淺議如何讓中學作文教學放射出 (1)

1、淺議如何讓中學作文教學放射出“人文性”的光芒 德江縣長堡鎮(zhèn)初級中學：覃澤江摘要：作文教學要取于解放學生大腦、雙手，讓學生自由想象，敢于表達自己的真情實感，創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生的主觀能動性，追求作文的“本源”。關(guān)鍵詞：作文教學 回歸自然 創(chuàng)新教學 真情實感作文教學一直是中學語文教學界致力改革和優(yōu)化的核心問題。盡管當前作文改革千帆競逐，百花競艷，然而，由于我們長期受到傳統(tǒng)文化的謹嚴的影響和傳統(tǒng)思維方式的慣性影響，使我們?nèi)匀换肓肆硪环N“程式化”、“標準化”的作文范式，從而忽視了對人的本體性的理性認識，作文教學領域仍是山重水復，春光不現(xiàn)，致使作文教學陷入了“以人為本”的誤區(qū)。一、存在的問題（一）人

2、性的泯滅。當前，作文教學仍然是堅持“以人為本”，將“現(xiàn)代人”壓抑在“過去人”的陰影之下，將作文形式凌駕于作文內(nèi)容之上，造成了學生寫作心理上的依附與盲從，從而扼殺了學生的創(chuàng)造個性和創(chuàng)新能力，使作文這種既可以“自娛”，又可以“娛人”的精神性實踐活動，戴上了僵化的教條主義鐐銬。作文教學無疑作繭自縛，緣木求魚。學生的作文大抵是胡編亂套，千山一形，萬水一色，缺乏鮮明個性。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現(xiàn)得尤為燦爛”，這恰恰正是在這個關(guān)鍵之外違背了人的自然生長規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂。作文教學中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當前

3、作文教學的病根所在。（拔苗助長，好高騖遠，欲速而不達，造成了作文教學基礎不牢，中層不穩(wěn)的惡性循環(huán)，教師則怨聲載道，學生則談作“色”變。）（二）創(chuàng)造性的扼殺。在當今的作文教學中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學生們創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學術(shù)報告上講述過一個扼殺創(chuàng)造性的典型例案：有一個學生寫了一題為犯錯誤以后的作文，其中花了較多的筆墨寫了自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣一個細節(jié)，但后來語文老師改作文時以“無關(guān)主題”為由，把這段話完全

4、刪去。曉蘇先生則提醒我們：這就是對創(chuàng)造性的扼殺，因為這一段生動而傳神地表現(xiàn)了一名學生犯錯誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學中對學生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。二、對策的研究（一）進行人文性教育。新課標明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。作文是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在作文教學中應有突出的表現(xiàn)。教師只有引導學生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，學做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情，讓課堂充滿人文的燦爛的陽光，才能使作文成為一種真正提高人素質(zhì)的活動。1.追求人性之美。作文教學中，教師要

5、讓學生做真人、求真知、吐真言、抒真情，就必須讓學生懂得人性之美。為了讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)人性之美，我讓學生在閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎，對于中學生來說，在大量閱讀方法學習之后，應廣泛閱讀適合于中學生接受的文學性強的文學作品，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。我在七年級作文教學時，積極鼓勵學生積累古詩詞，并且引導學生深入理解、學以致用，學生作文的文學色彩明顯提高。在八年級作文教學時，則引導學生看一些名家經(jīng)典散文，如余

6、秋雨、冰心、老舍長期堅持下來，學生作文的布局構(gòu)思有了明顯改善。在九年級作文教學時，改為引導學生讀一些外國名著，如魯濱遜漂流記、霧的孤兒、童年、昆蟲記學生作文的邏輯性大有增強，對生活的凝練與提升能力也跟著增強了。同時還收集大量的讀者和青年文摘讓學生來閱讀，學生作文的思想深度明顯加深，內(nèi)涵更加豐富。因此，要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式，養(yǎng)成讀書、看報、看電視的習慣是非常重要的。另外還要培養(yǎng)學生對社會的關(guān)心、對國家的熱愛、對別人的關(guān)愛、對丑惡行為的憎恨。讓學生走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，飽覽祖國大好河山，領略祖國的山河之美。深入社區(qū)，感受社會變革

7、；采訪人物，了解人物思想感情，挖掘人性美；開展調(diào)查訪問，感受身邊變化。這些是學生對生活的直接體驗，因此也就不難從文中見“人”。2.引導學生充分展示個性。在引導學生追求人性美，培養(yǎng)學生獨立的個性的同時，還要在作文課堂教學中展示學生個性。寫作中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解；在表達中不說套話、假話；有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感；鼓勵學生自主地選擇表達的內(nèi)容和形式，真切地反映自己的所見所聞，寫出有自己特色的作文。要做到這一點，就要讓學生多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于中學生來說，其思

