學(xué)前兒童美術(shù)教育4

1、學(xué)前兒童美術(shù)教育第四章 幼兒園美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和美術(shù)課的類型 第一節(jié) 兒童美術(shù)的年齡階段特征 通常將美術(shù)能力的發(fā)展分為三個(gè)階段：涂鴉期、象征期、形象期 （P74）一、涂鴉期 英語(yǔ)中的“Doodle”意為“涂鴉”，是一種視覺字體設(shè)計(jì)藝術(shù)。 涂鴉期，也叫抽象象征期，常見于13歲。涂鴉期的突出特點(diǎn)就是幼兒沒有繪畫構(gòu)思和目的，以游戲的形式隨意進(jìn)行劃線活動(dòng)，劃出的線條輕淡、零亂、不成形，不代表任何事物，只是出于對(duì)涂畫動(dòng)作和涂畫出的各種線條的興趣。 （P74）（一）涂鴉的階段 1、未分化涂鴉（純運(yùn)動(dòng)） 又稱無目的涂鴉。 2歲左右。 以純運(yùn)動(dòng)感覺活動(dòng)為興趣中心。 因此涂鴉的第一階段是隨意涂鴉，這時(shí)期的涂鴉線條

2、的粗曠或雅致都取決于兒童的性格。 在此心智階段中，幼兒還不能控制肌肉的動(dòng)作。 （P74）2、經(jīng)線涂鴉（肌肉協(xié)調(diào)） 又稱有控制的涂鴉。 以視覺來控制動(dòng)作。 能控制肌肉動(dòng)作是兒童一項(xiàng)很重要的經(jīng)驗(yàn)，他不但從這種控制的感覺中得到信心，同時(shí)他們也首次從視覺上全面體會(huì)到肌肉運(yùn)動(dòng)。 成人可以要求兒童做需要肌肉協(xié)調(diào)的動(dòng)作。 這個(gè)階段的兒童除了在紙上涂涂抹抹，通常沒有其他的什么創(chuàng)作意圖，他們自己所有的滿足，都源自于這種肌肉運(yùn)動(dòng)感覺和對(duì)它的熟練。 （P75） 3、圓形涂鴉 隨著圈的變小，更精細(xì)，孩子將進(jìn)入命名涂鴉階段。這個(gè)階段的孩子們會(huì)用圓形去代表一切事物。 4、命名涂鴉（形象思維） 涂鴉畫的命名是其思維發(fā)展過程

3、中的一個(gè)重要標(biāo)志。 通過觀察畫面形象并給它取名，表明幼兒已經(jīng)由動(dòng)覺的滿足為基本動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)畫面形象的興趣。即幼兒已從涂畫的動(dòng)覺思維發(fā)展到了形象思維，并具備了一定的視覺記憶。 （P75）（二）對(duì)幼兒繪畫技能及心智的影響 1、對(duì)兒童繪畫技能的影響 常見的23歲的小朋友隨意劃出的涂鴉線主要有四種： （1）雜亂線 （2）控制線 （3）圓形線 （4）命名線 （P76）2、對(duì)兒童心智的影響第一階段、亂畫或偶然的涂鴉畫（12歲或2.5歲）該階段的心智特點(diǎn)：手指緊緊地握著繪畫工具，手腕很少移動(dòng)。第二階段、受控制的涂鴉畫（2.53.5歲）此階段的涂鴉是重復(fù)性動(dòng)作的控制，是運(yùn)動(dòng)和視覺行為的協(xié)調(diào)性加強(qiáng)的結(jié)果。第三階

