科學(xué)評(píng)價(jià)教師促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1、科學(xué)評(píng)價(jià)教師，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展黑龍江省龍江縣杏山鄉(xiāng)中心學(xué)校王國(guó)軍隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程日益加快，社 會(huì)對(duì)教師工作質(zhì)量和效益的要求空前提高。尤其在新一輪課程改 革的推進(jìn)下，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。對(duì)教師提出了更 多更高的要求。要求教師從傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解惑”者轉(zhuǎn)化 為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，“平等中的首席”，合作者和學(xué)習(xí)者。教師角色的重新建構(gòu)的支持源泉是教師專業(yè)化的 發(fā)展。一、 深刻理解教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵那么，何謂教師專業(yè)化？教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己 獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教 師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)化既包

2、括學(xué)科專業(yè)性， 也包括教育專業(yè)性；第二，國(guó)家教師教育的專門機(jī)構(gòu)，專門教育 內(nèi)容和措施；第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制 度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，基 于此，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的理解應(yīng)包含兩個(gè)方面：一方面是教師 自身的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，這是教師自省和反思而在專業(yè)知識(shí)與技能 態(tài)度上的個(gè)人成長(zhǎng)或自我實(shí)現(xiàn)；另一方面是促使教師專業(yè)成長(zhǎng)的 過(guò)程，這是學(xué)?；蚱渌块T開展的各種提升專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)或培 訓(xùn)活動(dòng)，以促使教師達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 促進(jìn)教師得到專業(yè)成熟。 因此，建立適應(yīng)課程改革要求，以促進(jìn)教師創(chuàng)新能力和教學(xué)個(gè)性 發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，成為學(xué)校工作的當(dāng)務(wù)之急。二、

3、學(xué)校管理者應(yīng)成為教師專業(yè)化發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者作為學(xué)校的管理者，應(yīng)首當(dāng)其沖，身體力行，自我造就，自 我發(fā)展促進(jìn)和帶動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展。首先：自學(xué)“教師的專業(yè)化”理論1、 教師專業(yè)化的內(nèi)涵和專業(yè)結(jié)構(gòu)2、 教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程3、 教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)模式4、 教師專業(yè)化發(fā)展理論建設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題其次：通過(guò)自我反思，提高專業(yè)管理素質(zhì)只有了解自己的實(shí) 際問(wèn)題，才能為自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，自我反思我把它列為促進(jìn)自我 成長(zhǎng)的核心要素。切實(shí)的自我反思與實(shí)踐，能夠不斷更新教育教 學(xué)觀念，完善教育教學(xué)行為和提高教學(xué)管理能力。我聽了一位語(yǔ) 文老師看云識(shí)天氣課后，與授課教師交換了意見，在進(jìn)行評(píng) 價(jià)時(shí)，我充分肯定了教師能夠罵馭教材

4、，最大限度的開發(fā)孩子們 的潛能。但對(duì)于學(xué)生提出的“下定義與作詮釋質(zhì)疑”的說(shuō)法時(shí)， 教師解釋不夠具體，學(xué)生模棱兩可，只能不了了之。我客觀的提 出了自己建議，教師欣然接受并認(rèn)識(shí)到要有淵博的知識(shí)和較高素 質(zhì)，是需要不斷進(jìn)修和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也意識(shí)到了不同學(xué)科對(duì)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新 的要求，對(duì)管理者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在進(jìn)行教師 評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)實(shí)施低利害評(píng)價(jià)，避免把評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的利益直接 掛勾。否則會(huì)影響評(píng)價(jià)的客觀性，不利于教師深入反思自己的不 足，改進(jìn)工作中的問(wèn)題。第三；把這些理論運(yùn)用于管理實(shí)踐，自己專業(yè)成熟牢固掌握 理論基礎(chǔ)，并能把科學(xué)思想同時(shí)滲透到管理實(shí)踐中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，科學(xué)地解決

