語文說課稿模板匯編9篇

1、gain calmness, lose calmness, go with the flow, and fight for the inevitability.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）語文說課稿模板匯編9篇 語文說課稿 篇1一、教學目標根據新大綱要求，結合_特點和學生實際，設置如下教學目標：1、知識目標了解北京民間建筑的特點及其中體現的文化內涵，2、能力目標通過概括胡同和胡同文化的特點，掌握概括要點、提取精要能力。體味_京味語言特色，培養(yǎng)思維能力和語言表達能力。通過探究性學習，培養(yǎng)學生的合作能力、獲取信息能力。3、情感目標領會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義，學會辯證的評

2、價“胡同文化”產生的背景和原因。體會作者對“胡同文化”的情感態(tài)度。其中，教學重點是訓練學生掌握概括要點的方法；教學難點是對胡同文化思想內涵的正確理解。二、教法與學法新課程大力提倡教師是課堂的主導，而學生是課堂的主體。本課是自讀課文，應以學生自學為主，老師只起主導作用。新課程同時提出“要倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導學生看、聽、讀、議，調動他們的多種感官，主動參與學習實踐。同時，以課內知識為觸發(fā)點，從課內延伸到課外，結合單元綜合性學習要求，作一次探索性學習，力求學以致用，豐富學生的知識和生活的積累。具

3、體采用以下教學方法：1、跳讀法：_篇幅比較長，但是比較淺白，可以用來訓練學生閱讀的速度，同時找關鍵詞、句，概括出要點，提取精要。2、朗讀法：語言要通過反復誦讀才能品出其中的韻味，讓學生讀出自己喜歡的句子，并說說它的妙處。3、比較法：結合有關語句，進行比較閱讀，引導學生欣賞京味的語言。4、討論法：所有教學重點難點均通過討論解決。討論不僅培養(yǎng)學生的自主能力，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。5、運用多媒體教學手段，激發(fā)學生學習興趣。6、探究性學習。采取自主探究、合作探究相結合。課時安排：1課時三、說教學過程（一）布置課前預習：自讀課文，思考以下內容：(1)汪曾祺其人其文。(2)北京的胡同有什么特點?

4、(3)什么是胡同文化，其內涵是什么?(4)作者對胡同有著怎么樣的感情?（二）導入：1、播放歌曲前門情思大碗茶，提問：“這首歌有什么特征？”學生有各種各樣的回答，我抓住“京味”、“京派文化”等加以點撥。然后讓學生找出歌詞中哪些詞句體現。學生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結，這首歌京味十足，充分體現出北京人的生活特點，體現了一種北京文化。今天我們來學習北京文化的另一個重要的組成部分胡同文化，并板出課題。2、展示多媒體圖片北京胡同和老北京街景，（三）明確教學目標略（四）理清思路、研讀課文1、提問預習問題，指導學生用跳讀方法，抓關鍵詞句，培養(yǎng)學生概括歸納的能力。(1)汪曾

5、祺其人其文。學生回答與教師介紹結合。(2)北京的胡同有什么特點?方正、安靜、封閉關鍵要讓學生找到依據，教師用幾句領起句讓學生找出相關句子，反復品讀，如“北京的胡同真奇??；北京的胡同真多??；北京的胡同真靜啊”等。(3)什么是胡同文化，其內涵是什么?首先，通過概括胡同的五個方面特征，總結它的總特點。這點學生不難概括，一般都會準確找出，但“方正”世胡同的總特點需要教師對“四合院”進行點撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現了胡同的方正，是一種方位意識極強的特征，同時借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個比喻，板書一個正方體（豆腐形），并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學生印象。其次，

