誰(shuí)會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)(8月17日)

1、課堂上，誰(shuí)會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)課堂上，誰(shuí)會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí) 有關(guān)語(yǔ)文的真實(shí)遭遇有關(guān)語(yǔ)文的真實(shí)遭遇 錢金濤錢金濤 重慶市教育科學(xué)研究院教研員重慶市教育科學(xué)研究院教研員 中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事 教育部課標(biāo)教材（鄂教版）副主編教育部課標(biāo)教材（鄂教版）副主編 “語(yǔ)慧論語(yǔ)慧論”構(gòu)建者、實(shí)踐者構(gòu)建者、實(shí)踐者 電話：電話電郵：電郵： 非課堂之“遇”，很多時(shí)候很好玩： 例1： 夢(mèng)中的額吉 一次心靈的洗禮！一次心靈的洗禮！ 關(guān)于語(yǔ)文，沒(méi)壓力的非課堂之“遇”，很多時(shí)候很好 玩： 例1： 例2 課堂中，有職業(yè)壓力下的語(yǔ) 文遭遇，還那么好玩嗎？ 課堂上，我們有哪些苦惱人 的遭遇？

2、 課堂第一遭遇 是師者是師者自己面對(duì)自己自己面對(duì)自己 課堂上，我們遇見(jiàn)什么樣的課堂上，我們遇見(jiàn)什么樣的 自己，是語(yǔ)文最要緊的事！自己，是語(yǔ)文最要緊的事！ 教師，得有一種浪漫情懷！教師，得有一種浪漫情懷！ 講座總體觀點(diǎn)：講座總體觀點(diǎn)： 保持“浪漫情懷” 堅(jiān)持“親在”立場(chǎng) 案例案例1 符合 新課改，展示學(xué)生 輕松活躍，參與積極，課前預(yù)習(xí)好 活躍、輕松，學(xué)生基礎(chǔ)好，課前預(yù)習(xí)，我們農(nóng) 村不可能 教室布置和小組設(shè)置，氛圍活躍，教師引導(dǎo)， 學(xué)生主體，學(xué)生沒(méi)法達(dá)到這么好效果，可嘗試 熱情和思考、發(fā)現(xiàn)，亂 形成一定規(guī)模，需要逐漸鋪墊 符合新理念，主體和引導(dǎo)，活躍，需要引導(dǎo)隨 意性的規(guī)范，亂，效果問(wèn)題。學(xué)生的差

3、距。民 族生。 學(xué)生成了表演者，老師成了組織者，老師 太靠后了 分組討論中學(xué)生大部分翻資料，老師上課 輕松，備課不輕松 山東杜郎口：亂，有導(dǎo)學(xué)案；合作探究； 分組；之前的設(shè)置一定落實(shí)到位；好生提 高好，差生提升不強(qiáng)；語(yǔ)言表達(dá)和分工問(wèn) 題。 浪漫情懷自我解放和減負(fù)；學(xué)生快樂(lè)； 親在；引導(dǎo)和總結(jié) 長(zhǎng)期積累，老師抓住了心理；程度不同學(xué)生 的收獲問(wèn)題。 主體，嘗試和借鑒與推行問(wèn)題基礎(chǔ)差。 自主學(xué)習(xí)積極性有，發(fā)言的范圍問(wèn)題。 活躍積極，素質(zhì)好，是不是事先準(zhǔn)備好的。 學(xué)生課堂主人 課堂還學(xué)生 學(xué)生是主人 亂，教師的教師引導(dǎo)問(wèn)題 節(jié)奏問(wèn)題、效果問(wèn)題、開(kāi)放與退入背后、展 示 學(xué)生過(guò)程、主導(dǎo)過(guò)程問(wèn)題、就憑學(xué)生的

4、表現(xiàn) 提升和收獲有限制 提前準(zhǔn)備問(wèn)題 教師的作用在課前，學(xué)生的表現(xiàn)很放開(kāi)，小組 外，學(xué)生收獲問(wèn)題 隨意性搶答有真實(shí)性，喜歡就有積極性，需規(guī) 范提高，是個(gè)過(guò)程，教室與超市現(xiàn)象 教師是放風(fēng)箏者，懷疑收效，很深?yuàn)W難懂的課 文，不值提倡 學(xué)生的表達(dá)方面作的比較好。教師在課堂上的 體現(xiàn)。 學(xué)生的完整，目標(biāo)的達(dá)成。老師作到了以人為 本。展現(xiàn)零散，綜合歸納和整體把握的能力問(wèn) 題， 高中更應(yīng)體現(xiàn)完整性 如何提升親在效如何提升親在效 果？果？ 一、一、 站在文化高度上站在文化高度上 才能提升才能提升“親在親在”的效的效 果果 站在文化的高度上， 拒絕膚淺的偽探究、 假討論，讓學(xué)生深層 次地親在，深層次地 動(dòng)起來(lái)

