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1、教學設計學 科數學年 級一年級教學形式教 師陳良德單 位海東市樂都區(qū)水磨營中心學校課題名稱9加幾學情分析 學生已經有了10以內數的加減法和11-20各數的認識的基礎，掌握20以內的進位加法應該不會很難。教材分析 20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎，這一部分學習的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產生直接影響。教學目標 1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法； 2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。 3、培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題

2、的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 4、在學習活動中激發(fā)學生學習數學的興趣。教學重難點重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。難點：使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。教學策略：1、信息技術手段的使用2、教學重難點的解決辦法教學過程與方法教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，設疑激趣二、新授三、反饋練習小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學校舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。2、根據學生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。3、理解“湊十法演示口算過程。

3、教師邊提問邊指導操作：問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?4、解決“踢理的和跳遠的一共有多少人?”5、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題? 1、練習二十第l題。2、練習二十第2題。3、練習二十第3題。學生專心聽講認真觀察圖畫內容.小組討論，交流解決問題的方法。組織全班學生交流解決問題的方法。小組代表向全班學生介紹本組的方法。點數出結果。推算出結果。從9接著數。從4接著數。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。用“湊十法”計算出結果學生操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料?；貞浺幌拢瑒偛诺耐瑢W是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?小組討論后發(fā)表意見，解決同學們提出的問題。先說圖意，再列式。集體評議，訂正，并說一說計算方法。學

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