5、問(wèn)題。根據(jù)我校教師專業(yè)結(jié)構(gòu)水平，教師專業(yè)發(fā)展的不同等級(jí)，結(jié) 合自己近期學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐，制定了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的評(píng) 價(jià)體系和機(jī)制。教師的專業(yè)化發(fā)展是我們?cè)u(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿， 我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容是以教師的專業(yè)素質(zhì)作為基本內(nèi)容。傾向于教師 的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。專業(yè)技能，專業(yè)情意，看成是專業(yè)素質(zhì)的基本 成分。對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括教師職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、學(xué)歷、業(yè)務(wù) 能力、教育科研等多方面的內(nèi)容。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的 全面發(fā)展。教師的職業(yè)態(tài)度，師德水平是直接關(guān)系教師形象的因 素，在評(píng)價(jià)中也予以重視。我校在教師評(píng)價(jià)方面立足于教師的實(shí) 際情況，以發(fā)現(xiàn)和張揚(yáng)教師的教學(xué)個(gè)性為突破口，開展生動(dòng)活潑 的多方位，多角度，

6、多層次教師活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生，家長(zhǎng)共同參 與評(píng)價(jià)活動(dòng)，有力地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作。更深入，更扎實(shí)向前 邁進(jìn)。三、開展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)（一）、開展“以學(xué)論教”的課堂評(píng)價(jià)。彰顯教師的專業(yè)素 質(zhì)。1、由學(xué)校和教師共同商討制定符合課改要求的新的課堂評(píng) 估標(biāo)準(zhǔn)，即“好課標(biāo)準(zhǔn)”。新課改下的課堂倡導(dǎo)的是自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，課堂教 學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維的拓展，課堂的生成等情 況，這就要看教師的服務(wù)和引領(lǐng)作用發(fā)揮如何。我校的具體做法：首先利用教研組活動(dòng)集體學(xué)習(xí)和教師本人 自學(xué)相結(jié)合的形式， 開展以走進(jìn)新課程和學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn) 為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)和討論，并寫出一定數(shù)量的學(xué)習(xí)筆記和體會(huì)。 然后

7、，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織全校教師進(jìn)行討論，拿出本學(xué)科的 意見。最后提交學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行審定和修改，確定最終標(biāo)準(zhǔn)既有 共性也有不同點(diǎn)，如語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)突出了教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感 知力的訓(xùn)練；數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)突出了邏輯思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué) 生發(fā)現(xiàn)，分析，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；物理，化學(xué) 課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則突出了教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，現(xiàn)象探究能力訓(xùn) 練；政治學(xué)科突出理論聯(lián)系實(shí)際，尤其與學(xué)生思想行為的密切聯(lián) 系；英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)注重學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。這樣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，立足于教師的參與，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮 不同學(xué)科的教學(xué)功能，讓教師能夠把握學(xué)科特點(diǎn)發(fā)展教學(xué)個(gè)性， 這樣能夠更好的促進(jìn)教師和學(xué)校的共同發(fā)展。2、由

8、教師本人、教師之間、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參 與課堂評(píng)價(jià)，發(fā)揮不同的評(píng)價(jià)功能。（1）教師自評(píng)：教師自評(píng)就是通過(guò)教師對(duì)自己課堂的評(píng)價(jià)， 促進(jìn)自我反思意識(shí)和能力的培養(yǎng)，在學(xué)校每學(xué)期開展的創(chuàng)新課、 評(píng)課中和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽平日課的反饋中，教師本人都要首先進(jìn)行自 評(píng)，談自己的課堂設(shè)計(jì)理由，談?wù)n堂中有哪些滿意的地方和不滿 意的地方、自己有哪些收獲等等。先進(jìn)行自我分析，然后再傾聽 別人的意見，這樣使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者更好的溝通交流，了解更 多的信息，使評(píng)價(jià)的意見更具有說(shuō)服性。教師的自評(píng)在最終的評(píng) 價(jià)結(jié)果中只作為參考因素。（2）教師互評(píng)：教師互評(píng)是教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的最好形式， 學(xué)校規(guī)定每位教師每星期至少聽一節(jié)課并

