高二研究性學(xué)習(xí)《社會科學(xué)實驗的設(shè)計》教案

1、高二研究性學(xué)習(xí)社會科學(xué)實驗的設(shè)計教案教學(xué)目標(biāo)：1.了解社會科學(xué)的大體內(nèi)涵，理解社會科學(xué)的實驗與自然科學(xué)的實驗的異同點。2.掌握社會科學(xué)實驗法的操作步驟。.能夠參照已有實驗，設(shè)計社會科學(xué)實驗的驗證實驗。重點：1.社會科學(xué)實驗中的實驗組、對照組的確定； 2.社會科學(xué)實驗的操作步驟的總結(jié)。3.社會科學(xué)實驗假設(shè)的提出，實驗設(shè)計的思路。難點：1.社會科學(xué)實驗總體的設(shè)計思路；2.社會科學(xué)驗證實驗設(shè)計中實驗假設(shè)的提出、自變量的確定、觀測項目的選擇。課時：一課時課型：新授課（各位老師：若您對實驗法不是很熟悉，可以先看一下教案最后邊的有關(guān)實驗法的說明）導(dǎo)入：課前播放歌曲春天的故事的故事調(diào)節(jié)氣氛（上課，學(xué)生、老師

2、互道問候）教師：同學(xué)們剛才這首春天的故事，大家以前欣賞過吧？教師：回答兩個問題：這段歌曲具體指的的歷史事件是什么？具體“圈”定的是哪個城市？（學(xué)生回答）教師：同學(xué)們回答的很好，這段歌曲具體是指的是：將深圳劃為經(jīng)濟(jì)特區(qū)。那我再問，這件事是不是是一個實驗法。（學(xué)生回答）教師：是不是實驗法，要看它有沒有實驗法的要素。我們先找個同學(xué)起來回答一下實驗法的定義以及實驗法中長出現(xiàn)的三對最重要的概念。（學(xué)生回答）（實驗研究法，就是按照特定的研究目的和理論假設(shè)，人為地控制或者創(chuàng)設(shè)一定的條件，從而驗證假設(shè)、探討現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種科學(xué)研究方法。）（實驗法的三對最重要的概念，分別是：自變量與因變量，實驗組與對照組

3、，前測和后測。）教師：那就請同學(xué)用這三對概念來重新審視一下這個歷史事件吧，看看是不是實驗法。二分鐘，同學(xué)們思考，小組可以討論一下。（學(xué)生討論并回答，教師糾正）環(huán)節(jié)一：社會科學(xué)實驗的步驟教師：有位思想家曾經(jīng)說過：我們已經(jīng)飛出地球，進(jìn)入宇宙，了解到宇宙的奧秘；與之形成鮮明對比的是，我們?nèi)祟悓ψ约旱恼J(rèn)識是很蒼白貧乏的。由此可以看出在社會科學(xué)中我們也經(jīng)過積極通過實驗法去揭開社會中的規(guī)律。教師：我們要學(xué)習(xí)在自然科學(xué)中使用實驗法，那就需要先學(xué)習(xí)它，可以參照社會科學(xué)工作者的實驗是咱們做的。看學(xué)案上的這個案例。這個案例是關(guān)于“兒童的延遲滿足能力和未來學(xué)業(yè)成就關(guān)系的實驗研究”，這個過程已經(jīng)被打亂，請各小組用3分

4、鐘的時間討論，還原這個研究的整個過程。（案例內(nèi)容，順序是被打亂的：斯坦福大學(xué)的一位心理學(xué)家在研究過程中，發(fā)現(xiàn)兒童的智商與兒童成年后的生活幸福度和工作成就并沒有必然的因果關(guān)系。他對這個現(xiàn)象疑惑不解。那用什么心理指標(biāo)可以預(yù)測兒童的發(fā)展呢？他感到有些迷茫。他的妻子為了做家務(wù)時，讓活潑的孩子能夠安靜一會，許諾在沙發(fā)上坐著看書半個小時將有美味餅干的獎勵。他的兩個孩子一個堅持住了，得到而來獎勵；一個忍不住了，跑去煩媽媽，不但沒有獎勵，還受到了批評。他在邊上饒有興趣地看著這一切。他忽然想到，兒童的自制力或者說是延遲滿足能力能不能預(yù)測兒童的一生的發(fā)展成就呢？他和自己的同事商量，想設(shè)計一個實驗，來驗證兒童的延遲