6、概括胡同文化的特征。老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化？它有哪些具體表現？其實質是什么？（小組討論2分鐘，然后課堂交流。）前兩問也不難，學生回答出“封閉”特征時及時板書在“文化”之下，而其實質是“忍”則需引導學生深入理解，北京市民安土重遷，逆來順受的表現就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形（豆腐）中心板書“忍”。（4）胡同文化的外在特征表現出北京人怎樣的內心世界？（邊概括邊板書）：居住環(huán)境安土重遷理想住家獨門獨院飲食條件易于滿足，對物質要求不高處事哲學愛看熱鬧，不愛管閑事（5）作者對胡同有著怎么樣的感情?齊讀最后三節(jié)，思考：作者對正在消失的胡同和胡同文化有著怎樣的情感？為什么？先請學生來回

7、答，后教師評價學生發(fā)言，并說出自己的對作者感情的理解傷感、留戀、理解。僅供學生參考。作者對胡同文化的情感是復雜的：沒落的必然（理性）依戀，但又無可奈何。胡同文化既有值得稱道的地方，又有必然拋棄的缺點。2、品味語言胡同文化不同于一般評點或介紹類的書序。它實質上是一篇文化散文、文化隨筆。因此，學習并揣摩_的語言張力，理解并領悟_的文化內涵，是學習_的要點。教學時，結合課練習，讓學生去品味，去欣賞，去感受作者的感情。具體是：先讓學生聽812段的錄音，然后引導學生說出語言特點，再在同學之間展開朗讀比賽，重點讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵創(chuàng)新讀法。老師積極給予引導。朗讀訓練后，老師指導欣賞

8、下列句子：有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!有窩頭，就好。大腌蘿卜，較好。小醬蘿卜，好。臭豆腐滴幾滴香油，更好。蝦米皮熬白菜，最好!這兩個句子相比，你更喜歡哪一個，哪一個更能表現出北京人易于滿足?為什么?經過討論，學生發(fā)表了自己的看法，同時也鍛煉了他們的口頭表達能力。3、學生質疑，相互解疑，教師輔助答疑。4、總結全文。（四）探究性學習新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。因此，本課最后一個環(huán)節(jié)引進單元教學研究性學習的要求，將課內

9、教學拓展到課外。圍繞“胡同文化”這一課題，讓學生開展一次語文課外研究學習。具體做法是：首先，引導學生參照相關內容，發(fā)現并確立課題，學生自主選題后成立課題小組，進行小組協作探究。（課題可以是如下種種：北京胡同和四合院、胡同與名人、胡同建筑經典、胡同風情、胡同與北京人、胡同文化研究等等。）其次，指導學生通過查閱資料、調查訪問、上網等各種方式開展研究的方法，由學生生在課外完成，時間為一個月。期間教師給予適當的關注和指導。最后，進行課題研究總結?？梢酝ㄟ^論文、報告、專題講座的方式，也可以是圖片展覽的形式，還可以是放映多媒體、錄象的形式讓學生發(fā)布探究過程、研究成果以及活動心得等?？偨Y過程重在評價學習的過

10、程，旨在發(fā)揮學生主體性，讓學生通過親身時間獲取知識，培養(yǎng)科學精神和時間能力，豐富學生的知識和生活積累，提高學生綜合素質。語文說課稿 篇2說教學目標 ：為了順利完成本課教學，我準備分兩課時進行教學。下面我重點說說第一課時的教學目標。根據學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結合低年級學生形象思維占主導和_情趣性強的特點，我確定了以下幾個教學目標；1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對話；2、抓住重點語段，品詞析句，具體感悟，理解_意思；3、能練習學習第一次對話的方法，自學第二、第三次對話；4、通過學習課文，懂得學無止境，不斷進取的道理。 _是以對話的形式展開的，所以我

11、認為本課教學的重點是指導學生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說的話，感受說話神態(tài)，語氣變化的原因。教學難點是明白無論做什么事情都要勤奮努力，虛心好學。說教法學法：根據學生的心理特征和認知規(guī)律，我采用的主要教法是；1、情境教學法，采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，讓學生在一定的情境中理解語句，通過情境導讀，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。2、品詞析句法，朗讀訓練時，教師抓住重點詞句，通過反復比較，讀，悟，表演使學生體會到文中語言運用精當之處，加深對寓意的理解。學生的學法是：讓學生通過讀一讀，找一找，議一議，想一想，說一說，演一演

