實用的生物說課稿范文集合9篇

1、the reason why a great man is great is that he resolves to be a great man.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）實用的生物說課稿范文集合9篇 生物說課稿 篇1各位評委、各位老師：大家好!我說課的內(nèi)容是生物的特征，采用的教材是由人民教育出版社編著的生物學七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說課包括五個部分：說教材、說教法、說學法、說教學過程。一、說教材新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)

2、課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。二、說學情七年級的學生剛剛從小學階段過渡到初中階段，兼具小學階段和初中階段的特征，有很強的好奇心和動手能力，愛活動、愛玩，課堂教學中有時候無法一直保持注意力。需要老師的提醒和管理。生物對于七年級的學生來說，在實際生活中見的太多，并不陌生，對于生物的幾個特征也有一些認識，所以理解生物的特征并不太難。只是要把生物的特征去判斷一些物體是否屬于生物，有一定難度。三、教學目標根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標的精神，我確定教學目標如下：1、知識目標：判斷生物和非生物，比較它們

3、的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。3、情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣。四、教學重難點重點：生物的共同特征。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣。難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。突破重點和難點的關鍵：通過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。五、說教法和學法說教法：由于學生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務是讓學生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺

4、。要創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點，引導學生走入新知識，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學生對生物學產(chǎn)生濃厚興趣為基點。我個人認為無論是教法還是學法在本課都應圍繞“興趣”做_。說學法：倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。六、說教學過程(一)創(chuàng)設情境，激

5、發(fā)興趣，導入新課播放視頻資料長白山風光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。從學生熟知的長白山導入新課，把學生帶入生物圈之中，使學生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學生的距離，同時激活了學生已有的知識點，為后續(xù)教學打開了局面。然后讓學生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?這時可能會對某一個產(chǎn)生的不同的判斷，這時教師不要進行評判，做出結論，而是由此引導學生進入下一個問題：如何判斷什么是生物?也就是說生物應有哪些特征。(二)分組討論對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，學生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程

6、資源，課堂上要充分激活。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。(三)相互交流、辯論、歸納和總結當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論。如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。討論時，教師要調(diào)動不同層次的學生都參加活動，教學要面向全體學生，對于學生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學生的學習興趣。(四)知識遷移教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢

7、?教師把這個問題交給學生，讓學生課后去收集資料。(五)鞏固與練習為了強化學生對知識的理解和記憶，讓學生到前面模仿中央臺幸運52欄目的方式，學生兩人一組一個比劃一個猜，通過這種形式既復習了知識點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導學生談談做為生物圈的一分子，學完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學生熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自己。(六)作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物做好記錄。這樣既可以把課堂教學得以延續(xù)，調(diào)動了學生學習生物學的興趣，也為生物課的后續(xù)教學打下了鋪墊

8、。七、說板書本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學內(nèi)容，最后由多媒體課件展出生物說課稿 篇2一、說教材1教材分析。新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章， 把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。2教學目標。 根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。（2）能力目標：培養(yǎng)學

9、生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。3教學重點。生物的共同特征。4教學難點。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。5突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件：（1）植物的光合作用，（2）獵豹捕獲食物，（3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱，（4）人在體育比賽后大量出汗，（5）秋天植物的葉子落了，（6）獅子追捕斑馬，（7）含羞草對刺激的反應，（8）蘑菇的生長（9）花的開放，（10）種子的萌發(fā)，（11）破殼而出的小雞。通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用 已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結

10、出生物的共同特征，來突破重點和難點。二、說教法教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察， 分析、討論、歸納和總結，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。三、說學法學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、 合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積

11、極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。四、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課展示多媒體畫面乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。 教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節(jié)：生物的特征。 要想認識生物，

12、就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容， 讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界， 培養(yǎng)學生的觀察能力。（二）分組討論對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關注的。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。（三）相互交流、辯論、歸納和總結當學生討論完后，教師積極組織和引導

13、學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性， 讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。 例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過 生