5、滿足能力與兒童學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。他們提出了這樣的假設(shè)：兒童的延遲滿足能力是不一樣的，具有較高延遲滿足能力的兒童將會在未來的學(xué)業(yè)成績有更好的表現(xiàn)。他們選擇了斯坦福大學(xué)的附屬幼兒園的兒童做了一個關(guān)于延遲滿足的實驗。實驗是這樣設(shè)計的：將兒童單獨(dú)領(lǐng)到房間中，給兒童一塊棉花糖，告訴兒童，如果他們你能夠堅持15鐘不吃，他/她將會有兩塊棉花糖。他們對60名兒童做了實驗。他們及他們的學(xué)生對兒童進(jìn)行30多年的追蹤，發(fā)現(xiàn)在實驗里忍住沒吃糖孩子，在小學(xué)到大學(xué)中的學(xué)習(xí)成績更好，人際關(guān)系也更協(xié)調(diào)，在家庭生活中也更感覺幸福，在事業(yè)上都擁有了很好的成就。延遲滿足能力很好的預(yù)測了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及個人發(fā)展。心理學(xué)家對大量的研

6、究進(jìn)行了總結(jié)，得出了這樣的結(jié)論：智商不是決定個人發(fā)展的最重要因素，興趣、自制力、意志、性格等非智力因素才是決定個人終身發(fā)展的最重要因素。）（學(xué)生排序，學(xué)生回答，教師糾正）教師：同學(xué)們做的很好，說明同學(xué)們是具有很強(qiáng)的科學(xué)意識的。來讓我們看看其他心理學(xué)家是如何重新做的這個實驗。（播放視頻）教師：同學(xué)們已經(jīng)將這個研究過程做了排序，也看了視頻。你們給每個組3分鐘的時間，總結(jié)歸納出社會科學(xué)實驗的一般步驟，將流程填寫完整： （各學(xué)習(xí)小組討論）教師：時間到，請各組的*號搶答。（學(xué)習(xí)小組展示）發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)設(shè)計實驗實驗操作得出結(jié)論撰寫實驗報告環(huán)節(jié)二：借鑒學(xué)習(xí)以從眾實驗為例環(huán)節(jié)三：牛刀小試設(shè)計一個社會科學(xué)實驗

7、教師：看了同學(xué)們已經(jīng)很好的掌握實驗法的基本邏輯框架，也明確了社會科學(xué)實驗的基本步驟。那咱們就來嘗試設(shè)計一個社會科學(xué)的實驗。ppt小結(jié)：教師：實驗法是一種探求規(guī)律的非常強(qiáng)有力的工具。它不僅在自然科學(xué)中常用，在社會科學(xué)中也可以大展拳腳。這節(jié)課我們了解社會科學(xué)實驗與自然科學(xué)實驗的異同，也掌握社會科學(xué)實驗的一般步驟，并且咱們同學(xué)開動腦筋設(shè)計了非常好實驗，比心理學(xué)家、社會學(xué)家設(shè)計的實驗也差不了多少。希望同學(xué)們課下或者后邊有時間后將你們設(shè)計的實驗真正實施出來。材料補(bǔ)充：實驗法的理論要點1.實驗法的定義： 實驗法是通過對某些影響實驗結(jié)果的無關(guān)因素加以控制，有系統(tǒng)地操縱某些實驗條件，然后觀測與這些實驗條件相伴

8、隨現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象間因果關(guān)系的一種研究方法 2.實驗法的邏輯結(jié)構(gòu)操作自變量控制保持恒定/同質(zhì)觀測實驗對象因變量干擾變量干擾變量干擾變量干擾變量3.實驗法的三對重要概念： 自變量因變量；實驗組對照組，前測后測4. 實驗研究的主要功能性操作：a、操縱自變量：即有系統(tǒng)的對被試施以不同的實驗條件，藉以觀測與比較不同實驗條件下因變量的系統(tǒng)變化差異 b、控制干擾變量或無關(guān)變量c、使個體變量保持恒定：即控制個體之間或處于不同實驗條件下的各組（如實驗組、控制組）之間的差異，以確保自變量的變化是因變量變化的原因d、觀測因變量的變化5.實驗法中排除干擾變量和無關(guān)變量影響的方法利用實驗組與控制組的對比來觀察變量的共變關(guān)系利用前測與后測了解實驗前后的情況，以決定變量發(fā)生變化的時間順序利用各種控制手段排除無關(guān)因素的干擾，以確保自變量的影響作用6.實驗法中確定因果