微課的定義、特征、制作方法及實踐

1、微課的定義、特征、制作方法及實踐一、引言獨立設(shè)置成人高校的學(xué)員絕大多數(shù)是社會在職人員，他們的學(xué)習(xí)方式是業(yè)余學(xué)習(xí)。近年來，社會競爭日漸激烈，在職學(xué)員的工學(xué)矛盾日益顯著，學(xué)員面臨著學(xué)習(xí)與工作、生活之間的矛盾，課堂面授的時間無法保證，學(xué)習(xí)的連續(xù)性缺失，投入學(xué)習(xí)的時間不能得到保障，學(xué)習(xí)效果大打折扣。這些因客觀原因引起的對學(xué)習(xí)有效性的嚴(yán)重影響，無法依靠加強(qiáng)教育、嚴(yán)格管理或提高學(xué)習(xí)興趣等方法加以糾正，而下發(fā)講義文本、課件光盤進(jìn)行彌補(bǔ)的方式，也由于成人學(xué)員很難有大塊時間坐在書桌或電腦前進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果并不理想。如今，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其是媒體技術(shù)和移動通訊技術(shù)的蓬勃發(fā)展，將我們帶入移動互聯(lián)和數(shù)字媒體時代。

2、學(xué)習(xí)工具已由傳統(tǒng)的書籍轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X和互聯(lián)網(wǎng)，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿踊ヂ?lián)網(wǎng)和智能手機(jī)等移動終端。知識的表現(xiàn)方式，除了傳統(tǒng)的文字和圖片外，還有音頻、視頻和動畫等多種數(shù)字媒體形式。層出不窮的新技術(shù)逐漸改變著人們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也給教育的變革帶來前所未有的無限可能。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)盛行的今天，微課，作為一種新興的教學(xué)資源，將逐步成為提高成人學(xué)習(xí)有效性的新方式。二、什么是微課（一）微課的定義微課（Micro-lecture）概念最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理DavidM.Penrose于2008年提出。在國內(nèi)，最早提出微課;概念并進(jìn)一步在中

3、小學(xué)教學(xué)實踐中進(jìn)行推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生認(rèn)為：微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。;華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長焦建利教授認(rèn)為微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻;.在維基百科中，將微課;界定為：微課（Micro-lecture）是運用建構(gòu)主義方法，以利于在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)的實際教學(xué)內(nèi)容。;而百度百科中，微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中

4、圍繞某個知識點（重點難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此，微課既是有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源;.在2013年舉行的全國高校微課教學(xué)比賽;的官方文件中，將微課;界定為：微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。;（

5、二）國內(nèi)外的微課教學(xué)實踐微課的實踐，以可汗學(xué)院（KhanAcademy）最為著名?？珊箤W(xué)院是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗在2006年創(chuàng)立的一個非盈利性在線教育平臺，包含數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、生物、天文學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的4000多個教學(xué)視頻。其中可汗老師自己錄制的超過3000個。可汗認(rèn)為可汗學(xué)院是一個獨立的虛擬學(xué)校;,所有人只要想學(xué)習(xí)，就可以來到這個平臺，從最基本的東西開始，不斷前進(jìn)。學(xué)生可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，反復(fù)聽，直到聽懂為止，還可以得到反饋、評價和訓(xùn)練，而老師更像是教練。;可汗學(xué)院以afreeworld-classeducationforanyoneanyw

6、here;為使命，向全世界所有人提供免費的高品質(zhì)教育?？珊估蠋煹囊曨l風(fēng)靡美國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。后來兩位美國化學(xué)教師提出翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式，即學(xué)生在家瀏覽微課視頻，學(xué)習(xí)新知識，而在學(xué)校的課堂上則在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行研討，開展探究性和研究性學(xué)習(xí)。國內(nèi)關(guān)于微課的實踐主要有為教育部教育管理信息中心舉辦的中國微課大賽展示作品的中國微課網(wǎng)，以及北京微課創(chuàng)景教育科技公司旗下的微課網(wǎng)。其中，中國微課網(wǎng)中展示的參賽作品，微課之間沒有明顯的關(guān)聯(lián)性，具有更多的教學(xué)研究特性。而微課網(wǎng)是一家提供中學(xué)生學(xué)習(xí)的ESNS（EducationSocialNetworkingService教育社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）網(wǎng)站，著眼于中考、高考命題的