12、的一系列方法理解課文內容，體會文中寓意。說教學過程：在確定了目標，重難點的基礎上，根據一年級學生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中寓意。據此我如下設計教學 ；一、通過朗讀張揚個性。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。1、初讀課文時，先讓學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音。再讀課文，劃分自然段

13、，并思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”。接著分自然段讀，同時思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么回答的？2、在學習第23自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語

14、氣。（初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習2、3自然段時讓學生在理解的基礎上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。二、通過活動演繹精彩。如何讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。我在教學中通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過活動再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。1、在學習下文時我讓學生以小組為單位，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第四、第五自然段）。a、小鷹怎么說？b、

15、老鷹怎么回答？c、老鷹為什么這么說？ 孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓教學“活”起來。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀，理解詞語。2、在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學生同樣帶著上面的三個問題自學小鷹第三次試飛（第六、第七自然段）。學生在小組內自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。 教師注意重點詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣

16、”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探探問的語氣說：“現在我總算會飛了吧？”小鷹用探問的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生在小組內表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。（這一環(huán)節(jié)的教學以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。三、通過想象拓展感悟寓意。課文最后一個自然段是教學的重點，也是難點

17、。這里引導學生觀察圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會想些什么？它又會怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的。 在課文結束時我設計了這樣的問題：小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會，通過交流學生進一步明白了學無止境，不斷進取的道理，學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點。板書設計：針對本課是童話故事這一特點，在板書設計上，力求新穎，圖文并茂，突出實用性直觀性。有故事內容小鷹跟老鷹學飛，到思想

18、教育，通過移動圖片，展示學飛的過程的階梯性。在這節(jié)課上，在課件的有效輔助之下，我們的孩子體驗到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的，是在今后的生活中，我們的孩子一定能將小鷹學飛的精神運用到自己今后的學飛生活中去，勤奮努力，不斷進取，那么這節(jié)課的目標就達成了，教學重點得以解決難點得以突破！語文說課稿 篇3尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我要為大家呈現的是長春版義務課程標準實驗教材語文第一冊第五板塊的第一課古朗月行。我將從以下幾個方面來展開我的說課。首先是教材分析。一、教材分析古朗月行節(jié)選自李白的一首膾炙人口的樂府古題詩，詩中介紹了作者小時候因不認識月亮，把它稱作“白玉盤”、“瑤臺鏡”。詩人運

19、用浪漫主義手法，借助豐富的想象，表現出孩童時期對月亮幼稚而美好的認識，語言質樸，富有童趣。_處在教材第五板塊，主題是有趣的夜空，承擔著小學語文課程標準所指出的“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗”這一任務，本篇_是這一板塊的第一篇課文，對于指導學生識字、寫字，落實本學段、本冊、本板塊的教學目標，均起著至關重要的作用。二、教學目標本課教學，我把古詩作為識字、寫字的載體，根據課標要求，教材特點以及一年級學生的年齡特點，我制定了三個維度的教學目標。（轉向大屏幕） 知識與技能：認識9個生字，會寫6個字。重點認識“古”字的偏旁“十”及指導“行”“飛”的書寫，能朗讀、背誦古詩。 過

20、程與方法：通過學生自己的努力及同桌間合作、交流，記住字音、字形。引導學生采用“讀拼音”、“問老師”等方法識字音，用“數筆畫”“加一筆”等方法記字形。 情感態(tài)度價值觀：指導朗讀，感受詩歌所描繪的意境，激發(fā)想象力，體會夜空的美好。三、教學重難點一年級的課堂，識字最為重要。這節(jié)課學生第一次接觸合體字和新部首，所以我的教學重難點就落在部首“十”、合體字“行”的認識及書寫上。四、教學環(huán)節(jié)為了在教學過程中，實現三維目標，落實重難點，我設計了 （轉向大屏幕） 四個大的教學環(huán)節(jié)。(一)謎語導入，激情引趣興趣是最好的老師，上課伊始，我出示一則謎語讓孩子們猜，再一同欣賞月亮的圖片，說說自己眼中的月亮是什么樣子的。