14、活中的實例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關嚴， 時間長了后，就會感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結出來的。在辯論時， 教師要調(diào)動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。 關于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學生 25 分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最后讓學生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學生邊總結， 教師邊板書這一內(nèi)容。（四）知識拓展，升華與遷移教師進一步啟

15、發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。 教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢， 請幾個學生上前來表演人具備的特征。（五）感悟與收獲學完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自 然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物 的共同家園生物圈，對學生進行情感教育。（六）

16、鞏固與練習1播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。2播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。結束各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和合作探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的.整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家。生物說課稿 篇3各位評委老師，大家好！我今天說課的課題是同種生物的差異性。一、教材地位分析1. 說教材本 節(jié)內(nèi)容選自華師大版科學教材七年級上第三章第二節(jié)。

17、_主要以生物物種多樣性為線索來闡明生物多樣性、保護生物多樣性。本節(jié)課程內(nèi)容在第三章中具有不 可代替的重要地位，是第一節(jié)生物物種多樣性的延伸，它具體闡述了生物多樣性中的遺傳多樣性。教材以具體的實物、圖片和探究活動讓學生在輕松愉快的氛圍 中完成探究過程，以人和同種植物存在的差異來使學生對生物多樣性產(chǎn)生一個直觀的認識。2. 說學情學生對物種已經(jīng)有了一定的認識，但教材中的“性狀”的含義對學生來說比較抽象，有一定的知識障礙，通過舉例說明遺傳和環(huán)境的相互作用，形成了不同的形態(tài)特征和生理特征。此外，初一學生好動、注意力易分散、愛表現(xiàn)，對具體的實物、圖像及課堂活動比較感興趣。他們已經(jīng)能根據(jù)教師的要求有計劃、有

18、目的地觀察、思考，而且思維 方式逐步由形象思維向抽象思維過渡。所以，在課堂中教師借助活動、媒體手段加強直觀性、形象性，引導學生發(fā)展抽象能力以便學生更好地理解和掌握知識。二、教學目標基于對教材的理解，對學情的分析，我設定以下教學目標：1.知識與能力目標：(1)、能說出人的相貌、指紋和血型的差異及各種類別。（2）、給出同種生物不同個體，能比較并說出它們之間存在的差異。2.過程與方法目標：（1）、通過對實物、圖片、指紋等的處理，學會收集信息和觀察、比較、分析、歸納等處理 信息的能力。（2）、通過探究活動，學生發(fā)展表達和交流能力，實踐科學探究的過程和方法。3.情感、態(tài)度與價值觀目標：(1)、感受人或同

19、種植物間存在的差異性，意識到自我的獨特性，增強自信心和獨立性。(2)、在課程中學習體會生命的奇妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛和探索興趣。三、教學重點與難點重點：認識同種生物的差異性難點：性狀概念的理解四、說教法與學法本節(jié)內(nèi)容的教學貫穿著探究。本堂課教師以“引導探究”教法為主，輔之以直觀感性的實物、圖片，引導學生，讓學生主動去學習觀察、學習實驗探究、學習分析思考。在教學過程中采用發(fā)現(xiàn)學習、自主探究學習和合作學習等方式，充分發(fā)揮學生積極性，突出學生自主地位。學生學習的最終目的不是僅僅為了學會知識，更是為了會學、會用知識。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑如：合作探究自主探究總結歸納等，來開展學生之間的協(xié)作

20、學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。五、教具準備ppt多媒體課件、影視錄像、作業(yè)本a、印泥、植物實物六、教學過程1. 課前自主學習準備在上節(jié)課結束時布置任務：1）關注某同學的容貌特征，進行不超過100字的書面記錄。2）根據(jù)作業(yè)本a上p28第10題的表格，全班自由采集同一植物、不同植株的4張成熟的葉片進行觀察測量，并記錄。（設計意圖：為課堂教學準備資源，同時鍛煉學生能力并引起學生興趣，引導學生做好課堂學習準備。）2. 引課1）猜猜他（她）是誰？抽選同學依照課前準備描述一位同學的相貌特征并叫其他同學猜測，并說說猜對的依據(jù)。（學生提出的相貌特征有的是性狀表現(xiàn)，有的不是，要及時進行比較區(qū)別）。

