中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀——梁寶新總結(jié)PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀梁寶新總結(jié)梁寶新總結(jié)Framework第1頁(yè)/共104頁(yè)一、標(biāo)準(zhǔn)的背景與意義第2頁(yè)/共104頁(yè) 背景： 1、制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是教育改革與發(fā) 展的需要。 專業(yè)化水平； 職業(yè)吸引力； 資源配置； 管理機(jī)制 2、制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是落實(shí)教育規(guī)劃 綱要的一項(xiàng)重要緊迫任務(wù) “嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！钡?頁(yè)/共104頁(yè)第4頁(yè)/共104頁(yè)比較：美國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的背景 (一) 時(shí)代發(fā)展的需要 (二) 美國(guó)基礎(chǔ)教育危機(jī) (三) 世界教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的影響 (四) 政府與社會(huì)的推

2、動(dòng)第5頁(yè)/共104頁(yè)第6頁(yè)/共104頁(yè)第7頁(yè)/共104頁(yè)第8頁(yè)/共104頁(yè)第9頁(yè)/共104頁(yè)第10頁(yè)/共104頁(yè)第11頁(yè)/共104頁(yè)第12頁(yè)/共104頁(yè)第13頁(yè)/共104頁(yè)第14頁(yè)/共104頁(yè)第15頁(yè)/共104頁(yè)第16頁(yè)/共104頁(yè)第17頁(yè)/共104頁(yè)第18頁(yè)/共104頁(yè)二、標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第19頁(yè)/共104頁(yè)第20頁(yè)/共104頁(yè)第21頁(yè)/共104頁(yè)第22頁(yè)/共104頁(yè)第23頁(yè)/共104頁(yè)三、標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第24頁(yè)/共104頁(yè)師德為先-教師性特征學(xué)生為本-教學(xué)性特征能力為重-實(shí)踐性特征終身學(xué)習(xí)-發(fā)展性特征第25頁(yè)/共104頁(yè)第26頁(yè)/共104頁(yè)第27頁(yè)/共104頁(yè)第28頁(yè)/共104頁(yè)第29頁(yè)/

3、共104頁(yè) 師德標(biāo)兵：黑龍江哈爾濱 代課教師 張莉莉蘄春四中 語(yǔ)文教師 汪金權(quán) 江蘇海東教育局： 小學(xué)教師打?qū)W生60記耳光，吊銷教師資格，年終考核、績(jī)效考核一票否決。 海南校長(zhǎng)性侵學(xué)生被處分第30頁(yè)/共104頁(yè)第31頁(yè)/共104頁(yè)第32頁(yè)/共104頁(yè)第33頁(yè)/共104頁(yè)第34頁(yè)/共104頁(yè)第35頁(yè)/共104頁(yè)第36頁(yè)/共104頁(yè)第37頁(yè)/共104頁(yè)第38頁(yè)/共104頁(yè)第39頁(yè)/共104頁(yè)第40頁(yè)/共104頁(yè)第41頁(yè)/共104頁(yè) “師道尊嚴(yán)”，受到了現(xiàn)代教育觀念的猛烈批判，教師的權(quán)威被徹底拋棄，教師的斯文不值一錢。在大學(xué)里，導(dǎo)師搖身變?yōu)椤袄习濉?，因?yàn)椤袄习濉北冉處煾茏鹁矗粋€(gè)別中小學(xué)老師“身在曹

4、營(yíng)心在漢”，某個(gè)縣城一年內(nèi)曾經(jīng)有10多名老師告別學(xué)校出外打工，因?yàn)楣べY無(wú)法給予他們做人的尊嚴(yán)。一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)，教師的精神萎靡了，斯文不存了，必然成為文明的荒漠。 無(wú)論如何，為了更美好的明天，我們都應(yīng)為教師保留一點(diǎn)斯文，為教育保持一些尊嚴(yán)，為社會(huì)涵養(yǎng)一份寬仁的風(fēng)氣。第42頁(yè)/共104頁(yè)第43頁(yè)/共104頁(yè)第44頁(yè)/共104頁(yè)第45頁(yè)/共104頁(yè)第46頁(yè)/共104頁(yè)第47頁(yè)/共104頁(yè)第48頁(yè)/共104頁(yè)第49頁(yè)/共104頁(yè)第50頁(yè)/共104頁(yè)第51頁(yè)/共104頁(yè)以學(xué)生發(fā)展為本為核心理念的素質(zhì)教育在現(xiàn)行中小學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本為核心理念的素質(zhì)教育在現(xiàn)行中小學(xué)推進(jìn)談何容易！推進(jìn)談何容易！第52頁(yè)/共