21、順勢引出“李白小時候眼中的月亮是什么樣子的”，讓學生帶著這個問題走進古詩。激發(fā)興趣，把孩子引入語文的殿堂，興趣盎然地接受新知識。（二）授之以漁，識記字音“音形義”三位一體是中國漢字的最大特點，對于一年級孩子來說，讀準字音，是學習漢字的第一步，只有會讀了才能更好地記憶，理解和運用，所以我把解決字音放在首位。讓學生聽范讀，圈生字，教給他們運用“讀拼音”、“問老師”等方法記字音，再同桌考讀，最后由老師檢測。力求讓學生通過自己的努力，用喜歡的方法自主識字，鍛煉學習能力，培養(yǎng)小組合作，探究意識。（三）發(fā)揮主體，巧記字形讀準字音，記準字形，這樣落筆時才扎實。所以，記準字形尤為關鍵。本課知識點多，容量大，字

22、形很有特點。“古”、“行”和“臺”字是這冊教材中第一次出現的合體字，而部首、上下結構、左右結構的含義，都是學生要掌握的。因此，我把這三個字作為講解重點。先讓學生自主記字形，同桌間說說自己是怎樣記住的，充分發(fā)揮學生在語文學習中的主體地位。教師再總結方法，引出部首，上下結構、左右結構的含義，指導重點字及重點筆畫的書寫。出示字理圖，直觀展示文字的演變過程；運用多種方法識字，培養(yǎng)學生的識字興趣；指導學生用“假如我會飛，我想飛到”句式說話，不僅鞏固“飛”的字音字形，還進行了句子表達練習，為下一步的語文學習，奠定基礎。（四）理解詩意，感受詩情古詩是指導學生識字、寫字的載體，本詩中李白豐富的想象，生動的表達

23、也是指導學生朗讀，感受語言魅力，激發(fā)學生對美好事物的追求與向往的有效載體。 因此本環(huán)節(jié)，我引導學生采用多種方法誦讀古詩，在讀中理解，讀中感悟，了解“李白把月亮看作了什么？”“為什么把月亮看作白玉盤和瑤臺鏡？”讓學生體會小時候的李白天真有趣的一面，感受古詩的意境與情趣。 以上是我對古朗月行這一課初淺的認識與設計，接下來我將展現我對教材的理解，踐行我的教學設計，此過程中，一定會與一些不夠成熟的地方，誠懇地希望各位評委老師不吝賜教，多提寶貴意見，讓我的羽翼更快地豐滿起來，謝謝大家！語文說課稿 篇4說課是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。雷雨語文課

24、文的說課稿，我們來看看。一、 說教材地位特點我今天所說的課文是作品雷雨。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而作品雷雨是中國現當代戲劇扛鼎之作。而_又位居單元之首，以開放的思維、以現代教育模式學習_，將對單元產生良好的導向作用。二、 說教學目標知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑒賞解讀戲劇。能力目標：1、嘗試網絡環(huán)境中解讀經典文本，充分凸現學生課堂主體的地位2、學會借助現代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現網絡與學生互動、學

25、生與教師互動、學生與學生互動，將信息技術與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學的全過程。情感目標：關注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。三、 說教學重難點根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。重點：怎樣利用網絡環(huán)境解讀、把握經典作品。難點：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。四、 說學法引導1、引導學生利用網絡資源了解戲劇常識、作者、作品、相關背景等。2、借助網絡互動方式整合學生自由探究成果。3、深入研讀文本，利用實時網絡討論，探究教學難點。4、拓展課堂，結合課文進行多元化研究性學習。五、 說教學過程（）一、 導入。激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。（約3分鐘）上課伊始，我