7、深刻解析，提供初、高中各學(xué)科的在線教育名師微課程視頻，通過ESNS系統(tǒng)精確整合微課、檢測疑難問答多個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)個性化高效指導(dǎo)，同學(xué)之間還可以組成圈子共同學(xué)習(xí)。微課網(wǎng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的，但與可汗學(xué)院不同的是，微課網(wǎng)的課程為付費課程。（三）微課的特征從微課的發(fā)展與實踐來看，微課具有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的突出特征。1.微課要微;微課之所以稱為微;課，是因為它具有知識點小，授課時間短的特點。微課只圍繞一個小的知識點進(jìn)行講解，并將其錄制成教學(xué)視頻短片。整個微課只為解決一個核心問題，沒有過多的鋪墊和渲染，使得重點突出、短小精悍，非常有利于移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今社會，生活速度加快，導(dǎo)致文化快餐化，很少有人能耐

8、得住性子去看一兩個小時的課程。微課視頻的時間一般限制在10分鐘以內(nèi)（全國高校微課教學(xué)比賽限制在20分鐘以內(nèi)），適合人們的注意力集中時間，適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)。2.微課還是課;微課是以教學(xué)視頻為主要載體，但不是只包含課程講解的視頻，而是一個完整的課程學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在微課的教學(xué)資源中，不但要包含教學(xué)視頻和教學(xué)設(shè)計，還應(yīng)提供教學(xué)演示課件、講義、教學(xué)案例素材，以及課后微練習(xí)和微練習(xí)的素材等教與學(xué)的資源。這樣，既可以提供給學(xué)習(xí)者進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，也可以提供給教師進(jìn)行共享和研究。同時還應(yīng)該在實踐中提供反饋渠道，使學(xué)習(xí)者可以將自己實際遇到的問題，以及產(chǎn)生的疑惑和進(jìn)一步的需求反饋給教師。這樣不但能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一

9、步推動課程教學(xué)的改進(jìn)。3.微課以在線學(xué)習(xí);和移動學(xué)習(xí);為主要學(xué)習(xí)方式。在線學(xué)習(xí)（OnlineLearning）是一種通過互聯(lián)網(wǎng)工具來學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的方式。移動學(xué)習(xí)（MobileLearning）是一種跨越地域限制，利用現(xiàn)代通訊終端，如手機(jī)、PDA等設(shè)備（通常不包括具備無線上網(wǎng)功能的筆記本電腦）進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式。移動學(xué)習(xí)相較于在線學(xué)習(xí)，更加著重于利用觸控輸入的移動設(shè)備（如智能手機(jī)、平板電腦等），而不是利用鍵盤、鼠標(biāo)輸入的筆記本電腦或臺式計算機(jī)。微課的制作利用數(shù)字媒體技術(shù)，微課的發(fā)布利用移動互聯(lián)網(wǎng)，因而可以保障學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，以及隨時隨地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的可能。4.微課要系列化微課不是單獨孤立存在的

10、，而是要成為系列化課程，即根據(jù)統(tǒng)一的課程主旨，將微課構(gòu)建成為微課程;.因而在微課的設(shè)計之初就要從課程體系的全局觀點來考慮，將課程包含的內(nèi)容劃分為若干邊界清晰、離散而又具有一定耦合性的知識點。再按照知識點間的聯(lián)系，讓這些微課有機(jī)結(jié)合。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還要圍繞每個知識點和其相關(guān)知識點設(shè)計微練習(xí)，進(jìn)行微評價。再根據(jù)評價與反饋，為學(xué)習(xí)者提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議，方便學(xué)習(xí)者在指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)途徑，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。三、微課制作的方法（一）微課的教學(xué)設(shè)計微課要在短短的十分鐘左右的時間里講清楚、講透徹一個知識點，教學(xué)設(shè)計是非常重要的。微課的教學(xué)設(shè)計如同甚至更難于普通課程的教學(xué)設(shè)計，它的優(yōu)劣決定著微課的質(zhì)量

11、。微課的教學(xué)設(shè)計首先要以微課程;的全局觀點來劃分知識點。為了表示課程中知識點的關(guān)系，可以采用概念圖的方式進(jìn)行分析。概念圖（conceptmap）是一種用節(jié)點代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。概念圖的目的是反映知識元素的組織，因此概念圖能有助于理解與進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。繪制概念圖可以使用概念圖軟件，如北京師范大學(xué)知識科學(xué)與工程研究所開發(fā)的中文概念圖易思-認(rèn)知助手（CognitiveAssistant）;等。（二）微課視頻的技術(shù)實現(xiàn)根據(jù)微課視頻的錄制技術(shù)，可以將微課分為操作錄屏式微課、電子手寫板錄制式微課以及攝像式微課。其中，操作錄屏式微課可以使用錄屏軟件（如CamtasiaStudio、Scr

