快節(jié)奏英語課堂提問的重要性

1、快節(jié)奏英語課堂提問的重要性 快節(jié)奏英語課堂提問的重要性 【摘 要】 我們?cè)趺醋屧絹碓綑C(jī)靈的小學(xué)生在每周的三節(jié)課上學(xué)的更快樂，學(xué)的更高效，學(xué)的有所得亦有所思呢？答案就是多思考。學(xué)生的思考主要是針對(duì)提問進(jìn)行的，所以，歸根結(jié)底四個(gè)字：好好提問。那么我們的問題存在什么問題，課堂上最常見的是哪幾類問題，這些問題又存在什么問題呢？ 【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;提問;高效 英語課堂和其他科目一樣，都是40分鐘，但對(duì)老師的要求卻根本不是這短短的40分鐘能做到的。俗話說孩子是祖國(guó)的花朵，那么怎么可能40分鐘就開花結(jié)果呢？我們花了遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止40分鐘的時(shí)間去設(shè)計(jì)教案，讓我們的課堂更吸引人更精彩，然后多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，這

2、很好，但不是最重要的，課堂，要想高效，就必須要深入思考每一個(gè)步驟存在的合理性和它的作用。作為教師，簡(jiǎn)單來講我們就是提問者，通過一個(gè)接一個(gè)的提問，把看似松散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，讓孩子在對(duì)問題的思考中獲取知識(shí)并成長(zhǎng)。 一、問題存在的意義 1.集中注意力，表揚(yáng)更給力 小學(xué)生習(xí)慣性的開小差，適時(shí)的提問來提高孩子們的注意力。比方，在學(xué)到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，提問 “what are you doing？來提醒那些沒有集中注意力的同學(xué)，也可以連續(xù)問幾個(gè)“what are you doing？讓掌握的慢或者不敢開口的同學(xué)依葫蘆畫瓢地答復(fù)，如果有創(chuàng)新的答復(fù)就給予表揚(yáng)，讓學(xué)得慢的學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的自信，更加認(rèn)真的繼續(xù)

3、聽課。 2.導(dǎo)入或總結(jié)，也是引玉磚 英語課堂是活潑的課堂，是緊湊的課堂，老師的每一句話可能是上一個(gè)問題的總結(jié)，或者是下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入。在新知識(shí)學(xué)習(xí)前，我們通常會(huì)提幾個(gè)問題，以此來引出課題，亦或是引出知識(shí)點(diǎn)。比方在?Asking the way? 中涉及到askfor，同學(xué)們看著黑板上老師的手繪地圖，根據(jù)楊林所在地點(diǎn)，提出疑問：“Is she right？同學(xué)們很自然答復(fù)No！再緊接著問出“What can she do？來引出該知識(shí)點(diǎn)。老師在課堂中通過難度適宜的提問巧妙地銜接課文，并且讓學(xué)生不斷的感到成功的喜悅，最終到達(dá)提高課堂效率的目的。 3.發(fā)現(xiàn)問題，穩(wěn)固知識(shí) 教學(xué)兩三年就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在

4、課堂上的表現(xiàn)永遠(yuǎn)好過他們?cè)谧鳂I(yè)本上的表現(xiàn)，經(jīng)過思考和研究，我發(fā)現(xiàn)問題就在于他們課堂上學(xué)的多，做的少，有的同學(xué)甚至完全不思考。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我感到恐慌又茅塞頓開。在新教材5A 中涉及到sometimes，often，usually，always我在黑板上用數(shù)學(xué)中的柱形圖表達(dá)這幾個(gè)單詞的不同，并乘熱打鐵的給出相應(yīng)練習(xí)讓同學(xué)們完成，我用“Really？Are you sure？來成心混淆視聽，再根據(jù)他們錯(cuò)誤的答復(fù)提出相應(yīng)問題引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并改正，再一次穩(wěn)固了新知識(shí)。當(dāng)然，提問要面對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生，一個(gè)巧妙的提問就是差生愿意試著答復(fù)，大多數(shù)學(xué)生想一下就能答復(fù)，成績(jī)好的同學(xué)可以有創(chuàng)新性的答復(fù)。