26、先播放電影作品雷雨結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設氛圍。以激發(fā)學生閱讀興趣。之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創(chuàng)作的四幕劇作品雷雨，為我們留下了這么一個悲劇結局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。作品雷雨，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。接著，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進作品雷雨。二、 資源收集和整合分析（約13分鐘）1、 設問提示，提出問題我采用換位思考

27、。由學生主體積極、自主的給自己提出學習任務。也就是假設學生是老師，在首次接觸戲劇這一文學形態(tài)，在教學戲劇單元第一課作品雷雨時。他們會讓學生首先了解什么？并讓每位同學設計一個問題，發(fā)布在網絡討論區(qū)。2、 信息收集處理聚焦問題就是將學生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進行整理、篩選、總結、提煉出兩大問題。a、 戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）b、 曹禺簡介，作品雷雨故事梗概，創(chuàng)作背景資源搜索教師將全體學生分為兩大組。各組負責其中一個問題。之后，教師提供給學生解答問題的途徑。收集課文和課外資料上的信息利用網絡，使用關鍵詞在網絡上搜索有關信息的。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關的信息。為了提高課堂

28、教學的效率，教師提供給學生一些參考網址和搜索引擎。搜索引擎：google；新浪；雅虎；百度等。在這一過程充分體現學生的分工和合作，使每位學生都有學習的時間和空間。享受學習的過程，提高自主學習的能力。3、 交流、匯報、討論接著，首先要求學生對自己所搜集的資料進行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。之后，教師讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。之后，教師作簡要小結。并補充作品雷雨人物關系圖，使學生更清晰的把握作品雷雨的復雜人物關系。為下面教學做好準備。三、 文本深入研讀及網絡實時討論（約27分鐘）1、 在了解戲劇要點，大體把握了作品雷雨之后?；貧w文本，通過對文本

29、的研究達到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。2、 插播電影作品雷雨此部分的片斷，并提出思考題。a、 這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。b、 分析人物性格。3、 在觀看完電影后，學生結合電影和課本解答思考題a。以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學生課堂口頭回答以下問題。周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到依據。兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現了怎樣的心理變化過程？周樸園在知道是魯侍

30、萍之后，周對魯的態(tài)度有何變化，哪里體現？（學生簡要口頭回答）4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎上。接下來，教師充分發(fā)揮學生自主和自由討論的權利。利用網絡討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。（教師在網絡討論區(qū)發(fā)布討論問題）a、 周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？b、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認為魯侍萍是一個怎么樣的人？之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們?！敝赋?，曹禺是站在悲憫的角度上看待作品雷雨中的人物。鼓勵和要求學生盡量多角度

31、、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。學生在網絡討論區(qū)對這兩個問題進行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向學生提供一些有關資料的網址）5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，以深化學生的認知。四、 課外研究拓展（約3分鐘）在課堂討論的基礎上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習。1、教師示范性的提出有關作品雷雨和作品雷雨拓展而出的研究性的命題。如：a、作品雷雨的命名b、曹禺創(chuàng)作作品雷雨的前后歷程c、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛d、周樸園和他的三個女人e、作品雷雨和作品原野比較談2、 鼓勵和要求每位學生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課

32、外研究性學習的作業(yè)。3、 要求學生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。五、 結束詞我的結束詞是這樣的。同學們。今天，在曹禺先生建構的一個“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進作品雷雨?，F在走出作品雷雨。在網絡環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。語文說課稿 篇5一、 說教材：王二小是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事跡的_。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結構嚴謹，圖文并茂。二、 說教法_共五個自然段，分兩課時完成。根

33、據語文新課程標準對低年級閱讀教學的要求，在教學第一課時時，我根據兒童活潑、富于想象的心理特征，結合教材特點，采用多種方法，如：直觀教學法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導學生。學生自己通過觀察法、發(fā)現法、探索法等方式來學習，不但識了字，讀懂了文，訓練了語言表達能力，滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學習能力。三、 說學法學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據語文新課程標準的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。四、說教學過程綜合新課程教學要求和教材、學生等特點，