4、段、命名的涂鴉畫（3.54歲）對(duì)兒童的涂鴉畫不能以“這是什么”或“不像”來評(píng)判。只要他能對(duì)自己的畫給出一種解釋，哪怕你聽起來十分優(yōu)質(zhì)可笑（P77）二、象征期 34歲可以看作為后涂鴉期 （一）象征期階段 象征期也叫“主觀寫實(shí)期”，是孩子對(duì)客觀世界產(chǎn)生純粹自我的認(rèn)識(shí)。此時(shí)的“寫實(shí)”不是“準(zhǔn)確再現(xiàn)客觀對(duì)象” 此階段的作品可以全面反映出兒童自我的視覺審美特征、情感特征、心理特征，呈現(xiàn)出超乎尋常的思維軌跡和藝術(shù)表現(xiàn)力，還有著因人而異的獨(dú)特樣式，總之，具有象征性的形狀、色彩和線是這時(shí)期兒童的畫面特征，他們最為重要和燦爛的時(shí)期。 （P77）（二）象征期對(duì)幼兒繪畫及心智的影響 1、對(duì)幼兒繪畫的影響 （1）對(duì)工

5、具的定向選擇 由于手的動(dòng)作技能較差，還不能畫出形象的物體，只能畫出某物體的近似形，因此他們常常借助語(yǔ)言和動(dòng)作以補(bǔ)充自己畫面中變現(xiàn)上的不足。 只要喜歡，沒有形象表達(dá)上的難以問題。 （2）幼兒象征期的繪畫特征 第一、意念線 第二、意愿線 （P78） 2、對(duì)幼兒心智的影響 （1）不當(dāng)干預(yù)的影響 （2）立體表達(dá)的需求增強(qiáng) 通過動(dòng)手才能事先的立體塑造對(duì)37歲的孩子尤為合適，對(duì)于有些孩子，比平面繪畫還要重要。 （P79）第二節(jié) 幼兒園美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式 幼兒園美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三個(gè)部分 一、繪畫 （一）兒童繪畫的實(shí)質(zhì) 繪畫給兒童帶來最初的快樂很大程度不是繪畫的結(jié)果，而是兒童在隨意涂抹的

6、過程中擺動(dòng)手臂在紙上流下的痕跡，伴隨這種愉快的“自我發(fā)現(xiàn)”的感覺經(jīng)歷，隨之產(chǎn)生濃厚的興趣沖動(dòng)。 （二）兒童繪畫活動(dòng)的價(jià)值 （P79） （三）幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo) 1、幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo) 2、23歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)（習(xí)慣） 3、34歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)（形象） 4、45歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)（表現(xiàn)與觀察） 5、56歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)（創(chuàng)作） （P80）（四）學(xué)前兒童繪畫教學(xué)的內(nèi)容1、繪畫工具和材料的認(rèn)識(shí)與使用第一、各種繪畫工具和材料第二、各種繪畫工具和材料的使用使用方法包括：涂蠟法、點(diǎn)彩法、粘彩法、刻劃法、噴水法、撒鹽法2、繪畫的形式語(yǔ)言（1）線條，線條的基本形態(tài)直

7、線與曲線；線條的變化（2）形狀，規(guī)則性、自由形、規(guī)則形（3）色彩，色彩是繪畫基本要素之一。（4）構(gòu)圖，繪畫語(yǔ)言要素之一3、繪畫的題材（P83）（五）幼兒繪畫的種類 幼兒繪畫教育可以分為命題畫、意愿畫、裝飾畫 1、命題畫（物體畫和情節(jié)畫） 所謂命題畫，是指由教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按照相關(guān)要求完成的繪畫。 目的是幫助幼兒學(xué)習(xí)造型、設(shè)色、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言。 命題畫分為物體畫和情節(jié)畫 物體畫造型能力的培養(yǎng) 情節(jié)畫構(gòu)圖能力的培養(yǎng) （P84） （1）物體畫教育的指導(dǎo)要點(diǎn) 第一，引導(dǎo)兒童詳細(xì)完整地觀察、理解物體的結(jié)構(gòu)特征。 小班兒童大致輪廓外形 中班兒童基本組成部分及其形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色等 大班兒

