實(shí)施有效課堂教學(xué)

1、最新資料推薦實(shí)施有效課堂教學(xué)實(shí)施有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 王學(xué)敏 參加了此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 我聆聽了專家們新穎的觀點(diǎn)，觀看了精辟的案例，深入淺出的解讀， 讓我這名奮斗在教學(xué)一線的小學(xué)音樂教師受益匪淺，豁然開朗，以下 是我參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感受。一、有效課堂教學(xué)實(shí)施應(yīng)選擇實(shí)際目標(biāo)和適宜形式方法1.善于因?qū)W定教。我們?cè)诮虒W(xué)前須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，年段要求，深入研究同學(xué)們實(shí)際，真正做到為同學(xué)們發(fā)展服務(wù)。脫離同學(xué)們實(shí)際，一味追求時(shí)髦教學(xué)，不是我們追求目標(biāo)。其實(shí)細(xì)想，現(xiàn)在各種公開課我們最擔(dān)心什么？是這個(gè)班同學(xué)們水平適應(yīng)不適應(yīng)自己教學(xué)設(shè)計(jì)。一定程度上，如果同學(xué)們學(xué)力與自己教學(xué)設(shè)計(jì)合拍，教學(xué)順利推進(jìn)；反之，難順利

2、進(jìn)行。因此，有效教學(xué)首先不是考慮我們用什么一鳴驚人的新招，而是 首先研究同學(xué)們，然后研究適宜的內(nèi)容與目標(biāo)，最后才是方式方法問 題。一句話，同學(xué)們的實(shí)際是我們教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)。2. 選擇教學(xué)目標(biāo)。我們不要以為有目標(biāo)就行，只有目標(biāo)適宜同學(xué)們，教學(xué)才可能有目標(biāo)制定必須依據(jù)同學(xué)們年齡實(shí)際和課標(biāo)要求，無論目標(biāo)數(shù)量和 難度要仔細(xì)斟酌。不能根據(jù)個(gè)人偏好，隨意制定。3. 教學(xué)形式選擇。我們要增加成對(duì)小組學(xué)習(xí)在一節(jié)課的比重。當(dāng)我們提出明確具體可操作性問題之后，可以留出一段時(shí)間讓我 們同學(xué)獨(dú)立思考，先采用全班個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式， 然后再讓我們同 學(xué)同桌或相鄰四人一組比一比，議一議，評(píng)一評(píng)，讓每人都用語言表 述自己思考

3、過程和結(jié)果，最后在我們指導(dǎo)下全班討論糾正，由我們小 結(jié)。采用這種方式，能使絕大多數(shù)同學(xué)獲得思維訓(xùn)練機(jī)會(huì)。防止走過場(chǎng)的低效課堂思維訓(xùn)練，真正提高效率。4. 選擇適宜方法。方法為目標(biāo)服務(wù)，要研究怎樣方法？我想應(yīng)按我們同學(xué)學(xué)習(xí)起 點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)習(xí)需求，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)深入發(fā)展。我們要善于創(chuàng)設(shè)引發(fā)我們同學(xué)思維的情感情境，并把組織形式，學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、目標(biāo)、主體等整體起來考慮。方法選擇是否有效，要看我們同學(xué)是否進(jìn)行深層學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)課堂生成實(shí)際，不斷調(diào)整，展開教學(xué)。特別我們同學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生困難，須診斷，敢調(diào)整，敢引導(dǎo)，敢追問, 敢講解，把思維和情感引向深入。有時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)問題往往會(huì)不適合同學(xué)們，要敢調(diào)整學(xué)習(xí)坡度，發(fā)揮

4、我們的主導(dǎo)作用。二、有效課堂教學(xué)實(shí)施應(yīng)調(diào)節(jié)好教與學(xué)的關(guān)系1.把和諧師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，反之，同 學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)受到壓抑。我們對(duì)同學(xué)們抱有期望，通過態(tài)度表情與行為等方式傳給同學(xué)們，同學(xué)們受到鼓舞，更加信賴我們，給我們積極反饋。2.把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給我們同學(xué)們。我們必須對(duì)自身角色進(jìn)行正確定位，即學(xué)習(xí)引導(dǎo)和組織者。我們要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題，找最簡(jiǎn)便方法給同學(xué)們， 不說廢話，要有效統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓同學(xué)們有效學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主 動(dòng)積極創(chuàng)造性學(xué)。給同學(xué)們獨(dú)立思考時(shí)間。教室寂靜，說明我們同學(xué)集中思考，要珍惜這樣時(shí)刻。在實(shí)際工作中，我們?cè)诤芏鄷r(shí)候

