淺談新課改下的職業(yè)高中化學(xué)實驗教學(xué)

1、淺談新課改下的職業(yè)高中化學(xué)實驗教學(xué) 【摘 要】 加強(qiáng)和改進(jìn)實驗教學(xué)是職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)改革的重要方面。學(xué)生通過實驗，不僅要學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)思維能力，掌握實驗的操作技能，還要從中學(xué)會探索研究自然學(xué)科的科學(xué)方法。 【關(guān)鍵詞】 加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué) 提高學(xué)生素養(yǎng) 改進(jìn)實驗教學(xué) 加強(qiáng)和改進(jìn)實驗教學(xué)是職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)改革的重要方面。學(xué)生通過實驗，不僅要學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)思維能力，掌握實驗的操作技能，還要從中學(xué)會探索研究自然學(xué)科的科學(xué)方法。 一、貫徹新課程理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷實驗探究過程 1.充分利用教材中的“活動探究”?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端，學(xué)生缺乏自主探究，而化學(xué)教學(xué)要重在“做”，只有學(xué)

2、生親自做了，親身經(jīng)歷了，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力。今年我們進(jìn)入了新課程改革，作為化學(xué)教師，認(rèn)真領(lǐng)會新課程理念，對自己的角色進(jìn)行定位。在化學(xué)實驗教學(xué)中，充分利用學(xué)校的教學(xué)條件，根據(jù)新版教材中提供的“活動 探究”，讓學(xué)生通過實驗探究或其他形式的探究活動加深對化學(xué)知識的理解，以揭示化學(xué)科學(xué)的奧秘。 2.改演示實驗為學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)生探究的意識。演示實驗中實驗者是教師，而認(rèn)識的主體是學(xué)生，雖能幫助學(xué)生建立化學(xué)概念和理解化學(xué)之間的規(guī)律，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以將某些操作簡易、現(xiàn)象明顯的演示實驗改為學(xué)生實驗，如在鈉和鈉的化合物一節(jié)的教學(xué)中，將學(xué)生分組，利用事先準(zhǔn)備好的儀器、藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計

3、探究na2co3和nahco3性質(zhì)異同的方案，再由各組代表闡述方案，師生共同討論。可行的給予肯定，不可行的給予指導(dǎo)改進(jìn)，當(dāng)然不可一棒子打死。在實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過自主實驗、觀察、分析、推理、探索，歸納總結(jié)碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)的異同，并完成實驗表格，這樣體現(xiàn)了“給學(xué)生一個問題，讓他們自己去思考；給他們一片空間，讓他們自己去耕耘”的教學(xué)思想。 二、培養(yǎng)問題意識，提高學(xué)生解決問題的能力 問題意識指學(xué)生在認(rèn)識活動中表現(xiàn)出的懷疑、困惑、探究等心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。教師要始終讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的渴求和欲望，使他們面臨某一實驗情境時，會自發(fā)地產(chǎn)生

4、“這是為什么？”“其中蘊(yùn)涵著什么問題？”“怎樣去解決這些問題？”“有沒有新的問題產(chǎn)生？”等一系列想法，最終把發(fā)現(xiàn)問題和解決問題變成一種習(xí)慣，從而提高他們質(zhì)疑和解決問題的能力。在新的課程體系下，我們職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課教學(xué)的主要目的之一，就是要求學(xué)生能“運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識解釋、解決生活中的一些實際問題”。 三、品質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng) 學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)是一種能力的體現(xiàn)。自主性學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為：教師面對的學(xué)生是一個個活生生的個體，他們都有自己的思想、有情感、人格獨(dú)立的個體，是具有主觀能動性的個體，每個學(xué)生都蘊(yùn)含有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。因此，

5、在教學(xué)中教師要充分放手讓學(xué)生開發(fā)思維，教師適時點(diǎn)撥，給學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)一個有利的空間。在此過程中，教師要以人為本，梳理正確的教學(xué)觀，實驗教學(xué)要因材施教、分層教學(xué)。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個體。在教學(xué)過程中，使全體學(xué)生自主參與、激勵競爭。讓每一個學(xué)生都預(yù)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問題有深有淺，再根據(jù)全班具體情況，讓學(xué)生在實際操作過程中探索去體會。我們充分利用學(xué)校的實驗設(shè)備，開展豐富的實驗探究課，把課堂搬入實驗室，盡可能地采用邊講邊實驗的授課方式，使授課效果大大提高，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際上，學(xué)生實驗?zāi)芰?、觀察能力、動手能力的提高就需要親手

6、進(jìn)行實驗操作來培養(yǎng)，通過準(zhǔn)備充分的實驗教學(xué)，學(xué)生鍛煉了實際動手能力，認(rèn)識了化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解了化學(xué)變化的基本規(guī)律，形成了有關(guān)化學(xué)學(xué)科的基本觀念，同樣使他們形成了科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。 四、讓實驗內(nèi)容貼近生活 新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，通過化學(xué)實驗拉近學(xué)生與化學(xué)的科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗到知識的實用性和價值性。這就要求教師在教學(xué)活動中多創(chuàng)立與實際生活相聯(lián)系的實驗情境，使學(xué)生有更多機(jī)會參與到化學(xué)實驗中，讓學(xué)生在實驗中收獲知識，得到樂趣。把教材溶入生活中，再從生活提取出知識，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗主動參與學(xué)

7、習(xí)，使其從自己經(jīng)驗中構(gòu)建知識。 五、選取適當(dāng)?shù)乃夭模M(jìn)行實驗探究教學(xué) 化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識。化學(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)及生活中的實際運(yùn)用。例如，選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素c的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測定污水中的化學(xué)耗氧量”、等實驗。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。 總之，化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)的發(fā)展離不開實驗，學(xué)習(xí)化學(xué)也離不開實驗。作為基礎(chǔ)化學(xué)教育的職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)重視實驗的教學(xué)。長期以來在化學(xué)教學(xué)中，實驗往往轉(zhuǎn)化為一種形式，淪為知識灌輸?shù)母接够螯c(diǎn)綴，失去了它應(yīng)有的功能和作用。在新課程理念下化學(xué)實驗教學(xué)增強(qiáng)演示實驗探索性，增設(shè)邊講邊做實驗，多采用探究法教學(xué)；積極開展研究性學(xué)