21、對學生課前的自主學習進行及時的反饋，同時此活動引起了學生的學習興趣。2）欣賞比較突破對性狀的理解是本節(jié)課的難點，理解性狀為下面學習找到突破口，做好了基礎準備。經(jīng)過前面的描述，進行欣賞人的差異性，再引入性狀的概念，學生比較好接受，達到突破難點的目標。3、 新課的展開1）同種動物的性狀差異 人的性狀差異人的外貌有什么差異嗎？活動一：將學生分小組，要求小組中每位同學以其他組員為對象，根據(jù)表格1. 2的內(nèi)容，比較同學之間、學生自己和父母之間的性狀差異活動二：根據(jù)表格3比較不同人種之間的相貌的差異通過活動比較同學之間、學生自己與父母之間相貌的差異以及不同人種之間相貌的差異，從身邊熟悉的同學、親人出發(fā)進行

22、活動探究，用發(fā)現(xiàn)的事實印證課本知識，有利于知識的理解和掌握。較好的達到理解人外貌差異的目標。人的指紋差異首先欣賞有趣的指紋，再利用指紋開鎖提供很好的問題情境，學生生活中熟悉但并不明白機理，能引起強烈的興趣進行課堂探究活動，對目標的實現(xiàn)效果明顯。并能使學生體會到本節(jié)課科學知識巨大的實用性?；顒尤河^察人的指紋 課前讓學生在作業(yè)本a上p28第11題的表格中用印泥取指紋，課堂上引導學生進行觀察比較，看課本p74圖3.2.2屬于哪一種類型的指紋。提問從活動結果看，大家有什么體會，能得出什么結論？總結：人的指紋具有差異性過渡：讓學生聯(lián)系實際或發(fā)揮想象，討論人類這一特征除了作指紋鎖之外，還有哪些用處。其中

23、同學們會提到幫助警察破案，教師提問學生：公安人員偵破案件時，除了常用的指紋鑒別，你還知道可以運用什么方式？這樣同學們爭先恐后地回答，自然引出用“血型”。你知道自己的血型嗎？調(diào)查統(tǒng)計同學的血型，感悟到同種生物之間有差異通過自己討論總結得出要學習的知識點，有利于知識的理解和記憶。師生關系在活動中建立，課堂氣氛活躍，有利于學生學習科學興趣的提高?！咎釂枴浚喝俗鳛閯游锏囊粋€物種，在物種內(nèi)有差異，那么其他動物呢？在學習完人的性狀差異后，通過對生活的實際經(jīng)驗，總結出其他動物也存在性狀差異。有助于培養(yǎng)學生知識的遷移能力和對知識的應用能力?！舅伎肌浚喝俗鳛橐环N生物，存在著相貌、指紋、血型如此多的差異，那么其他

24、屬于同一物種的植物之間是否也存在著差異？2）同種植物性狀的差異（1）【投影】：展示學生課前自主學習獲得的作業(yè)本a上p28第10題的表格。（2）【實物展示】：請學生上臺出示收集到的實物（同一種植物不同植株的樹葉）。（3）【視頻】：播放同一棵樹上摘的四片成熟的葉子并比較他們的性狀的差異性。（4）圖片比較同一植物的果實性狀的差異性【課堂討論】：組織同學交流討論，總結得出同種植物不僅葉、果實的性狀有差異，其它器官也存在性狀的差異，從而得出同種植物性狀的差異。（利用課前自主學習的成果進行教學，學生參與度大，主體性強，不需要被動接受知識，而是進一步把已接受的知識進行內(nèi)化的過程。這樣使該塊知識的學習水到渠成