5、104頁(yè)第53頁(yè)/共104頁(yè)第54頁(yè)/共104頁(yè)第55頁(yè)/共104頁(yè)第56頁(yè)/共104頁(yè)第57頁(yè)/共104頁(yè)第58頁(yè)/共104頁(yè)第59頁(yè)/共104頁(yè)第60頁(yè)/共104頁(yè)第61頁(yè)/共104頁(yè)第62頁(yè)/共104頁(yè)四、標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容第63頁(yè)/共104頁(yè)第64頁(yè)/共104頁(yè)第65頁(yè)/共104頁(yè) 北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn): 基礎(chǔ)教育應(yīng)從三個(gè)方面打好基礎(chǔ)：首先是打好身心健康的基礎(chǔ)，要有健康的人格；其次是要打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要能夠自己學(xué)習(xí)，將來(lái)還要終身學(xué)習(xí)。最后，打好走向社會(huì)的基礎(chǔ)，其中包括跟別人溝通、尊重別人，尊重別人價(jià)值觀，要有社會(huì)的公德等。他認(rèn)為，只有打好這三方面的基礎(chǔ)，才有能力成為一個(gè)健康、有素質(zhì)的

6、合格公民。第66頁(yè)/共104頁(yè) 教育是使全體學(xué)生身心得到健康發(fā)展的公益事業(yè)。教育的本質(zhì)首先是教會(huì)學(xué)生做人。 教育的四大支柱： 學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做人 規(guī)劃綱要解讀： 學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手，生活生存，做事做人第67頁(yè)/共104頁(yè)第68頁(yè)/共104頁(yè)第69頁(yè)/共104頁(yè)第70頁(yè)/共104頁(yè)第71頁(yè)/共104頁(yè)第72頁(yè)/共104頁(yè)第73頁(yè)/共104頁(yè) 錢理群： 從自己做起，以“建設(shè)你自己”作為“建設(shè)社會(huì)”的開(kāi)端：要改變革教育狀況，從自己的每一堂課開(kāi)始，從每一次教育行為，每一個(gè)教育細(xì)節(jié)開(kāi)始，和一群朋友共同一起改變我們的教育存在。 從當(dāng)下做起，并在當(dāng)下的教育實(shí)踐里，獲得意義，享受快樂(lè)，是實(shí)實(shí)

7、在在的，而不是渺茫的、幻想的。第74頁(yè)/共104頁(yè)LewisTyson語(yǔ)言在廣告學(xué)的創(chuàng)新語(yǔ)言在廣告學(xué)的創(chuàng)新第75頁(yè)/共104頁(yè)Nolympics Haier & Higher 第76頁(yè)/共104頁(yè)第77頁(yè)/共104頁(yè)第78頁(yè)/共104頁(yè)第79頁(yè)/共104頁(yè)第80頁(yè)/共104頁(yè)第81頁(yè)/共104頁(yè)第82頁(yè)/共104頁(yè)第83頁(yè)/共104頁(yè)第84頁(yè)/共104頁(yè)第85頁(yè)/共104頁(yè)第86頁(yè)/共104頁(yè)第87頁(yè)/共104頁(yè)第88頁(yè)/共104頁(yè)第89頁(yè)/共104頁(yè)第90頁(yè)/共104頁(yè)第91頁(yè)/共104頁(yè)第92頁(yè)/共104頁(yè)第93頁(yè)/共104頁(yè)第94頁(yè)/共104頁(yè)第95頁(yè)/共104頁(yè)五、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議 第96頁(yè)