5、在提問后馬上叫同學(xué)回答，不給 同學(xué)們時(shí)間去思考。如回答不出，不是請(qǐng)優(yōu)生包辦代替，就是過早地把現(xiàn)成答案和盤 托出。試想，在這極短時(shí)間內(nèi)，我們同學(xué)思維能進(jìn)行多深？他們?yōu)榱擞?合我們心理，匆忙尋找片言只語回答，表面氣氛活躍，實(shí)際答非所問， 惘然猜測(cè)。因此，抓住時(shí)間給同學(xué)們多一點(diǎn)動(dòng)腦筋時(shí)間，才能激起靈感，點(diǎn) 燃思維火花，產(chǎn)生良好效果。給同學(xué)們相互討論交流機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣局面，當(dāng)我們提出一組精心設(shè)計(jì)的問 題時(shí)，少數(shù)尖子撐局面，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾。其原因主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體當(dāng)中，一部分是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，另 一部分是被動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如何讓這些被動(dòng)參與者也主動(dòng)參與學(xué)習(xí)？我們課堂教學(xué)可設(shè)計(jì) 同桌交流或三人

6、小組討論的環(huán)節(jié)， 討論交流結(jié)束，會(huì)回答問題的同學(xué) 請(qǐng)舉手，但是答案必須由你同桌或小組內(nèi)其余兩位同學(xué)告訴。這樣，以往在學(xué)習(xí)上依賴別人，缺乏學(xué)習(xí)自覺性的同學(xué)態(tài)度就有 明顯的變化，課堂氣氛十分活躍。思維活躍同學(xué)興奮地把自己的見解告訴組內(nèi)同學(xué)，思維不活躍同 學(xué)仔細(xì)地聽，因?yàn)樗胸?zé)任幫對(duì)方把見解告訴大家。怕開口同學(xué)參與討論，因人人都有任務(wù)，要讓別人知道自己看法， 同時(shí)也要正確地表達(dá)別人看法。因此，討論一結(jié)束，許多同學(xué)紛紛舉手，表現(xiàn)濃厚表達(dá)欲望。我認(rèn)為這種相互討論交流的合作方式，能夠訓(xùn)練同學(xué)們表達(dá)能 力，培養(yǎng)我們同學(xué)良好看讀聽說習(xí)慣，促使我們同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的 積極性，重要的培養(yǎng)了我們同學(xué)團(tuán)結(jié)合作互相競(jìng)爭(zhēng)

7、的精神?？傊?，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我開闊了視野，轉(zhuǎn)變了觀念，在以后的工作中，一定把學(xué)到的新理念整合到教學(xué)中去，使課堂教學(xué)更有效，更高效。有效教學(xué)反思王學(xué) 敏（一）、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo) 優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建素質(zhì)教育的 重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課程表準(zhǔn) 要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做 到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單兀的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總 目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的 教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反 復(fù)鉆研教材，

8、明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目 標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)， 指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)， 順利完成 制定的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，目標(biāo)要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學(xué)性等特點(diǎn)。一是全面性。教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，要既有知識(shí)傳授 目標(biāo)，又有技能訓(xùn)練目標(biāo)；既有智力因素目標(biāo)，又有非智力因素目標(biāo); 既有記憶、理解目標(biāo)，又有運(yùn)用、綜合目標(biāo)。二是整體性。對(duì)不同的教學(xué)點(diǎn)要有不同程度的教學(xué)要求，由這些微觀的要求構(gòu) 成了課

9、堂教學(xué)目標(biāo)這一有機(jī)整體。三是層次性。根據(jù)優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生在課堂接受教學(xué)信息量的能力以及 所講授知識(shí)的難易程度，分層次制定教學(xué)目標(biāo)，以面向全體，因材施 教，讓優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得了，促進(jìn)每一位學(xué) 生的各方面素質(zhì)都得到長(zhǎng)足發(fā)展。四是可操作性。各教學(xué)點(diǎn)要具體化，易于測(cè)量，便于操作。不能具體化的能力和情感類目標(biāo)要盡可能概述化。五是科學(xué)性。教學(xué)目標(biāo)要以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（二）、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、動(dòng)作技 能三大領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)地包括知識(shí)、能力、非智力因素三部分。每一堂課都有自己的教學(xué)點(diǎn)，即知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、非智力

