淺談如何有效開(kāi)展區(qū)域游戲

1、淺談如何有效開(kāi)展區(qū)域游戲 摘要：對(duì)于大班年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于特別好表現(xiàn)、愛(ài)探索的階段，僅有的集體教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們對(duì)新奇事物的探索熱情，需要成人不斷根據(jù)幼兒的需要，投放材料、創(chuàng)設(shè)情景，支持和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組的、個(gè)別化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，提供多層次、多用型的活動(dòng)材料，整個(gè)區(qū)域游戲與主題活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒通過(guò)感知、動(dòng)手操作、探索以及討論活動(dòng)，使孩子們?cè)谥黝}探索中交流、在自主中發(fā)展、在操作中發(fā)現(xiàn)、使幼兒能自覺(jué)、主動(dòng)地去獲得感性知識(shí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；主題；綜合能力 中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16720407(2011)

2、0603603 愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以它獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問(wèn)題的答案，而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)

3、別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。也是當(dāng)前幼兒園綱要所提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。 那么如何有效的開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)呢?怎樣把幼兒園主題教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)的融合在一起? 對(duì)于大班年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于特別好表現(xiàn)、愛(ài)探索的階段，僅有的集體教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們對(duì)新奇事物的探索熱情，需要成人不斷根據(jù)幼兒的需要，投放材料、創(chuàng)設(shè)情景，支持和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組的、個(gè)別化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著主題活動(dòng)的交替開(kāi)展，根據(jù)我班實(shí)際情況和幼兒需要，主題活動(dòng)進(jìn)行期間圍繞主題活動(dòng)對(duì)區(qū)域游戲

4、活動(dòng)的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以及材料的合理投放。讓幼兒在科學(xué)、合理、有效的區(qū)角活動(dòng)中，大膽操作、大膽探索，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，提高幼兒參與活動(dòng)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，從而使幼兒與他人的合作交往能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。 一、圍繞主題，區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè) (一)區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與主題活動(dòng)教育目標(biāo)相一致 良好的環(huán)境對(duì)孩子起著刺激、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，吸引著孩子們?nèi)ヌ剿?、思考、去參與實(shí)踐，并在這個(gè)過(guò)程中獲得啟示。實(shí)踐表明，孩子經(jīng)驗(yàn)的積累與遷移運(yùn)用有著一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但在我們具體實(shí)踐的過(guò)程中往往很難把握，必須借助于老師不斷觀察幼兒與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程，重點(diǎn)分析幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，從而調(diào)整目標(biāo)與優(yōu)化環(huán)境，使環(huán)境更具有挑戰(zhàn)

5、性。 (二)區(qū)域游戲的環(huán)境要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的情境 在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，老師要融合主題目標(biāo)對(duì)各區(qū)作整體布局，投放相關(guān)的材料，保證在區(qū)角活動(dòng)中孩子有一個(gè)全面和諧發(fā)展的環(huán)境。如主題活動(dòng)動(dòng)物世界，我們與幼兒一起搜集各種各樣的動(dòng)物圖片動(dòng)物玩具，布置動(dòng)物展示臺(tái)；布置動(dòng)物飼養(yǎng)角，更好地讓幼兒觀察了解小動(dòng)物的特征和生活習(xí)性；在美工區(qū)讓幼兒制作些小瓢蟲(chóng)、野斑馬及蛋殼小老虎，然后以懸掛的方式布置立體空間；收集各種關(guān)于動(dòng)物的圖書(shū)，放在語(yǔ)言區(qū)一起分享。區(qū)角活動(dòng)濃烈的動(dòng)物世界的情景，給孩子以強(qiáng)烈的感染，使整個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色! (三)區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要隨著幼兒活動(dòng)的需要而變化 我們的環(huán)境并不是一成不變的，

6、而是根據(jù)主題的需要或延伸活動(dòng)的需要，發(fā)揮潛在的教育功能。如：在開(kāi)展“我們生活的周圍”主題活動(dòng)中，我們先根據(jù)主題需要為幼兒提供了玩具汽車，接著在主題的開(kāi)展中引導(dǎo)支持幼兒找自己家的路。從家里出發(fā)到幼兒園的路線，馬路邊的標(biāo)志等。在此同時(shí)，教師關(guān)注到了孩子們這個(gè)對(duì)同類物體的匹配和排序的知識(shí)點(diǎn)。為了可以讓幼兒更加深入地認(rèn)知和理解，教師相應(yīng)的提高排序的難點(diǎn)與要求。 (四)區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與幼兒生活接軌 區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該來(lái)源于幼兒的實(shí)際生活，來(lái)源于幼兒的固有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在熟悉的情境中去感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)。如：“我愛(ài)媽媽”這一主題活動(dòng)中，其主要目標(biāo)是：感受媽媽對(duì)自己的愛(ài)，用自己的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

7、在這一主題中，主要是激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的熱情，并在親身的活動(dòng)中，感受到要回報(bào)媽媽的愛(ài)。讓幼兒自己去收集圖片與照片，自己幫媽媽做一些事情，和媽媽一起制作卡片等等。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才沒(méi)有與幼兒生活脫節(jié)。 (五)區(qū)域環(huán)境要具有互動(dòng)性和操作性 區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境要成為互動(dòng)的、可操作性的環(huán)境，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。例：我們開(kāi)展的小小精品屋、我有一雙巧巧手、溫馨的家這幾個(gè)區(qū)域和天天超市是具有關(guān)聯(lián)性和互動(dòng)性的，小朋友們制作的燈籠、窗花等等都可以作為年貨供應(yīng)給超市，賺了錢(qián)以后還可以在大賣場(chǎng)里買自己喜歡的其他東西。這樣的區(qū)域交流具有了較強(qiáng)的互動(dòng)性和操作性。 二、結(jié)合主題，區(qū)域活動(dòng)材料投放的特點(diǎn) 游戲材