34、我設計了如下教學過程：(一) 激趣導入：游戲“摘蘋果”復習生字詞，激發(fā)學生學習的興趣。(二)圖文結合，品讀感悟。1、體會第一副圖。先指導學生仔細看圖，說說圖上畫的是什么?然后找一找，找出與第一幅圖相對應的課文段落，再讀一讀。接著讓學生質疑：你有沒有不理解的詞語?說出來。再教學生品一品“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”。體會這句話中，你覺得王二小是個怎樣的孩子?并照樣子用“一邊一邊”說話。最后再指導朗讀，讀出對王二小的贊揚。2、體會第二副圖。用同樣的方法學習第2段，重點理解掃蕩(敵人向八路軍進攻，殺害百姓、搶東西，燒房子。)再出示句子：敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。想象敵人會怎么“

35、叫”，指名學生表演。然后小結學習方法：剛才我們是怎樣學習前兩副圖的?(看一看、找一找、讀一讀、品一品)3、小組合作學習：用“看、找、讀、品”的方法學習第三副圖。重點指導學習句子：王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。思考：為什么要“裝著順從”的樣子?理解“順從”從這個句子中你體會到了什么?(王二小聰明、機智、勇敢)朗讀比較“把”字句和“被”字句。王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。指名讀，男女生對讀，比較意思是否一樣。說一說：把被想一想：王二小勇敢地把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，結果會怎樣呢?4、讀4、5自然段，想象敵人被王二小帶進埋伏圈的情景。由于第4、5段

36、沒有配插圖，所以只好由教師范讀，同學們閉上眼睛想象當時的情景，說說你看到了什么?然后議一議：為什么說王二小是小英雄? 最后再有感情地朗讀第4、5段。(三)、配樂朗讀，表達崇敬之情。師：同學們，這就是我們的小英雄王二小，對他，對八路軍，對敵人此時此刻，你最想說什么?師：同學們，讓我們再次打開課文，再看看我們的英雄王二小吧!以歌唱二小放牛郎的音樂為伴音，渲染了一種悲涼的氣氛，指導學生有感情地朗讀。(四)、教師總結：孩子們，我們永遠也忘不了王二小，所有的中國人都不會忘記他?？?，這首歌頌王二小的歌曲已經唱到了今天讓我們在歌聲中結束今天的學習。(五)、拓展延伸1、把王二小的故事講給家長聽。2、學唱歌唱二

37、小放牛郎總之，全文遵循這樣的結構：由圖入文，披文入情;其次，帶情朗讀，讀中感悟; 最后，升華情感，歌頌英雄。 全文以“王二小”為一條主線，利用多媒體引學激趣并直觀突破難點，使學生身臨其境，加深對課文的理解。五、說教學效果在教學中，我雖然利用了形象直觀的多媒體資源，通過圖文讓孩子們理解課文內容，感悟文中的情感，但可能因為王二小離我們的生活太遙遠，孩子們體會不到文中的感情，朗讀起來沒有感情，再加上課堂內容安排得比較多，學生的積極性不是很高，很多教學環(huán)節(jié)還不是很到位。語文說課稿 篇6一、教材簡析。兩只鳥蛋是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文。兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥

38、蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的。熱愛。二、教學目標。教學這一課，根據新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲備，特制定以下教學目標：1、指導學生運用多種識字方法認識蛋、取等12個生字。能在田字格內正確美觀地書寫 聽、唱等6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。3、在閱讀的過程中，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。三、教學重難點。為使學生在這節(jié)課上學有所得，學有所長，我把教學的重點確定為兩點：1、識字寫字。2、有