10、因素點(diǎn), 知識(shí)點(diǎn)是課堂教學(xué)的根本點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，把握準(zhǔn)知能的結(jié)合點(diǎn)。能力點(diǎn)是指學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，如掌握知識(shí)能力、應(yīng)用知 識(shí)能力、思維能力、動(dòng)手操作能力。非智力因素點(diǎn)主要指學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心、性格、習(xí) 慣和情感。另外，對(duì)教學(xué)內(nèi)容來說，還有一個(gè)教學(xué)容量的問題。教學(xué)容量是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的常數(shù)，量過大，學(xué)生接受不了；量過 小，學(xué)生吃不飽。必須在保證完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，從學(xué)生的實(shí)際接 受能力出發(fā)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)容量，著重調(diào)控教師輸出的信息量、學(xué)生 接受訓(xùn)練量、師生的雙邊活動(dòng)和學(xué)生的多邊活動(dòng)量。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)行科 學(xué)的組合，并

11、按一 定的程序組成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使教 學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要加強(qiáng)知識(shí)間的相互有機(jī)的聯(lián)系，重視語言知識(shí)的系統(tǒng)化、和連續(xù)性。同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注技能訓(xùn)練的程序化，注重真實(shí)語境下的活動(dòng)設(shè) 計(jì)。并且科 學(xué)地安排教學(xué)順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和 深度。（三）、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境 一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教 科書，它能潛移默化地影響著學(xué)生、熏陶著學(xué)生。良好的教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和 信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧

12、安全的課堂氣氛。建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍， 能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，他們的思維就會(huì)受到限制，學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā)，更談不 上聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展了。教師要以滿腔的熱情、灑脫的儀表、飽滿的精神、和藹的態(tài)度、 大方文雅的舉止、簡(jiǎn)潔的談吐、規(guī)范漂亮的板書全身心的投入課堂教 學(xué)，感染學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先要尊重和信任學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行朋友式的交談和教學(xué)對(duì) 話，了解他們的需要，課堂上經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)換位，以學(xué)促教，學(xué)生既 可以聽老師講也可以在老師幫助下先自己學(xué)， 然后嘗試地講給同學(xué)和 老師聽，通過講可以使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)

13、習(xí)的成就感， 同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué) 生在備課中出現(xiàn)哪些質(zhì)疑，要求老師提供幫助和學(xué)法指導(dǎo)。這可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其次，教師可以對(duì)教室進(jìn)行布置。如在四面墻上掛上精心挑選的英語格言、諺語，美國(guó)、英國(guó)等說 英語國(guó)家的地圖和圖片。教師要堅(jiān)持用英語授課，教學(xué)語言要由易到難。這樣從視覺和聽覺上為學(xué)生創(chuàng)造了生活在說英語國(guó)家的環(huán)境。另外把現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，使課堂教學(xué)環(huán)境煥 然一新。（四）、優(yōu)化課堂教學(xué)方法 課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué) 效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生學(xué)英語的認(rèn) 識(shí)規(guī)律和一般教學(xué)原則。現(xiàn)代社會(huì)信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)渠道的多元化。

14、英語課堂教學(xué)必須改變一味以書本、教師為中心的形象，從實(shí)施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，通過多種教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有 機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過程中去。為此,教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段 ，營(yíng)造豐富多 彩的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要充分利用直觀教具和電教設(shè)備，創(chuàng)造各種語言情景，讓學(xué)生利 用各種感官參與英語學(xué)習(xí) 的實(shí)踐活動(dòng)，加速語言材料的吸收和運(yùn)用， 提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力；恰當(dāng)合理 地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，科 學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué) 生在游戲中自然地、積極地學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)， 在游戲活動(dòng) 中喜學(xué)愛學(xué)。教師可采用啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。

15、首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到導(dǎo)在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，戈U出難點(diǎn)，帶著問題聽課時(shí)，或?qū)W生在 自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)， 把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中、全神貫注、認(rèn)真 聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自 學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講 火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富 于啟發(fā)性。教師要在課堂教學(xué)過程中注重教法的設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種教學(xué)手段 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境，擴(kuò)大語言的輸入

16、量；以清晰、準(zhǔn)確的示范, 或文本演示幫助學(xué)生理解、操練和活用語言；讓學(xué)生在積極參與語言 實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，從而獲得 課堂教學(xué)的高效率。教學(xué)過程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng) 之間的轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚。學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與各項(xiàng) 教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)要講究生動(dòng)性，要求教學(xué)過程充滿變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興9 / 16趣，弓I起他們不斷的期待。 教學(xué)過程中的失誤會(huì)直接影響著教學(xué)效果。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能 達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（五）、優(yōu)化課堂學(xué)