25、，自然完成教學任務，且利于對知識的消化、引申和拓展。對探究活動的反饋同時也指導學生改善提升探究能力。）4、 課堂總結通過一節(jié)課的學習你學到了什么？小結本課內(nèi)容，從人、其他動物和植物的性狀差異上總結出同種生物的性狀具有差異性。同時提升主題：同種生物的差異性是與環(huán)境相適應的。(再一次讓學生通過主動思維，從全局的高度清理本節(jié)課所學的知識技能，使其條理化、系統(tǒng)化。)七、板書設計：1. 人的性狀存在差異同種生物的性狀具有差異性（1）相貌：膚色、眼睛、鼻子等差異（2）指紋：五種類型（3）血型：a型、b型、ab型和o型2. 其他同種動物性狀也有差異3. 同種植物的性狀存在差異：大小、形狀、顏色等方面八、反饋

26、作業(yè)練習【多媒體展示】：課堂練習題（強化知識，促進保持和遷移，同時測量了解學生對知識的掌握情況。）科學作業(yè)本練習；調(diào)查頻臨滅絕的物種及它們的性狀特征。（知識的遷移和應用，并為下堂課鋪墊。）生物說課稿 篇4說教材：教材特點:、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園；、當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關注人類與自然的和諧發(fā)展，關注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈；、從學生的認知水平來看，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣；、生物

27、課標突出人與生物圈的關系，本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學習。學習內(nèi)容：本節(jié)課的學習是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。學習重點：、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。、確立保護生物圈的意識。學習難點：培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。說教學目標：認知目標：、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。能力培養(yǎng)目標：、通過合作學習小組的角色扮演，提高小組合作能力，提升語言表達能力。、閱讀上一屆（）班的電池對水體的污染課題報告，初步認識課題報告寫作

28、方法。情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標：培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。說教法：教學方法：小組合作學習，討論，角色扮演，閱讀。教學過程：一、復習提問：向?qū)W生提出問題，“上節(jié)課我們學習了生態(tài)系統(tǒng)，那么你能根據(jù)自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎？”讓學生用自己的語言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點：有植物、動物、微生物、非生物部分；在某一個區(qū)域內(nèi)；有生產(chǎn)者、消費者、分解者；是一個整體。二、生態(tài)系統(tǒng)的類型：地球的表面并不是都一樣的，而且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同，那么開動你們的思維，你認為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？學生根據(jù)生活常識來認識各種生態(tài)系統(tǒng)：城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、

29、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。三、生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用：下面我們來做一個小游戲“我愛我家”。兩個學習小組（每個班級均有個學習小組）合成一個學習小組，分成組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農(nóng)田，發(fā)揮你們的想像力，以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達出來，向其他同學展示一下你們的“家”。學生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達出來，在表達的過程中抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（略）四、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)：同學們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達出來了，而且表達得非常好，看來同學們都以自己的家為榮，都非常愛自己的家，這種情感非常可貴。剛才同學們都是以自己的家為中心來談的，那

30、么生態(tài)系統(tǒng)是獨立存在的嗎？與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關系嗎？學生通過認真思考討論，分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌；森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣；海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品；等等。通過同學們的分析，我們發(fā)現(xiàn)各個生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系，互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。通過我們剛才的分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么結論？各個生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的，某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會受到影響，生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是一

31、個統(tǒng)一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物，當某一部分發(fā)生變化時，都會影響整個生物圈，所以我們說生物圈它就是一個生態(tài)系統(tǒng)，而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。五、人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞：在上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時能依靠自我調(diào)節(jié)能力調(diào)節(jié)過來，但是當遭到嚴重破壞時，生態(tài)系統(tǒng)就無法恢復了。在整個生物圈中，誰的活動對生物圈的影響最大？是人類的活動。那么在你們身邊，有沒有破壞環(huán)境的行為呢？學生暢所欲言將身邊人類的破壞活動揭示出來，并表現(xiàn)出極大的憤慨：白色污染；隨意堆放垃圾；濫砍濫伐；浪費淡水資源；湖泊、河流受到污染；工廠隨意排放廢氣，污染空氣，產(chǎn)生溫室效應六、保護我們