5、。 例一：數(shù)學(xué)文化。 例二：語(yǔ)文文化。 杜郎口中學(xué)遭遇： 躁 躁勝寒，靚勝熱 老子 案例敬畏自然 趙啟光教授與學(xué)生的對(duì)話 返回 倉(cāng)央嘉措講倉(cāng)央嘉措講：我一走，山就空了。 我說(shuō)：我說(shuō)：文化一走，語(yǔ)文就空了！ 缺少文化，語(yǔ)文會(huì)打滑，跌倒在缺少文化，語(yǔ)文會(huì)打滑，跌倒在 蒼白的行走上。蒼白的行走上。 文化直接指向美！文化直接指向美！ 是激活學(xué)生語(yǔ)文潛是激活學(xué)生語(yǔ)文潛 能、興趣、情懷的能、興趣、情懷的 良方良方 美的語(yǔ)言、美的語(yǔ)言、 思想、情思想、情 感感 是催生語(yǔ)文慧根與是催生語(yǔ)文慧根與 靈苗的甘露。靈苗的甘露。 美美反對(duì)口水話反對(duì)口水話 口水話是課堂的毒藥！口水話是課堂的毒藥！ 如果老師課堂是口水話

6、，可以閉嘴！如果老師課堂是口水話，可以閉嘴！ 語(yǔ)文的門(mén)檻：文化與美是生命。語(yǔ)文的門(mén)檻：文化與美是生命。 語(yǔ)文教師的職業(yè)門(mén)檻語(yǔ)文教師的職業(yè)門(mén)檻: (1)大珠小珠落玉盤(pán)！大珠小珠落玉盤(pán)！ (2) 役典籍，運(yùn)心靈！役典籍，運(yùn)心靈！ 做不到？我可以閉嘴：拿一段做不到？我可以閉嘴：拿一段 又一段美的文字，一本又一本深刻又一段美的文字，一本又一本深刻 的書(shū)讓學(xué)生在課堂上自己看，比聽(tīng)的書(shū)讓學(xué)生在課堂上自己看，比聽(tīng) 你說(shuō)口水話學(xué)生收獲大，閱讀、寫(xiě)你說(shuō)口水話學(xué)生收獲大，閱讀、寫(xiě) 作能力會(huì)強(qiáng)起來(lái)，作能力會(huì)強(qiáng)起來(lái)，高考會(huì)考得更好！高考會(huì)考得更好！ 二、站在震撼的高度上才能提升二、站在震撼的高度上才能提升 “親在親在”的效果。的效果。 1、精心設(shè)置震撼性的情境助推學(xué)生、精心設(shè)置震撼性的情境助推學(xué)生 “親在親在”（動(dòng)起來(lái)）。（動(dòng)起來(lái)）。 曹操是怎樣一個(gè)人？結(jié)合文本討論。曹操是怎樣一個(gè)人？結(jié)合文本討論。 短歌行短歌行抒發(fā)了曹操的哪些情懷？抒發(fā)了曹操的哪些情懷？ 2、精心設(shè)置有思維硬度的問(wèn)題助推、精心設(shè)置有思維硬度的問(wèn)題助推 學(xué)生學(xué)生“親在親在”（動(dòng)起來(lái)）。（動(dòng)起來(lái)）。 談?wù)摶蛱接懙拿}要有思維硬度談?wù)摶蛱接懙拿}要有思維硬度 （新、巧）（新、巧） 3、精心設(shè)置有哲理的內(nèi)容讓學(xué)生內(nèi)、精心設(shè)置有哲理的內(nèi)容讓學(xué)生內(nèi) 動(dòng)。（動(dòng)。（思想動(dòng)起來(lái)思想動(dòng)起來(lái)） 什么是什么是堅(jiān)持堅(jiān)持