39、感情地誦讀課文；難點確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。四、教法、學法。這節(jié)課，為完成教學目標，突破重難點，我準備采用的教法有：創(chuàng)設情境、以讀代講；學法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學法，希望學生在愉悅的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字；激發(fā)學生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優(yōu)美，把愛鳥護鳥的情感植根于學生心中。五、教具。多媒體課件 自制生字卡片。六、教學過程。為了更好的完成教學目標，突破重難點，我準備設計以下幾個大的環(huán)節(jié)，并簡要做以分析。（一）設疑激趣，引入新課。1、由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，

40、推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。2、出示課題兩只鳥蛋。這一環(huán)節(jié)，親切自然地進入到新課的學習中來。3、齊讀課題，用一句話過渡到下一個環(huán)節(jié)：“兩只鳥蛋這首兒歌，向我們講述了一個什么故事呢？如果把語文課比作一個氣球的話，我希望學生在整節(jié)語文課上的感覺是學習的勁頭越來越高漲，學習漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。（二）整體感知，識記生字。我們一直在進行“先學后教，以學定教”的實驗，從一年級開始，我們就要求學生在學新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學生練讀的時間了，而是直接檢查，糾正學生的字音，然后集中精力進行識字

41、。接下來，利用生字卡片出示本課要求認識的12個生字。在這里要說明的是，為調動學生的積極性，這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我準備分以下幾步進行：1、讀卡片上的生字，如果有不認識的從文中畫出來，并練習讀一讀。（這個環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，也有利于加深對生字的印象。）2、同桌練習，合作學習。（這個環(huán)節(jié)就是避免個別學生的個別字出錯，也有利于培養(yǎng)學生的合作意識。）3、檢查反饋。教師任意點生字卡片，同桌互讀、開火車讀。4、在讀準字音的基礎上，交流識字方法。教師可以指導學生歸類，多種方法識記生字，例如：（1）提手旁：捧、抬、投，單人旁：仿、佛。（2）熟字換偏旁：拂佛，經輕，驚涼。

42、（3）加一加：取，連。（4）熟字去偏旁：響向。5、組詞大賽。給本課要求認識的生字組詞，在學生交流的過程中，那位同學說的詞語比較新穎，就把卡片作為獎品送給他，調動學生的積極性。經過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。（三）感情誦讀，體味情感。為了使整節(jié)課不出現脫節(jié)的現象，我設計了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀？快點打開課本，讀一讀，找一找?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，主要是想通過創(chuàng)設情境，理解重點詞語的方法，讓學生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。2、你把這小小的、涼

43、涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？3、在學生感悟的基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)?！傍B蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使學生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。4、在學生讀好第一小節(jié)的基礎上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽找不到自己的孩子，她會怎么樣啊？這個時候，學生可能會說“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學生說“焦急不安”，引導學生結合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理，在理解的基礎上指導學生練讀第二小節(jié)。在此基礎上，創(chuàng)設這樣的一個

44、情境：師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你?，F在你覺得應該怎么做呢？6、（出示第三小節(jié)）指導練讀，重點指導學生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？8、生練讀。9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。10、比賽讀、背。（四）拓展積累。在語文課上，我希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學生美美地讀完了

45、這首詩歌之后，我給出了一幅美麗的風景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍藍的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學生練習說話，通過這樣的一個說話練習，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學生一個整體的印象，用課件出示：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋，小路長長的，長長的小路，楊樹高高的，高高的楊樹，天空藍藍的，藍藍的天空，河水清清的，清清的河水，在學生感悟的過程中，為拓展學生的思維，我們還可以引導學生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”鼓勵學生大膽地說，從而達到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。（五）指導書寫。這個環(huán)節(jié)，我想重點指導學生寫好三個字“聽、連、定”

46、，“聽”重點指導學生掌握好“口字旁”所在的位置及大??；“連”重點指導學生帶有“走之旁”的漢字的書寫規(guī)則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個字則要指導學生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。當然，一年級第二學期，學生已經具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學，這個環(huán)節(jié)的教學，我把握了兩個原則：1、扶放結合，舉一反三。讓學生先描紅，再在教師的指導下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結合，例如：指導寫“聽”，練寫“唱”。2、鼓勵原則，只要是學生發(fā)揮自己的最高水平認真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵和肯定，激發(fā)他們寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習慣。七、板書設計：9、兩只鳥蛋“我” 取 送

