草原優(yōu)秀評課稿

1、草原優(yōu)秀評課稿 今天很榮幸觀摩了王老師的草原一課教學(xué)?，F(xiàn)在我就自己 在聆聽這堂課時的所思所感略談一二：王老師執(zhí)教的草原一課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。 作者生動地描寫了草原如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌 善舞，熱情好客。課文語言通暢易懂，對場面的描寫富有激情，細(xì)膩 貼切，把民族互助的真情融入了其中，給人以身臨其境的感受，令人 回味無窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀。一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染 上課一開始，王老師便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫 面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng) 設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課程結(jié)束，以一曲美

2、麗的草原我的歌來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。二、在教學(xué)過程中郎老師自始至終都十分關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生， 因此十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。比如他 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀 ，然后劃 一劃、圈一圈， 最后再想一想、說一說。在問題的設(shè)計(jì)上也有層次 性。首先是讓學(xué)生找一找作者初到草原的不同感受， 這樣的問題很淺 顯，學(xué)生自然容易接受 ;接著讓學(xué)生說一說什么是高歌 ?什么是低吟 ? 哪里表達(dá)作者想高歌 ?哪里又表達(dá)出作者想低吟 ?與方才的問題比較 就有了一定的難度 ; 之后再讓學(xué)生自己讀文感悟，為什么會有這樣兩

3、 種不同的感受 ?這便是一個涵蓋量很高的問題了，這是作者心境的變 化過程，對體會作者當(dāng)時的內(nèi)心感受非常重要，需要學(xué)生通過讀文， 通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去理解， 去感悟。 教師正是緊緊地抓住了作 者這一心理感受的變化過程， 讓學(xué)生真切地體會到了作者所表達(dá)的思 想感情。這是對教材的重新梳理，教師這樣設(shè)計(jì)是很有創(chuàng)意的。也使 這節(jié)語文課很充實(shí)。三、抓住重點(diǎn)語句感悟想象景美 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈 魂的教學(xué)思想，營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生 在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草 原看到的

4、美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。 在研讀草原景 色部分時， 教師充分利用各種手段和多種形式， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與到 教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)， 調(diào)動學(xué)生的積極性， 通過抓住重點(diǎn)語句感悟想 象感受到草原的美麗、 遼闊。例如：各種形式的讀， 個人讀、自由讀、 默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力 的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目 標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理 解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜 愛之情。此時，學(xué)生各抒己見，教師適時點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn) 撥：用對比的方法寫出了草原的天的可

5、愛，美麗 ; 把寫景物和感受緊 密結(jié)合起來 ; 用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系?美表現(xiàn)出來。四、選精彩段落感悟人美 讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各 族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一， 應(yīng)在課文第二部分重 點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在： 迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美， 人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。 這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能 力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。我們認(rèn)為，王老師從本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教 學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞

6、 擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動而有效的信息 交流、情感溝通、 心靈對話的過程。郎老師在教學(xué)過程中很注重通過 “品析”，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造 了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文 課上得有情有趣。我們一致認(rèn)為王老師這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”： 教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí)、課堂語言平實(shí)和教學(xué) 效果真實(shí)。在本課教學(xué)中，王老師在激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛方面也 做得非常巧妙、老到、不露聲色。他沒有直接要求學(xué)生 “興奮”起來， 虛假地?zé)崃移饋?，也沒有借助物質(zhì)誘惑 ; 而是回歸文本，借助文本對 話的過程， 利用多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的手段， 通過優(yōu)美的樂曲有效地 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美， 感悟草原獨(dú)特美景之處，不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來，受到美的 熏陶。在本節(jié)課教學(xué)接近尾聲的時候又是一首陪你一起看草原把 這節(jié)課帶入了高潮，雖然話已盡，但是情未了。所以我們認(rèn)為他的教 學(xué)效果是真實(shí)的，