32、的生物圈：閱讀上一屆（）班的電池對水體的污染課題報告(電池對水體的污染鏈接)后，同學們你們認為作為青少年的我們，該做哪些力所能及的事情呢？學生之間互相交流達成共識：我們要拒絕使用一次性筷子；不隨意亂扔垃圾；我們要以實際行動影響我們周圍的人，帶動其他人共同保護我們的環(huán)境；我們要多種樹，綠化環(huán)境。七、教師總結：生物圈是我們每一個人的家，而且是所有生物共同的家園，如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復，那么地球上的生物也就無法生存了。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們?nèi)祟惖?，它也是那些美麗植物和可愛動物的共同家園。八、課下作業(yè)：以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇_。說學法：因為本節(jié)課的教學重

33、在情感態(tài)度和價值觀的教育，所以更多的是讓學生深入體驗。、讓學生進行角色扮演，可讓學生在輕松的學習氣氛中體驗到生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點，體驗到各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。、觀看課件里的環(huán)境污染圖片，讓學習認識到地球上由于人類活動引起的環(huán)境污染狀況。體驗環(huán)境污染的危害。、閱讀上一屆（）班的電池對水體的污染課題報告，讓學生明白蓮花鎮(zhèn)電池污染的嚴重性及前景是不容樂觀的。同時也可讓學生明白保護環(huán)境應從我做起，人小事做起。生物說課稿 篇5一、說教材的地位和作用dna是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二遺傳與進化第三章，第一節(jié)

34、。在此之前，我們已經(jīng)學習了遺傳的細胞基礎（如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學習起到了鋪墊作用。二、說教學目標基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：1知識目標：（1） 說出遺傳物質(zhì)的主要載體；（2） 通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。2能力目標：（1）結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力；（2）通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力；（3）進一步培養(yǎng)學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力。3情感態(tài)度價值觀目標：（1）提高學生學習生物的興趣，體會到生物_于生活，又服

35、務于生活（2）培養(yǎng)學生交流與合作的意識，提高學習的積極性（3）體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力三、說教學重點難點：為了使學生能較順利用地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。教學重點：（1） 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程；（2） 噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。教學難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。四、說教法眾所周知，新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還采取：1、活動探究法：引導學生

36、通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。五、說學法我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課我主要采取小組合作學習法，通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學習的習慣和能力。生物說課稿 篇6

37、各位老師好，我今天說課的題目是從生物圈到細胞一、說教材和教學目標本課是人教版高中生物必修一分子與細胞模塊，第一章第一節(jié)的內(nèi)容。是初中生物知識的擴展延伸，也為后續(xù)其他模塊、其他章節(jié)的學習奠定最根本的基礎。根據(jù)高一年級學生生物知識的認知情況和基礎，確定以下教學目標：1、 知識目標：舉例說出生命活動建立在細胞的基礎之上。 舉例說明生命系統(tǒng)的結構層次。2、能力目標： 通過回顧初中所學知識，培養(yǎng)學生新舊知識銜接能力，以及歸納整合能力，還有分析討論，合作交流的能力。3、情感目標： 認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。本課的重點是： 生命活動建立在細胞的基礎之上。 生命系統(tǒng)的結構層次。本課的難點是： 生命系統(tǒng)的結構層

38、次。 具體將在教學過程中滲透介紹。二、說教法和學法本節(jié)課是學生升入高中的第一節(jié)生物課，很多內(nèi)容是建立在初中已學過的知識的基礎之上，所以好好引導學生回顧初中所學知識，再在已學的知識的基礎之上補充學習本節(jié)課新知識，猶如建立高樓大廈得有穩(wěn)固的根基。為了是更好地實現(xiàn)上述的教學目標，根據(jù)新課程標準來培養(yǎng)學生自主合作探究性能力的為主的要求，以及高一年級學生的實際情況出發(fā)，本課采用了回顧舊知法，談話比較法，指導讀書法等引導學生自主探究，合作交流，讓學生積極主動參與到教學過程中，培養(yǎng)學生溫故知新的能力，觀察問題、分析解決問題的能力，歸納總結的能力。具體教學方式將結合教學過程來介紹。三、說教學過程根據(jù)教材的重難