8、童較全面、細(xì)致地觀察物體的大小、形狀、結(jié)構(gòu)、顏色和物體的動(dòng)態(tài) 第二，引導(dǎo)兒童采用涂染法和線描法兩種方式來描繪物體 第三，通過系列課題來幫助兒童掌握物體的造型 （P85） 2、意愿畫 意愿畫是指由幼兒自己獨(dú)立地確定繪畫的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助他們完成的繪畫。 在意愿畫指導(dǎo)中，教師應(yīng)給幼兒一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境，通過提問題談話的方式幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思和表現(xiàn)。 （1）兒童意愿畫的主要功能 第一、發(fā)展思維。2歲幼兒以直覺行動(dòng)思維為主。3歲幼兒的思維以具體形象為主，即依靠印象進(jìn)行思維為主。 第二、豐富想象。 第三、陶冶性情。 第四、培養(yǎng)感情。 （P85） （2）幼兒意愿畫教學(xué)的理論基礎(chǔ) 第一，

9、皮亞杰關(guān)于兒童繪畫的理論幼兒意愿畫教學(xué)的必要性。兒童繪畫能力發(fā)展的階段隨著教育條件的不同可以加速或延緩發(fā)展的進(jìn)程。 第二，幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)幼兒意愿畫教學(xué)的可能性。 第三，幼兒繪畫的年齡階段特點(diǎn) 1 1.5到4歲的幼兒繪畫屬于涂鴉期，它又分為三個(gè)階段。第一階段是1.5歲幼兒的無意識(shí)的涂鴉期。第二階段是2歲幼兒的控制涂鴉期。第三階段為命題涂鴉期。 2 4歲的幼兒已經(jīng)可以用簡(jiǎn)化的形式，來表現(xiàn)它眼中所看到的現(xiàn)象。 3 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)幼兒意愿畫教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。在評(píng)價(jià)一副幼兒繪畫作品時(shí)，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看作品是否具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。繪畫是發(fā)展幼兒想象力的一種有效形式。 （P86） （3）意愿畫教學(xué)過

10、程中應(yīng)注意的問題 第一，科學(xué)指導(dǎo)。學(xué)會(huì)站在幼兒的試點(diǎn)看世界，對(duì)幼兒的繪畫活動(dòng)作科學(xué)指導(dǎo)。 1 多和幼兒溝通 2 指導(dǎo)語(yǔ)言富有啟發(fā)性 3 客觀公正、合理評(píng)價(jià)幼兒作品 （P87）3、裝飾畫 所謂的裝飾性、裝飾風(fēng)格、裝飾化都是客觀存在的藝術(shù)現(xiàn)象。 所謂裝飾畫，其實(shí)是一種繪畫的表現(xiàn)形式，它主要是通過對(duì)自然的、具體的形、色彩、線條進(jìn)行夸張、簡(jiǎn)化的變形和有序的排列，使畫面產(chǎn)生節(jié)奏感和韻律感，從而產(chǎn)生高于生活原形的美感體驗(yàn)。 兒童裝飾畫是幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、幾何圖形和動(dòng)、植物等圖案花紋有目的地在教師已經(jīng)剪好或畫好的各種生活用品的紙型上，和弦地、有規(guī)則地進(jìn)行美化和裝飾，這樣的畫也稱為圖案畫。 （P88）（1

11、）兒童裝飾畫的主要功能第一、利于滿足幼兒成功感的需要第二、幼兒易于接受第三、利于培養(yǎng)幼兒繪畫興趣（2）幼兒裝飾畫的理論基礎(chǔ)第一、復(fù)雜的圖案與花樣對(duì)幼兒進(jìn)行裝飾是一種干擾第二、裝飾畫的內(nèi)容同其他活動(dòng)一樣，主要來源于幼兒的生活（3）裝飾畫教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題第一、使用工具第二、構(gòu)圖。裝飾畫常用“爆滿型構(gòu)圖”，慣用“構(gòu)成型構(gòu)圖”常見的民族紋樣有：螺旋紋、云頭紋、回紋、波紋等第三、裝飾畫的色彩。色彩是裝飾畫形式美的重要因素。（P89）二、手工 （一）手工概述 1、造型活動(dòng)的起源 （1）幼兒造型行為源于游戲動(dòng)機(jī) 外部要求或?qū)嵺`活動(dòng)所引起的新需求與其自身已有水平之間所形成的矛盾和差異是幼兒游戲的真正原因