9、且課后要進(jìn)行評(píng)課，并 寫出1至3篇的優(yōu)秀評(píng)課稿；創(chuàng)新課的時(shí)間也安排在本學(xué)科的教 研活動(dòng)時(shí)間，目的是便于及時(shí)地評(píng)課。學(xué)校要求每位教師在聽課 時(shí)要帶著問(wèn)題聽課。如這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理得好嗎？你是否想得到？如果是你，會(huì)如何設(shè)計(jì)？你與他設(shè)計(jì)相同或相近之處是什 么？不同之處是什么？設(shè)計(jì)理念是什么？?jī)?yōu)點(diǎn)在哪兒？評(píng)課時(shí) 要說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲，既要談本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，也要敢于發(fā)表 意見指出不足。教師的互評(píng)分?jǐn)?shù)權(quán)重值較重，作為評(píng)估結(jié)果的重 要因素。（3）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)：學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行包教研組制度。平 日分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)堅(jiān)持不打招呼的聽課，課后及時(shí)地進(jìn)行評(píng) 課。評(píng)課的重點(diǎn)既包括這堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還要盡可能的挖掘 教

10、師日常教學(xué)工作的閃光點(diǎn)，進(jìn)行充分肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)教師今 后繼續(xù)努力，既注重評(píng)價(jià)，又注重提高和因勢(shì)利導(dǎo)。評(píng)課，不僅 僅是簡(jiǎn)單意義上的課堂指導(dǎo)，更重要的是對(duì)教師精神上的鼓舞和 支持，成為教師再努力的起點(diǎn)，尤其對(duì)青年教師激勵(lì)性更大。（4）學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生是教師服務(wù)的對(duì)象，是教師工作結(jié)果 的直接體現(xiàn)，因此學(xué)生的評(píng)價(jià)更具有直接性和實(shí)在意義，學(xué)校每 學(xué)期于期中和期末兩次在學(xué)生中開展問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行評(píng)教活動(dòng)。 問(wèn)卷的內(nèi)容包括：任課教師的上課特點(diǎn)；你最喜歡的教師；哪位 教師使你產(chǎn)生興趣；使你學(xué)習(xí)進(jìn)步快；你希望老師在課堂上做那 些改進(jìn)等。由教務(wù)處確定參加問(wèn)卷學(xué)生的學(xué)號(hào)，并對(duì)學(xué)生正確引 導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，反映真實(shí)情

11、況，從而了解教師上課的實(shí)際 情況，學(xué)生評(píng)課的結(jié)果作為教學(xué)考核的內(nèi)容之一。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，注重尊重學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)利，讓學(xué)生敢 說(shuō)，提供學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生愛說(shuō)，拓展學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)空； 讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法；讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，要尊重學(xué)生的 個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生的各自特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣。學(xué)校根 據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)的意見進(jìn)行梳理，編成“辮子”在業(yè)務(wù)會(huì)上對(duì)教師進(jìn) 行反饋，并要求教師對(duì)號(hào)入座，限期整改不足，學(xué)校把學(xué)生評(píng)價(jià) 所反映出來(lái)的問(wèn)題，作為改進(jìn)教師課堂教學(xué)方法的重要依據(jù)。（5）家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，為了便于讓家長(zhǎng)了解學(xué)校和老師，了 解正進(jìn)行的課程改革。學(xué)校定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校與自己的孩子一 起參與聽課、評(píng)課，

12、和任課教師交談，聽學(xué)校開設(shè)的關(guān)于課程改 革的專題報(bào)告，然后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式留下評(píng)價(jià)意見，學(xué)校及 時(shí)反饋給教師，此舉在很大程度上，解決了學(xué)生知情不敢說(shuō)，家 長(zhǎng)敢說(shuō)不知情的問(wèn)題。我校在 2008年度做了試點(diǎn)工作，收到了 良好的教育價(jià)值和社會(huì)效益。（二）、教案檢查，突出教學(xué)設(shè)計(jì)理念和課后反思評(píng)價(jià)。新的教案檢查，改變過(guò)去重點(diǎn)看教學(xué)環(huán)節(jié)全不全，教師的書 寫詳不詳細(xì)等方面，側(cè)重于看教師有沒(méi)有符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的科 學(xué)合理的教學(xué)思路設(shè)計(jì)，有沒(méi)有引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)。同 時(shí)也通過(guò)對(duì)課后記的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)教師每一節(jié)課后進(jìn)行反 思，及時(shí)自我總結(jié)和調(diào)整，自我彌補(bǔ)不足。學(xué)校在學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中對(duì)課后反思做了具體的