8、料是幼兒區(qū)角活動(dòng)中開(kāi)展學(xué)習(xí)的主要載體，不同的材料對(duì)幼兒能力的發(fā)展可以起到不同的作用，豐富的、有效的材料可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以區(qū)角活動(dòng)材料的投放必須具備如下特點(diǎn)： (一)投放的游戲材料要與主題活動(dòng)內(nèi)容相匹配 投放材料時(shí)，教師要考慮材料與主題活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系。不同的主題要以相應(yīng)的材料加以支撐，這樣才能夠讓幼兒通過(guò)對(duì)材料的感知，來(lái)加深對(duì)主題內(nèi)容的理解。其中所投放材料的豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界?；顒?dòng)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好。因此，在做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，進(jìn)行定期更換與

9、補(bǔ)充。 (二)材料的投放能讓幼兒運(yùn)用多種感官去探索去發(fā)現(xiàn) 讓幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，自主探索的形式來(lái)達(dá)到主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)。游戲活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)讓幼兒看、聽(tīng)、摸、嗅的環(huán)境，支持幼兒用自己的感官去感受、去體驗(yàn)、去探究，使幼兒的區(qū)角活動(dòng)更加豐富和深入。幼兒在探索的過(guò)程中，大膽地表現(xiàn)自己的體驗(yàn)，在交流的過(guò)程中體驗(yàn)著探索的樂(lè)趣，不斷提高自己的認(rèn)知能力和思維能力，不斷地豐富自己的情感，形成自己的經(jīng)驗(yàn)。 (三)給幼兒提供多樣化的材料 如果區(qū)角中提供的材料如果是單一的、一成不變的，幼兒就無(wú)法與操作材料產(chǎn)生互動(dòng)，也無(wú)法獲得多方面能力的提高和經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，多層次、多遞進(jìn)性的多樣化的材料才能夠滿足幼兒不同的發(fā)展 需求

10、。 (四)充分發(fā)揮各種材料所含有的不同教育功能 區(qū)角活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，并不是指一個(gè)目標(biāo)只能與一種材料對(duì)應(yīng)。一般，某一個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)若干材料的共同作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，一種材料也能夠?yàn)檫_(dá)成多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)。因此，我們探索了解各個(gè)區(qū)角中的各種材料所內(nèi)隱的不同教育功能，將幼兒發(fā)展目標(biāo)與這些材料的教育功能確切地對(duì)應(yīng)起來(lái)，有目的引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到區(qū)角活動(dòng)中，通過(guò)幼兒的操作活動(dòng)，使幼兒逐步接近預(yù)定的目標(biāo)。教師積極地與材料互動(dòng)，充分挖掘材料在不同區(qū)角內(nèi)的多種教育作用，進(jìn)一步開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。 三、融合主題，培養(yǎng)幼兒的綜合能力 (一)在區(qū)角活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒愛(ài)探索的習(xí)慣 讓幼兒產(chǎn)生探究、發(fā)現(xiàn)的欲望，正是幼兒通過(guò)對(duì)感

11、興趣的活動(dòng)材料的運(yùn)用，從而建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，它能開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，能滿足每個(gè)幼兒的不同發(fā)展速度、不同的認(rèn)知風(fēng)格，為不同個(gè)性的幼兒提供適合其發(fā)展的環(huán)境。幼兒能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及能力在沒(méi)有心理壓力的前提下自主開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)成功的愉快，增進(jìn)孩子之間的交往，發(fā)展社會(huì)性能力及形成健康的人格。 (二)在區(qū)角活動(dòng)中，培養(yǎng)與主題相關(guān)的社會(huì)性能力 幼兒的社會(huì)性能力總是在與一定的社會(huì)環(huán)境的相互作用之中而得到發(fā)展的。而區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展必須以一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為依托，幼兒在一定的環(huán)境影響下產(chǎn)生興趣、靈感，進(jìn)而獲得發(fā)展。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，其社會(huì)性能力會(huì)獲得不斷的提高。幼兒在其中協(xié)作分工、交流協(xié)商

12、，最后分享活動(dòng)成果、分享成功的快樂(lè)。其實(shí)，幼兒在了解知識(shí)的過(guò)程，就是一個(gè)社會(huì)化參與的過(guò)程、關(guān)注社會(huì)的過(guò)程。與此同時(shí)，幼兒的社會(huì)性能力也得到了豐富與提升。 (三)在區(qū)角活動(dòng)中，培養(yǎng)兒童的表達(dá)表現(xiàn)的能力 教師要接納幼兒的差異性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性，要提供機(jī)會(huì)和條件給幼兒選擇的自由，讓每一個(gè)幼兒都具有表現(xiàn)的勇氣，在充分展示自己的才能中獲得滿足感和成就感。在中國(guó)娃的主題中，我們開(kāi)設(shè)了表演區(qū)，幼兒們?cè)诒硌輩^(qū)戴上自己設(shè)計(jì)的京劇臉譜，唱著簡(jiǎn)單的京劇歌曲，快活的進(jìn)行表演?；顒?dòng)無(wú)形當(dāng)中和主題聯(lián)系了起來(lái)，而且讓幼兒表現(xiàn)的能力得到了發(fā)展。 (四)在區(qū)角活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為 區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的游戲材料我們盡可能的運(yùn)用廢舊材料，讓孩子們?cè)谂c各種材料交互作用的過(guò)程中，充分運(yùn)用自身的感官，看看、做做、試試、想想，在學(xué)與玩的嘗試、操作與創(chuàng)造過(guò)程中，感受到