5、二、怎么問，問什么 1.只有一個(gè)答案的提問 這種提問其實(shí)就是一種導(dǎo)入，要么導(dǎo)入課題，要么導(dǎo)入新知識(shí)，在課堂上用的比擬多，比方展示課題或者新知識(shí)，提出一個(gè)問題后直接出示課題，再比方書上有答案的提問，為了引出知識(shí)點(diǎn)而存在。如果不是以上兩種，那么這種問題就是木訥的，不生動(dòng)的。木納的提問就會(huì)讓課堂變得死板，讓學(xué)生的靈性被扼殺在搖籃里，變得越來越不愛思考，要擯棄這類提問。反思我們的公開課或者平時(shí)的教學(xué)，教師提出一個(gè)問題后就希望立刻有學(xué)生答復(fù)，非常害怕冷場(chǎng)，感覺一個(gè)冷場(chǎng)就會(huì)給活潑的課堂減分。所以，有的老師在沒人答復(fù)的情況下就出現(xiàn)了重復(fù)，不停鼓勵(lì)等情況，甚至還有老師自圓其說，自問自答。千教萬教教人求真，既然

6、要求的是一個(gè)真，為什么不能多給學(xué)生幾秒鐘，讓他真的知道怎么答復(fù)，真的去獨(dú)立思考呢？ 2.切中要害的提問 高年級(jí)的英語課堂講究整體閱讀，當(dāng)然，所有的語言學(xué)科， 讀都是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在新課之前我一般都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課，但在課堂上堅(jiān)決不能翻開書本。新課我們讓學(xué)生帶著問題聽課文，問題一般圍繞課文內(nèi)容展開，比方第一次提問就是簡(jiǎn)單的“Who？“Where？等特殊疑問詞，第二次聽是用打鉤的方式完成一張表格，在答案下邊畫橫線等，如果文章中的問題恰好是知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)問“How many questions are there？What are they？ Can you read them for us？

7、問題要切中要害，落在實(shí)處，比方關(guān)鍵詞，比方兩個(gè)知識(shí)的聚合點(diǎn)。5Aunit1 涉及到介詞的運(yùn)用，我首先拋出一個(gè)in，讓學(xué)生按照例子來說一說帶in的詞組，很快就引出了in the forest，in the house，根據(jù)這兩個(gè)詞組，學(xué)生能快速學(xué)習(xí)story time 的第一、二幅圖，在背誦時(shí)也能抓住重點(diǎn)。要想節(jié)約時(shí)間，課前老師必不可少的要設(shè)置好簡(jiǎn)單易懂，操作性強(qiáng)的情景，在一定語言環(huán)境的情景中提問，學(xué)生思路才會(huì)明確，高效。比方Unit 1 有too，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生快節(jié)奏的組詞，too，too，too在快速節(jié)奏中反復(fù)練習(xí)，記憶更深刻，然后放到情境中運(yùn)用不僅幫助能準(zhǔn)確高效的答復(fù)下列問題，最重要的是，

8、學(xué)生會(huì)真正明白怎樣使用語言。 3.啟發(fā)式的提問 眾所周知，英語課堂內(nèi)必須有一個(gè)語言氣氛，教師可以運(yùn)用提問來創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼合書本的情景，在情境中用不同層次的提問來穩(wěn)固舊知，練習(xí)新知。教學(xué)的實(shí)際不能一味追求精彩，備課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于備內(nèi)容，還要熟悉學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，能力現(xiàn)狀，防止過高或者過低。備學(xué)生，備學(xué)生的提問，疑問，備學(xué)生可能遇到的知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)。有的問題一旦超過學(xué)生的認(rèn)知水平，或者說根本沒人會(huì)，那再好的問題也要拋棄。把握好學(xué)生的心里特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，兒童心理學(xué)等方式了解他們思考的方式，首先從理論高度提高教學(xué)者本身的心態(tài)，把握知識(shí)的發(fā)生，理解和運(yùn)用的過程。根據(jù)對(duì)以上幾點(diǎn)的認(rèn)知巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考，答復(fù)。開拓學(xué)生的思維，增加了學(xué)習(xí)英語的難度和樂趣，有的問題還能幫助學(xué)生建立他們的價(jià)值觀，對(duì)他們的道德培養(yǎng)也有好處。 最后，老師作為一個(gè)課堂的主