8、維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。多閱讀充滿創(chuàng)造想象的作品，尤其鼓勵學生有“異想天開”的創(chuàng)造性想象。不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們的點滴發(fā)現(xiàn)。如在教學關(guān)雎、蒹葭時，引導學生在詩的基礎上展開想象，把詩歌改寫成散文和小說，使古典與現(xiàn)代完美結(jié)合，學生的思維穿梭在時光的隧道中，一個個為淑女而癡迷的君子的形象躍然紙上，一幅幅秋天朦朧唯美的求索圖展現(xiàn)在我們的面前，我為學生們豐富的想象和深刻的感悟而折服。真是給學生一個舞臺，他們將給你滿眼的精彩。要充分展示學生的個性，還需要創(chuàng)造一種精神振奮、生氣勃勃的課堂氣氛。如要求描

9、寫景物，由于多媒體CAI軟件的設計，學生不再限于寫自己身邊的地方四季，而是在祖國的大好河山中了解江南的小橋流水人家；云南少數(shù)民族風情；蒙古的茫茫草原；羅布泊的廣漠戈壁等。學生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)，他們大可依據(jù)自己的愛好、興趣“我手寫我口，我口表我心?！彼麄兊膶懽饔麚]筆如流云，盡情表達了自己的所見、所思、所感，并逐步增強在實踐中提高分析、認識事物的能力，逐步形成自己的主觀意識，個性傾向得以充分發(fā)揮并不斷萌芽滋長。學生在老師的指導下，自由命題，自主選材，自行寫作。其次對事物的看法，對社會的認識，對自身解剖等在作文中得以傾訴，對邪惡、對挫折、對正義，有自己獨特的

10、看法和見解，使其天資、興趣、愛好、特長得以充分發(fā)揮，從而形成了作文教學“百花齊放、百家爭鳴”的新氣象。3.引導學生感受習作中的真、善、美。學生在習作中表達的是他們對現(xiàn)實生活的感受、認識和態(tài)度，是他們想象中的美好的世界。在講評時，要給予充分的肯定，并能在全班同學面前展示文章中所流露的真、善、美的真情實感，以此來喚醒、影響更多的學生，以提高他們求真知、吐真言、抒真情的自覺性。（二）培養(yǎng)創(chuàng)造能力。創(chuàng)造是個性發(fā)展的動力與源泉?！叭绻麤]有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌”，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是十分重要的。那么怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心探究的興趣，求新求異

11、的欲望等。學生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學家桑戴克曾經(jīng)調(diào)查表明：后天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求教師在作文教學中必須千方百計地保護學生的好奇心，不斷激發(fā)學生的探究興趣，肯定和鼓勵學生們點滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創(chuàng)新意識。要讓學生在日記中，把自己每一天的所見所聞、喜怒哀樂、有個性的人和事，有選擇地、有目的地記錄下來，向日記吐露心聲，表達情感。其次要鼓勵學生運用課內(nèi)外知識，自己去創(chuàng)作。學生有大量課外知識的積淀，快速多變的信息傳遞和長時間的練筆，他們可以盡情馳騁想象，淋漓盡致地發(fā)揮，進行創(chuàng)作。畫出一個圓，一個梯形

12、，一個三角形，想象出一個美好的事物或編寫一個故事，寫成小文章。這些作文以童話、寓言、散文的形式展示出來，既有學生生活的體驗，又有豐富的想象。2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性想象能力。首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解；在表達中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。作文教學既要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的童話、神話、科幻故事，又要鼓勵學生積極展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造性想象。想象作文是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維最有效的途徑，中學生也特別喜歡寫這類文章。一次，我讓學生每人命一個自己最喜歡的作文題目，73%的學生命的是想象作文題，如二十年后的我、如果我會七十二變、我想象中的王國、21世紀的我、假如我是縣長、假如地球明天就要毀滅。再有這么一個教學案例：我校一個語文老師讓學生以小草為題寫一篇作文。在寫作中，學生大多數(shù)是贊美小草頑強的生命力或表現(xiàn)小草默默美化環(huán)境的無私奉獻精神，這當然好。但有一個學生卻是批判小草，認為小草軟弱，沒有骨氣，風吹兩邊倒。結(jié)果老師判這位學生的作文不符合要求，理由是離題。我認為，這篇作文應該給高分，因為他的思維與眾不同，有獨創(chuàng)性。在教學中，教師要鼓勵學生以不同的思維方式表述