39、點、學生的實際學習情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點，這部分內(nèi)容我安排1個課時。按照上述的教學目標和教學任務，本課共設計了導課，資料分析生命活動離不開細胞，探究生命系統(tǒng)的結構層次，練習，小結，作業(yè)六個環(huán)節(jié)，從生活到知識，從理論到實際的認知規(guī)律來完成本科的學習。具體過程如下：第一環(huán)節(jié)：導課教師利用多媒體課件展示sars患者肺部x光片彌漫性陰影及sars病毒模式圖，引導學生回顧病毒相關知識：病毒沒有細胞結構，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復制。再師生互動完成“問題探討”。 本環(huán)節(jié)通過回顧學生已學的病毒知識入題，培養(yǎng)學生新舊知識是歸納整合能力，也讓學生初步認識到生命離不開細胞這一觀點。第二環(huán)

40、節(jié)：資料分析活動離不開細胞從細胞是生物體結構和功能的基本單位著手，教師利用多媒體課件分別展示四個實例，并要求學生認真閱讀資料分析的內(nèi)容，分組討論。最后師生互動總結生命活動離不開細胞，突出生命活動建立在細胞的基礎上這一重點知識。具體介紹如下：實例一：教師利用多媒體課件展示草履蟲的運動和分裂的過程，可補充一些問題，幫助學生思考。如草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物？它具有生物的哪些基本特征？最后讓學生討論回答討論一。 學生認真觀看材料，討論回答討論一，教師給予正確引導和評價，最后得出單細胞動物具有生命的基本特征這一觀點。實例二：教師播放人的生殖和發(fā)育的過程圖，并問：人的發(fā)育時從生命細胞開始？新生兒發(fā)

41、育長大是由于細胞發(fā)生了怎樣的變化？等問題幫助學生理解人的生殖和發(fā)育過程，更好的討論完成討論二。 通過實例二，師生互動得出了多細胞生物的生命活動是從一個細胞開始的，其生長和發(fā)育也是建立在細胞的分裂和分化基礎上的。實例三：教師展示縮手反射的結構基礎圖，并讓學生數(shù)數(shù)完成一個簡單的縮手反射需要至少幾個細胞的參與，學生根據(jù)教師的引導分析并完成討論三。最后師生互動得出反射等神經(jīng)活動需要多種細胞的參與的觀點。實例四：教師利用多媒體課件展示hiv病毒感染人體免疫系統(tǒng)的淋巴細胞引起艾滋病的過程，教師引導學生將此事例與sars病毒聯(lián)系起來就不難回答討論四。從實例四中得出了免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應

42、，需要淋巴細胞的參與的觀點。最后教師引導學生歸納總結：生命活動離不開細胞，生命活動是建立在細胞的基礎之上。通過本環(huán)節(jié)的學習，學生展握了生命活動建立在細胞的基礎之上這一本節(jié)課的重點知識外，還培養(yǎng)了閱讀能力，分析和解決問題的能力，還有歸納總結的能力。第三環(huán)節(jié)：探究生命系統(tǒng)的結構“生命系統(tǒng)的結構層次”是本節(jié)的重點，也是難點，教師應引導學生系統(tǒng)地理解這幾個層次，在理解這些結構層次時可以適當?shù)匮a充各個層次的名詞解釋，以利于學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴密性、層次性和多樣性。教師按照以下的方式來呈現(xiàn)：教師利用多媒體課件呈現(xiàn)課本第5頁的生命系統(tǒng)的結構層次圖片，讓學生認真觀察圖片，對生命系統(tǒng)的結