17、法指導(dǎo) 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)是一種全新的教育觀。良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握知識(shí)，得事半功倍之效。反之，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，必然會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)耗，效果則事倍功 半，從而失去自信心，也折損了銳氣。古人也曾指出：授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。為此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰 當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能確立學(xué)生的主體地位。這就要求我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的重要途徑。所謂的自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)呈現(xiàn)自主、自動(dòng)、創(chuàng)造三個(gè)層次并相互依存。一堂成功的英語課需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間有效的配

18、 合，以營(yíng)造出和諧的、平等的語言學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)地挖掘自身的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極、主動(dòng)地投入到 課堂活動(dòng)中去。在日常的英語教學(xué)中，教師對(duì)一般性的淺顯的問題可以不急于解 答，而要鼓勵(lì)學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立 學(xué)習(xí)英語的信心。遇到難點(diǎn)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論過程中逐步解疑， 對(duì)于有爭(zhēng)論的問題，要鼓勵(lì)爭(zhēng)辯，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。同時(shí)要充分發(fā)揮課堂的討論作用，學(xué)生在英語課堂上的發(fā)言，不 論是錯(cuò)或?qū)?，教師首先予以鼓?lì)，給予充分肯定，然后指出不當(dāng)?shù)牡?方，引導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展。例如，英語學(xué)習(xí)中的難記易忘現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事 情，語音、詞匯、語言點(diǎn)的記憶積

19、累，要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過 初次識(shí)記遺忘再識(shí)記一再遺忘最后鞏固記憶的記憶過程來完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生導(dǎo)之以法，幫助學(xué)生找 到最佳記憶訣竅如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意 專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周 期反復(fù)記憶法等、這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信，懷著成功感, 激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語學(xué)習(xí)中的畏怯心理，達(dá)到最佳的教學(xué) 效果。（六）、優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng) 優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，就是把靜態(tài)的無生 命的英語知識(shí)激活，附以生機(jī)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式以及課堂井然 有序的清規(guī)戒律，變學(xué)生被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí)

20、，把課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化15 / 16最新資料推薦為符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和行為特點(diǎn)的各類活動(dòng)， 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中 學(xué)習(xí)英語、在活動(dòng)中運(yùn)用英語，在活動(dòng)中掌握英語的目的。高效率的語言思維與實(shí)踐活動(dòng)是以高效率的習(xí)得過程為基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)的第一層次就是通過大腦的認(rèn)知活動(dòng)和復(fù)用練習(xí)，來理 解和記憶這些語言知識(shí)和規(guī)則。一堂課學(xué)生通過大量這樣的操練和練習(xí)活動(dòng)才能掌握所學(xué)知識(shí)。因此教師要精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)。既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。有些教師認(rèn)為某項(xiàng)活動(dòng)非常好，就不顧是否合適，都安排在自己 的教學(xué)中，結(jié)果不但浪費(fèi)了有限的課堂活動(dòng)時(shí)間， 而且還違反了教學(xué) 規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制訂，一定要遵

21、循教學(xué)規(guī)律，本著從 易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則。優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，要把每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不要流于形式。要讓學(xué)生在課堂參與中活起來，使他們?cè)谡n堂上能做到樂于學(xué) 習(xí)、積極主動(dòng)、思維活躍、相互交流。顯然，這有利于學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；有利 于學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展；有利于學(xué)生個(gè)性品 質(zhì)的形成和發(fā)展。也只有這樣才能沖破由于應(yīng)試教育影響而造成的學(xué)生在課堂上 規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，小心翼翼地地舉著手，唯唯諾諾地回答著教師提出的問題的沉悶局面教師怎樣改進(jìn)教學(xué)才能讓學(xué)生活起來呢 ？這就要引導(dǎo)學(xué)生解決好 樂于活，敢于活和善于活的問題。為此應(yīng)做到：（1）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛；（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生 參與；（3）創(chuàng)造參與條件，提供有利環(huán)境；（4）尊重心理需要，幫助學(xué) 生成功；（5）善于啟發(fā)思考，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。還要對(duì)學(xué)生做到五個(gè)鼓勵(lì)，即：鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)討論爭(zhēng)論，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，鼓勵(lì)總結(jié)和掌握學(xué)法。（七）、優(yōu)化課堂教學(xué)的評(píng)估與反饋課堂教學(xué)中的評(píng)估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)語言知識(shí)以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學(xué)過 程中的達(dá)成度進(jìn)行全面的評(píng)估。評(píng)估時(shí)既要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也 要注重對(duì)教學(xué)方法、過程和效果的評(píng)估，評(píng)估時(shí)要定量和定性相結(jié)合。評(píng)估的指標(biāo)要明確具