12、。 幼兒繼發(fā)性需求與該矛盾的成因是一致的，參與實(shí)踐活動(dòng)的需要是幼兒繼發(fā)性需求或矛盾產(chǎn)生的根源。 （2）幼兒造型過程是游戲過程 美術(shù)活動(dòng)是幼兒生命中不課缺失的一部分，它能滿足幼兒成長(zhǎng)過程中繼發(fā)性需要；它體現(xiàn)的是活動(dòng)過程中幼兒的主動(dòng)性、愉悅性、體驗(yàn)性和成長(zhǎng)性。 （P90）2、手工教育的定義 幼兒手工教育是指通過教師引導(dǎo)，幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，直接用雙手或操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)各種形態(tài)（點(diǎn)狀、線狀、面狀、塊狀）的、具有可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視且可接觸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。它屬于藝術(shù)創(chuàng)作范疇，是幼兒美術(shù)教育不可缺少的組成部分。 （P91）（二）手工教育的價(jià)值

13、 1、手工教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值 它能很好地培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，發(fā)展其思維想象能力，為幼兒的藝術(shù)審美能力奠定基礎(chǔ)。 幼兒心理的發(fā)展主要是指：在低級(jí)的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)的心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。 2、手工教育對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)的價(jià)值 幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要有：1、2、3、4 3、手工教育的內(nèi)涵 （P92）（三）學(xué)前兒童手工制作發(fā)展階段 1、探索階段（24歲） 2、直覺表現(xiàn)階段（45歲） 3、靈活表現(xiàn)階段（57歲） （P92）（五）手工的分類1、泥工（1）泥工制作對(duì)幼兒成長(zhǎng)對(duì)價(jià)值第一、滿足幼兒活動(dòng)的需求第二、培養(yǎng)幼兒泥工制作興趣第三、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力第四、發(fā)展幼兒的思維想象能

14、力第五、為幼兒的藝術(shù)審美奠定基礎(chǔ)（2）泥工的主要材料、工具及技法第一、泥工的基本材料1 黏土 2 橡皮泥 3 面團(tuán) 4 彩泥 5 輔材第二、泥工的基本工具第三、泥工的基本技能：團(tuán)、搓、捏、卷、壓、雕、分泥、聯(lián)結(jié)（P95） （3）泥工教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題 第一、從生活實(shí)際出發(fā)，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn) 1 泥巴游戲 2 實(shí)際出發(fā) 3 由簡(jiǎn)到繁 4 泥工與繪畫相結(jié)合 第二、關(guān)注幼兒差異，以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn) 第三、提供展評(píng)機(jī)會(huì)，體現(xiàn)自我價(jià)值，滿足成功需求：多評(píng)價(jià)，多辦展覽，多參觀 第四、幼兒泥工塑造時(shí)，多提供一些用以觀察的實(shí)物，引導(dǎo)他們?nèi)苏居^察并弄清其各部位之間的配置及相對(duì)大小的關(guān)系 第五、引導(dǎo)幼兒掌握

15、泥塑的基本規(guī)律 第六、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)使用泥塑的輔助材料 第七、當(dāng)幼兒完成一個(gè)主題塑造后，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由塑造 （P97）2、紙工 （1）折紙 （2）粘貼：粘貼沙畫、樹葉貼畫 （3）剪紙 （4）撕貼 （5）剪貼 （6）染紙3、自制玩具 （1）自制玩具的意義 知識(shí)和文化、心情、想象力、肌肉的發(fā)展、審美能力 （2）制作自制玩具的基本原則 總的要求有：教育性應(yīng)符合幼兒的年齡特征，利用教玩具引導(dǎo)幼兒探索發(fā)展，獲得知識(shí)，體現(xiàn)其教育性；創(chuàng)新性利用本地資源，因?yàn)樗杀镜停职踩h(huán)保；可玩性注重玩具的造作性與實(shí)用性，能讓幼兒想玩，喜歡玩，百玩不厭，避免只能看不能玩的教具；藝術(shù)性能充分吸引幼兒的興趣；安全衛(wèi)生自制玩

