《貓》優(yōu)化創(chuàng)新教學設計

1、16貓【教材分析】貓是第五單元的一篇教讀課文。鄭振鐸的貓是一篇寓意深刻、感情頁摯的散文, 文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，呼吁我們要善待生命、同情弱小。 學習本文時，重點在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發(fā)的思想感情，注意細巧描寫對刻 畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。文章以平常的題材表現(xiàn)出獨到的見解、深刻 的思想?？梢哉f是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。學習這篇散文要通過默讀課文，圈點勾畫關鍵詞語，朗讀課文，品味語言，概括文章 的中心思想”等方法來進行。【教學目標】1. 運用默讀法，圈點勾畫關鍵詞語，了解三只貓的故事。2. 揣摩文中生動的細節(jié)描寫，學習運用細市描寫寫

2、作。3. 品味語言，理解主題：善待生命、同情弱小?！绢A習提示】1. 日積月置（1）我搜集的資料（課文和作者）（2）我積累的字詞（字音和字形）2. 思悟發(fā)現(xiàn)（1）課文寫了幾只貓？各自的特點是什么？（2）為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多” ？（3）第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂?寫道：自此，我家永不養(yǎng)貓?！甭?lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什 么不同。（4）讀完全文，我的閱讀感受和發(fā)現(xiàn)是：3. 學貴有疑預習中，我遇到的困惑是：【教學過程】一、激趣導入教師岀示貓的圖片，讓學生觀賞。同學們，貓是一種可愛的小動物，很多人因喜

3、愛而養(yǎng)第三只貓蜷伏在不好看憂郁懶惰不喜歡屈死不關心家門口很瘦毛難過燒脫良心受傷在學生回答的基礎上，師小結(jié)：同學們的回答讓我們了解了三只小貓的故事，哪幾只貓 帶來了樂趣？就讓我們一起細讀課文，欣賞生命之美?；顒佣?；細讀課文，欣賞生命找到你認為最生動的句子讀讀品品，欣賞生命之美好。（一）方法提示：試從動詞的運用、描寫生動形象等角度進行賞析。自主學習完成后，同位 互相交流。（二）學生大聲讀句子，品味交流。預設：1. 它便撲過來搶，又撲過去搶。（“撲” “搶”動詞的運用，傳神地寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。）2. 有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺

4、機捕捉的樣子。）3. 有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。（活潑、淘氣、頑皮的小貓給我們帶來了快樂。）（三）在學生回答的基礎上，師小結(jié)：從細小的方而寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮、淘 氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。那你最關注哪只貓？最能觸動你靈魂的是哪只貓？第三只貓就讓我們一起關注第三只貓的故事。活動三：研讀課文，體悟情感分角色朗讀課文17至29段，關注“芙蓉鳥被害案”。（一）朗讀注意語氣、情感。（二）預設：1案發(fā)現(xiàn)場：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血?！蔽掖掖遗芟氯タ?，果然一只鳥是死了，羽毛松

5、散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久2. 犯罪嫌疑人：“一圧是貓，一泄是貓！”第三只貓3. 可能性：那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望 著。4. 案發(fā)前表現(xiàn)：那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠 凝望著。它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。案發(fā)后表現(xiàn)：它躺在壺臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。對犯罪嫌疑人的懲罰：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。（三）學生回答后，教師追問：真兇是誰？證據(jù)是什么？同學們，假如你是第三只貓，而對作者，三妹，張嫂，你最想說什么話？活動方式：以小組為單位學習案件反思:在知道案件的真相后，我的心情是怎

6、樣的？請找到我直抒胸臆的悔過的語句, 朗讀品味3034段。思考：1. 我的什么過失使我的良心受傷了？表達了我怎樣的品格？明確：第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又 寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！甭?lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么 不同。2. 寫前兩只貓有什么作用？預設：我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉 了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的尿怒，我的虐待，都 是針，刺我的良心的針！我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡

7、失，更難過得多。我永無改正我的過失的機會了！3. 教師總結(jié)：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久 久縈繞于心，缺徳的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難 受，干脆不養(yǎng)了。“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：一種負罪感永遠不 能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。4. 我們應以怎樣的態(tài)度對待生命？介紹寫作背景，理解作品主題。出示兩種理解：第一種觀點認為，貓中寓有作者對當時社會人生的感觸，表現(xiàn)了一個進步知識分子 嚴于律己的精神和仁愛之心。第二種觀點認為，貓的主題是：無論做什么事情，千萬不能憑個人的好惡、私心和 偏見加以

8、處置，否則就會出差錯。如何理解作品的主題？小組討論背景鏈接：貓是鄭振鐸從事文學創(chuàng)作的早期作品，適逢“五四”青年要求自由平等、個性解放 等問題，即使對不會說話的貓也應如此。任他這一時期的作品中，表現(xiàn)岀新思想、新觀念： 表達岀同情弱小無辜，譴責專制霸道；弘揚公道、民主、博愛的思想。在寫貓，不僅僅是寫貓。引導學生理解對待生命的態(tài)度：平等、尊重、愛護。預設：（1）凡事要實事求是，不能主觀臆斷，妄下斷語。（2）為人處事要公平公正、一視同仁。不能全憑個人好惡、私心和偏見。（3）善待生命，同情弱小，關愛動物。五、寫法探究1抓住細節(jié)，描寫逼真2.對比手法的運用六、總結(jié)收獲教師寄語：愿我們都能伸出自己的友愛之手，平等地對待每個生命。讓我