東山市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)

1、東山市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)秋高氣爽，秋菊盛開(kāi)的季節(jié)，我們迎來(lái)了市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，今年課的內(nèi)容板塊豐富，形式多樣，盡顯各地風(fēng)彩，精彩異呈的閱讀課、復(fù)習(xí)課都展現(xiàn)出市級(jí)教學(xué)策略在教師教學(xué)工作中的靈活運(yùn)用。特別是兩個(gè)會(huì)場(chǎng)的到會(huì)人數(shù)以及教師們的學(xué)習(xí)氛圍都是前無(wú)倫比的,可見(jiàn)咱們小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的壯大、素質(zhì)提高之快?，F(xiàn)就我兩天半來(lái)跟蹤聽(tīng)課的體會(huì)匯報(bào)如下：一、 學(xué)習(xí)氛圍的濃厚十月十二日下午2：00開(kāi)始優(yōu)質(zhì)課展示，我依據(jù)以往聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)提前二十分鐘到達(dá)了比賽會(huì)場(chǎng)，可惜好位置已經(jīng)沒(méi)有了，整座會(huì)場(chǎng)坐滿(mǎn)了聽(tīng)課學(xué)習(xí)的老師，大家出奇的安靜，即使正在交流的個(gè)別老師也都是禮貌的小聲進(jìn)行中。蘭山的老師要依據(jù)分得的聽(tīng)課證才能進(jìn)入

2、會(huì)場(chǎng)聽(tīng)課，人多僧少，實(shí)在照顧不過(guò)來(lái)，想學(xué)習(xí)的老師太多了，一到會(huì)場(chǎng)我就接到了好幾個(gè)老師的電話(huà)，他們是想來(lái)聽(tīng)課的，這種學(xué)習(xí)的熱潮也是以往所不能比得。課開(kāi)始了，再看全場(chǎng)教師都在關(guān)注著課的進(jìn)展，有的低頭記錄，有的神情專(zhuān)注，有的忙著拍照，還有的忙于錄像，生怕漏掉了精彩之處。在聽(tīng)課會(huì)場(chǎng)聽(tīng)不到打接電話(huà)之聲，看不到下位離場(chǎng)之人，這就是咱們英語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，這就是教研氛圍的濃厚體現(xiàn)。二、 教師素質(zhì)的提高本次參賽教師口語(yǔ)的地道純正、流利，書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)流暢工整，板書(shū)的設(shè)計(jì)合理明確精美，教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的恰當(dāng)利用，課件的精彩輔助，趣味性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，道具的精心準(zhǔn)備，肢體語(yǔ)言恰到好處的運(yùn)用，課件視頻、生動(dòng)形象的flas

3、h動(dòng)畫(huà)等等，都可見(jiàn)每位教師基本功素質(zhì)的提高。在知識(shí)的導(dǎo)入，每位英語(yǔ)教師充分運(yùn)用多媒體的聲音、圖像等手段，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上讓學(xué)生留下生動(dòng)形象的印象，激發(fā)孩子們的趣味學(xué)習(xí)，激活大腦皮層為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)鋪墊良好的基礎(chǔ)。有的教師運(yùn)用自身過(guò)硬的簡(jiǎn)筆畫(huà)激活課堂，比如郭曉艷老師上課之前先在黑板畫(huà)了三個(gè)圓讓學(xué)生猜是什么，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。三、 課型研究的深入此次評(píng)選活動(dòng)分閱讀課和復(fù)習(xí)課兩種課型。以閱讀課和復(fù)習(xí)課為載體，實(shí)施驗(yàn)收各校對(duì)市級(jí)教學(xué)策略的理解與運(yùn)用的時(shí)候，更是全市英語(yǔ)教師大比武的時(shí)機(jī)。一堂堂好的閱讀課，不僅有對(duì)難點(diǎn)的處理與提升，還要有對(duì)閱讀課內(nèi)容的拓展與延伸。積極創(chuàng)設(shè)情景，

4、開(kāi)展有趣的任務(wù)型活動(dòng)。比賽課堂上老師們轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)觀念，學(xué)生主體地位得以落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移。摒棄了“滿(mǎn)堂灌，滿(mǎn)堂問(wèn)，問(wèn)滿(mǎn)堂”的陋習(xí)，老師給予學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，提出問(wèn)題小組討論，小組匯報(bào)，個(gè)別觀點(diǎn)的陳述，一個(gè)故事、一篇對(duì)話(huà)、一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題都作為讓學(xué)生如臨其境有話(huà)可說(shuō)的素材；特別是看到有的老師注重了閱讀課對(duì)學(xué)生正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的輔導(dǎo)，通過(guò)讀來(lái)總結(jié)出讀法規(guī)律，讀出理解，讀出知識(shí)，讀出短文或段落的感情。這樣更貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生們讀起來(lái)更有情景再現(xiàn)身臨其境的感覺(jué)。比如；蘭山四小陸曉雪老師，先帶領(lǐng)學(xué)生會(huì)讀并理解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生自讀課文內(nèi)容，并提出要求，接著學(xué)生嘗