43、構層次有了一個整體的感知。然后再由最基礎是心肌細胞說起，直至生物圈，逐個闡明了生態(tài)系統(tǒng)的各個層次，即細胞組織器官系統(tǒng)個體種群和群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈。適時補充各個層次的概念。除了群落和種群外，其他的概念，高一年級的學生在初中時已有學過，所以要重點補充群落和種群的概念配合實例鞏固理解。在一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群，所有的種群組成一個群落。在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構成了一個群落。同時也針對其他生命系統(tǒng)的層次補充一些實例來加深理解。如：與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經(jīng)細胞等。還可以讓學生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生

44、物研究生命系統(tǒng)各個層次的關系，以便理解生命系統(tǒng)的復雜性和多樣性。最后讓學生分組討論完成“思考與討論”，鞏固生命系統(tǒng)的結構層次相關知識。通過本環(huán)節(jié)的學習，學生不但學得了生命系統(tǒng)的結構層次這部分的知識，同時還培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實際，合作交流的能力，也在情感上認同了細胞是最基本的生命系統(tǒng)。第四個環(huán)節(jié)：練習學生應用本節(jié)課所學的知識完成課后練習，教師其指導作用，學生通過本環(huán)節(jié)鞏固加深本節(jié)課所學知識，培養(yǎng)了歸納整合，解決實際問題的能力。第五個環(huán)節(jié)：小結教師教師引導學生回顧本節(jié)課所學的全部知識，逐一重復基本知識，突出重點，突破難點。培養(yǎng)學生三維整合的能力。第六個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置1、復習本節(jié)可所學知識。2、 預

45、習下節(jié)課，并回答以下問題：原核細胞和真核細胞有什么異同？怎么樣使用高倍鏡觀察動植物細胞？以上是我對本節(jié)課的說課，說課完畢，謝謝生物說課稿 篇7一、說教材表里的生物一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。_敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。二、說教學

46、目標1.讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習慣，和不斷探索的精神。2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達的意思。3.學會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個會認字。三、說教學重難點讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習慣。抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會_表達的意思。四、說教學過程（一）初讀課文，整體感知。1.默讀全文，想想_主要寫了一件什么事。小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。2.文中出現(xiàn)了兩個人物，

47、“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？“我”和父親的對話描寫；“我”的心理描寫。(二)深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。1.請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。2.學生獨自畫句子、思考、朗讀。3.指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。例：“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里

48、呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。弄清緣由之后的滿足感我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。4.同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。5.指名分角色朗讀。6.從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎？7.“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神8.表里的生物是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。五、說板書設計表里的生物表的神秘：秒針走動發(fā)出聲音美麗世界：寶石齒

49、輪“小尾巴”活的生物：“小蝎子”生物說課稿 篇8一、說教材：_是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識?！吧锶肭终摺睒祟}生動形象，引起讀者注意，_開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進行說明的。思路清楚，層次分明。二、說教學依據(jù)：學生對外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念?？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞?，再轉(zhuǎn)入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學生的興趣。其次閱讀科技類_的目的之一，是篩選信息。此文正

50、好可以讓學生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。三、說教學目標：（一）知識和能力目標：1、積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。（二）過程與方法目標：1、理清_的說明順序，整體把握_內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。2、分析_運用的說明方法，體會其表達效果。（三）情感態(tài)度和價值觀目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力四、說教學重難點：（一）重點：理清_的說明順序，把握_所運用的說明方法。（二）難點：引導學生理

51、解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？五、說教學方法：1、以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究_的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。2、討論法。學生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。六、教具準備：多媒體七、課時安排：課時八、說教學過程：（一）導語設計：據(jù)光明日報（20_年6月12日）報道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到

52、陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的生物入侵者去尋找答案（二）、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀（多媒體顯示）1給重點字詞注音。請用自己的話概括說明_所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）理清_的說明順序。_運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。學生獨立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。（三）、學生自由質(zhì)疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導 1、各小

53、組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。2、教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。學生難以解答的問題可能有： （1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？（四）教師展示學生收集的信息：學生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：在我國，一種南美水生植物水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當?shù)匚r，造成當?shù)匚r在許多河流中消失。在地