16、具的材料、工具及過程等應(yīng)確保安全。 （3）廢舊材料和蔬果制作。 （P103）三、美術(shù)欣賞（一）幼兒美術(shù)欣賞的基本特征幼兒美術(shù)欣賞發(fā)展可劃分為兩個(gè)階段：本能直覺期（02歲）和藝術(shù)符號(hào)感知占優(yōu)勢(shì)時(shí)期（27歲）1、本能直覺期2、藝術(shù)符號(hào)感知期（1）在自發(fā)情況下，幼兒對(duì)作品內(nèi)容的感知先于對(duì)作品形式的感知，即當(dāng)一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在幼兒面前，他們首先感知到的是這件美術(shù)作品的內(nèi)容，很少有意識(shí)地注意到作品的形式審美特征。（2）在教育的干預(yù)下，幼兒能感知美術(shù)作品的某些形式審美特征，對(duì)于作品的造型、設(shè)色、構(gòu)圖及作品的情感表現(xiàn)與風(fēng)格的感知與理解已有所表現(xiàn)。（3）幼兒更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)作品

17、，以及色彩明快的美術(shù)作品。（P104）（二）幼兒審美心理的發(fā)展及特點(diǎn) 1、幼兒審美的心理發(fā)展 衡量?jī)和瘜徝佬睦戆l(fā)展有兩個(gè)標(biāo)志：審美態(tài)度的發(fā)展、審美趣味的發(fā)展和變化。 （1）綜合描述 第一、嬰幼兒早期（03歲） 2歲以內(nèi)的兒童還沒有審美態(tài)度 第二、幼兒期（37歲） 1 審美態(tài)度的發(fā)展。幼兒中、晚期時(shí)，大部分兒童都能區(qū)分什么是美的、什么是丑的。 2 審美趣味的發(fā)展。幼兒有了明顯的審美偏愛。（P106） （2）定性分析 1 初生嬰兒沒有審美心理，只有審美賴以形成和發(fā)展的生物學(xué)潛質(zhì)和心理潛能。 2 03歲幼兒的審美心理潛能有較快的發(fā)展，但必須在正常的文化環(huán)境氛圍內(nèi)。 3 三歲左右的幼兒很可能發(fā)生最初的

18、審美心理活動(dòng)，是審美心理發(fā)生的敏感期。 4 整個(gè)幼兒期，幼兒的審美能力在迅速地發(fā)展，有了初步的審美偏愛和審美評(píng)價(jià)活動(dòng)，也有了模糊的審美標(biāo)準(zhǔn)，審美標(biāo)準(zhǔn)和非審美標(biāo)準(zhǔn)處在分化之中。 （P107）2、幼兒審美心理的特點(diǎn) （1）情緒性 （2）表面性 （3）行動(dòng)性 （4）差異性 （5）想象大膽，且?guī)в谢孟肷?（6）直率性 （7）審美評(píng)價(jià)愿望強(qiáng)烈，標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單，且有兩極性 （P107）（三）幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容選擇 1、選擇的欣賞材料必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞水平，與幼兒日常生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)接近 2、選擇的欣賞材料必須內(nèi)容健康、格調(diào)向上，能正確反映現(xiàn)實(shí)生活，并且情節(jié)簡(jiǎn)單，主題突出，能給幼兒以良好的教育和影響。 3、選擇的欣賞材料必須具有一定的藝術(shù)價(jià)值，形式比較完美，能給幼兒以美的享受。 4、欣賞材料的選擇還要遵循漸進(jìn)性和程序性原則。 （P108）（四）幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的基本過程1、