5、試閱讀，讀出mike 和 zhangpeng 之間的友誼情感，幾分鐘后教師找人分角色讀，當(dāng)學(xué)生讀到難句：“their home is next to the science bookstore . i turn left at the traffic lights in front of the subway station ,then go straight. their home is on the left.”時(shí)候，要讀出清晰的肯定的語(yǔ)氣來(lái)，因?yàn)檫@是一個(gè)表達(dá)指處所的句子，所以要清晰肯定。這是過(guò)去課堂上不曾見(jiàn)到的讀法教學(xué)。一堂好的復(fù)習(xí)課，不僅要穿起需要復(fù)習(xí)的各種零碎內(nèi)容，更要使其在一種自然

6、的環(huán)境中得到融合運(yùn)用。有人說(shuō)知識(shí)點(diǎn)是珍珠，英語(yǔ)課上不僅要把它們簡(jiǎn)單的穿成一條鏈子，還要將其組合成各種各樣學(xué)生喜愛(ài)的首飾。在本次復(fù)習(xí)課呈現(xiàn)中就有很多節(jié)優(yōu)質(zhì)課不是枯燥的機(jī)械練習(xí)與做題，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種合理的情境去運(yùn)用知識(shí)，將語(yǔ)法的復(fù)習(xí)任務(wù)隱含在了一個(gè)個(gè)有趣的故事和一定的場(chǎng)景中。真是妙趣橫生呀！印象比較深刻的是臨沂一小的邵梅老師的“there be +介詞”，全課以little rad riding hood 為題分出四個(gè)不通場(chǎng)景，一步步引導(dǎo)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，體現(xiàn)老師匠心獨(dú)特的設(shè)計(jì)安排，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就梳理了知識(shí)，體味了復(fù)習(xí)的快樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)然還有很多課比如河?xùn)|區(qū)八湖宋艷老師的那

7、節(jié)一般現(xiàn)在時(shí)的復(fù)習(xí)課，沂南二小馬玲玲老師的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的復(fù)習(xí)課等等都給到場(chǎng)老師留下了很多可圈可點(diǎn)的好課印象。四、 語(yǔ)法滲透的無(wú)痕小學(xué)英語(yǔ)課堂是否講解語(yǔ)法，如何呈現(xiàn)語(yǔ)法，如何教學(xué)語(yǔ)法，都是老師們所迷茫的問(wèn)題，本次語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)梳理學(xué)習(xí)可以說(shuō)是指明了英語(yǔ)課堂的研究學(xué)習(xí)方向，回想起來(lái)這十二節(jié)不同的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，回味無(wú)窮，各有千秋。老師們都能做到從一個(gè)話(huà)題、一個(gè)情境引入復(fù)習(xí)各種類(lèi)型時(shí)態(tài)的句子，由點(diǎn)到面，逐步遞進(jìn)。通過(guò)層層深入的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生去感悟、理解這種時(shí)態(tài)，自始至終教師都作為一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去理解，去運(yùn)用相應(yīng)的時(shí)態(tài)，真正做到了“授之以漁”。借助精美的課件，和有節(jié)奏的韻律，編寫(xiě)總結(jié)出很多有趣的語(yǔ)法歌謠，對(duì)比手法的應(yīng)用、任務(wù)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是本次的閃光亮點(diǎn)。比如宋艷老師以話(huà)題my friend 展現(xiàn)了一堂精彩的一般現(xiàn)在時(shí)復(fù)習(xí)課，她在課前利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和照片介紹了自己和自己的朋友，再以weekdays為載體的短文逐步進(jìn)入語(yǔ)法第三人稱(chēng)的轉(zhuǎn)向訓(xùn)練，以猜一猜抽一抽的任務(wù)型活動(dòng)，巧妙的給出不同的人稱(chēng)代詞的詞卡，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，并以i can do it ! easy for me !等激勵(lì)語(yǔ)形式鼓勵(lì)學(xué)生闖關(guān)，把知識(shí)的梳理學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)去完成。在本次活動(dòng)中還有很多遺憾之處，看授課安排表很多優(yōu)質(zhì)課都想去欣賞，可惜會(huì)場(chǎng)分散兩地，只能遺憾選擇其一