12、eencast-0-Matic,屏幕錄像專家等），配合PPT等演示軟件進(jìn)行錄制，主要適用于需要講解計算機(jī)操作或單純利用PPT進(jìn)行講解的課程。電子手寫板錄制式微課也可以在電腦上使用錄屏軟件，配合電子手寫板進(jìn)行錄制，或者直接使用平板電腦（甚至智能手機(jī)），下載屏幕錄制工具和白板（WhiteBoard）的應(yīng)用（如iPad上的DisplayRecorder和WhiteboardLite），進(jìn)行配合錄制，主要適合錄制利用手寫筆記講解的課程，如數(shù)學(xué)、物理等公式推導(dǎo)過程?？珊估蠋熶浿频恼n程基本上都是以這種方式展現(xiàn)的。以上兩種課程的錄制，教師個人就能實現(xiàn)。而攝像式的課程則不但需要攝像機(jī)及輔助設(shè)備，還需要有專業(yè)錄

13、像室、燈光設(shè)備以及專業(yè)攝像師。如果需要設(shè)置多個機(jī)位從不同角度拍攝，就還需要一個團(tuán)隊了。這種方式適用于實操類、藝術(shù)類或表演類課程。微課視頻的后期編輯，可以使用專業(yè)非線編技術(shù)，這對設(shè)備和技術(shù)要求都很高，通常教師自己無法完成。教師也可以使用軟件（如WindowsLive影音制作和CamtasiaStudio等）自己完成一些簡單的后期處理。四、我的微課實踐教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦全國高校微課教學(xué)比賽;,首次將微課帶入高等教育教學(xué)領(lǐng)域。我認(rèn)為，將微課應(yīng)用于成人高等教育領(lǐng)域，必將成為提高成人學(xué)員學(xué)習(xí)有效性的新方式。微課短小精悍、利于移動學(xué)習(xí)，非常適合成人業(yè)余學(xué)習(xí)。將課程中的典型知識點做成微課，提供給

14、不能參加面授的學(xué)員利用碎片時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性，也有利于逐步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂;,在課堂上給予學(xué)員更多的探究和研究的機(jī)會。經(jīng)過進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，我認(rèn)為樸素;的微課更加適合在成人教育教學(xué)中推廣。微課的樸素;體現(xiàn)在兩方面，一是平實的授課和表現(xiàn)方式，二是簡單的錄制和后期制作技術(shù)。這樣的制作方式，節(jié)省人力物力，設(shè)備和技術(shù)門檻低，更加有利于在成人教育教學(xué)實踐中推廣。樸素微課;作品主要有三個出發(fā)點：從微課程;的全局觀點設(shè)計定義知識點之間的邏輯關(guān)系；選擇小而完整的知識點作為微課內(nèi)容，提供齊全、實用的教學(xué)資源；采用簡潔的授課方式，低成本、低技術(shù)門檻的制作方法。我首先對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以微課程;

15、的全局觀點重新進(jìn)行分析和整理，確定了微課作品主題內(nèi)容：利用郵件合并功能提高工作效率。然后編寫、修改教學(xué)設(shè)計方案和視頻錄制腳本，搜集素材，錄制視頻，并進(jìn)行編輯、修改、制作特效。微課教學(xué)中我堅持把案例講解和實際操作作為課程的核心內(nèi)容，不作多余的修飾。教學(xué)資源中包括授課視頻、教學(xué)設(shè)計、電子課件和講義、授課案例素材、課后微練習(xí)以及微練習(xí)素材。采用錄屏講解的授課方式，使用CamtasiaStudio軟件錄屏并進(jìn)行簡單編輯，并運用WindowsLive影音制作軟件完成簡單后期處理。我的微課獲得了全國高校微課教學(xué)比賽;北京市優(yōu)秀獎，這更加堅定了我制作樸素微課;的信念。五、結(jié)束語微課看似短小精悍;,但對教師選題、設(shè)計、實施和應(yīng)用的教學(xué)功底，以及視頻錄制和后期制作等綜合技能和信息素質(zhì)方面都提