47、鳥媽媽 焦急不安 歡唱語文說課稿 篇7北京亮起來了這篇課文生動地描繪了美麗的.北京城的夜景，北京已成為一座現代化的大都市。教學這課，要求：、認識15個生字，會寫12個生字。、理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義，用“猶如”說話。、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。本課時主要是：正確流利，有感情地朗讀課文，感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語、景色學生很少接觸，如何讓學生真正走進北京

48、，我的做法是：、班上的學生因為條件所限，都沒有過北京，我搜集了網上的一些圖片及資料做了一個課件，這樣讓學生有一種身臨其境的感覺。、從復習以往學過的有關北京方面的課文入手，感受北京的美麗然后問：北京的夜景美嗎？想不想跟著老師一起去欣賞北京的夜景？這樣就激起了學生的學習興趣。、提出學習目標，出示學習方法。、采取自讀自悟及小組合作討論的形式學習。、在小組匯報與展示的過程中，我首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，是平等的對話，把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造。、聯系生活實際感悟，如：“照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈”，讓學生說說在我們這的什么地方看到過，然后用“猶如”想象說

49、話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京輝煌、亮麗也許給孩子們感悟，孩子就能在語文學習找到一片晴空！語文說課稿 篇8一、說教材小學語文課文珍珠鳥是第一冊第五單元的閱讀訓練課文。該單元教學是在第四單元“觀察反映生活人和事”的基礎上，進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，百草園寫童年趣事，側重于觀察自然景物；螳螂捕蛇是記述見聞的文言文，側重于敘事和狀物。而小學語文課文珍珠鳥主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側重于狀物。三篇_各司一職，編者意圖明確。_旨在培養(yǎng)學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫

50、景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說百草園旨在觀察自然景物，訓練靜態(tài)描寫，那么小學語文課文珍珠鳥意在觀察動物，訓練動態(tài)描寫，并為后文螳螂捕蛇的狀物訓練奠定基礎，因此其地位可謂“承前啟后”，不可或缺。對初一同學來說,這是培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握良好的學習方法的重要組成部分，值得細品。二、說目標小學語文課文珍珠鳥一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標 為：(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(

51、2)初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。教學難點 為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現實意義。三、說教法采用“情境教學法”，也可借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設擬人化的童話情境，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現形式，語言親切清新，能激發(fā)學生對課文的學習興趣和求知欲望。在學法指導上，指導

52、學生觀察動物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分)，抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導學生觀察動物的生活習性(即動態(tài)的發(fā)展過程)，注意動詞運用要準確、傳神；指導學生觀察動物時發(fā)揮想像和聯想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。四、說設計1導入 新課。導入 設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能?？刹捎脛赢嬊榫硨诵抡n，激發(fā)學生的想像力，給學生自讀課文產生積極的心理影響。如(聽錄音、看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現了具有創(chuàng)新精神的閱

53、讀教學理念。2感知教材。精心利用教材，這是閱讀教學的軟肋。教師應將全盤講授變?yōu)橄鄼C誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要點在要害，這要害就是_的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。如：(1)(珍珠鳥的介紹)：主人對珍珠鳥的愛護表現在兩個方面：精心設置環(huán)境不加干擾語文說課稿 篇9教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，灰椋鳥第二課時教案。2、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優(yōu)美句段,體會作者的思想感情。教學重點:讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。教學準備:多媒體課件教學過程:一、復習導入昨天我們學習了灰椋鳥，你所了解的灰椋鳥是什么樣子的？（指名回答：沒什么好看的，因為它尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。出示課件ppt2）。二、學習第三、四自然段作者為什么要寫這樣一種普普通通的鳥？作者只寫了一只灰椋鳥嗎？不，作者寫了一群群灰椋鳥歸林時的情景。灰