13、說(shuō)明，包括：這節(jié)課的設(shè)計(jì)是否合理，在實(shí)施過(guò)程中是否都做到位了，課堂中有無(wú)突發(fā)事件，處理得是 否恰當(dāng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣是否被調(diào)整到最佳；教師預(yù) 期的教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)際反映有多少差距；哪些知識(shí)點(diǎn)、解題 方法還需進(jìn)一步鞏固等。引導(dǎo)教師全方位的從“學(xué)生的學(xué)到 教師的導(dǎo)”進(jìn)行有價(jià)值的反思總結(jié)，并及時(shí)地記錄下來(lái)，便 于今后借鑒。學(xué)校不定期的對(duì)課后記進(jìn)行檢查，并及時(shí)地召開專 任教師業(yè)務(wù)會(huì)議反饋意見，使教師形成反思的習(xí)慣，提高反思的 質(zhì)量和層次。目前，課后反思成為每位任課教師教案中不可缺少 的重要組成部分。也是最讓教師自我提高和欣賞的一道靚麗的風(fēng) 景線。（三）、以研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

14、研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和主動(dòng)探求知識(shí) 的能力，通過(guò)教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也有助于教師教學(xué)觀念 和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，特別是可以幫助教師尋找到實(shí)施創(chuàng)新教育的 切入點(diǎn)。因此我校一直堅(jiān)持每位任課教師都要承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生開展 研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，并把指導(dǎo)的情況作為教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。 從選題的指導(dǎo)到研究過(guò)程的步步引導(dǎo)，到最后結(jié)題形式的輔導(dǎo)， 學(xué)校教務(wù)處都要進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，并及時(shí)地進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。同時(shí) 學(xué)生和家長(zhǎng)也參與研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)或家長(zhǎng)信 的形式反饋到學(xué)校。最終形成對(duì)教師開展研究性活動(dòng)的評(píng)價(jià)。我校在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中通過(guò)對(duì)教師全方位多角 度的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行激勵(lì)和

15、調(diào)控，促進(jìn)教師在全面 發(fā)展中發(fā)揮特長(zhǎng)，張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性，形成自己的教學(xué)特色。這是走 進(jìn)課改以來(lái)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量取得較大提高的重要原因，但隨著課程 改革的進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)還需要隨時(shí)的調(diào)整，因此我校將繼 續(xù)努力探討教師評(píng)價(jià)策略，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展向更高、更深 層次邁進(jìn)。實(shí)踐證明：只有學(xué)校的管理者專業(yè)化水平達(dá)到一定高度，才 能引領(lǐng)廣大教師走上專業(yè)化發(fā)展的快車道，只有學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo) 專業(yè)化水平超出一般教師水準(zhǔn)，才有能力、有自信，領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo) 教師在專業(yè)化快車道上把握方向，快速發(fā)展。所以，教師的專業(yè) 化發(fā)展的快與慢，高與低，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和 榜樣作用，這就要求學(xué)校的管理者，在教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)

16、程中， 要與教師共同賽跑，而且必須成為排頭兵，專業(yè)理念具有先進(jìn)性， 專業(yè)發(fā)展具有超前性，專業(yè)的層次具有高度性。 學(xué)科具有多樣性， 只有這樣，一校一地的教師專業(yè)化發(fā)展才能扎扎實(shí)實(shí)，由淺入深 持續(xù)不斷的向前發(fā)展。總之，在新課程理念指導(dǎo)下，教師的專業(yè)化已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必須趨勢(shì)。我校開展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工 作，僅僅是起步階段，科學(xué)評(píng)價(jià)教師的工作價(jià)值，對(duì)激發(fā)廣大教 師工作的積極性有著十分現(xiàn)實(shí)意義，更為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展注 入了生機(jī)和活力。隨著新課程改革的不斷深入，我校將以新課程 標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，圍繞著新課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方 式、校本教研等改革來(lái)進(jìn)行，并不斷地結(jié)合我校教師實(shí)際，學(xué)生 實(shí)際和地域特

17、色情況向著科學(xué)化、全面化、綜合化、多樣化改進(jìn)，以達(dá)到課程改革的最終目標(biāo)。出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也 臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三 顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感