人教版語文課前預(yù)習(xí)六年級下（一）

1、六年級預(yù)習(xí)作業(yè)使用說明1. 預(yù)習(xí)初期，自己將課文讀熟，再正確、流利、有感情地把課文讀給家長聽，由家長根據(jù)實際情況進行評價，并簽字。2.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解課文中生詞的意思，并工整地寫在橫線上，注意字與字之間的距離。3.熟讀課文重點段落后，能用自己的話解答簡單的問題，把答案寫在實線上，回答問題要完整，語句要通順。句子中的錯誤在虛線上更正。4.查找與課文相關(guān)的資料，工整地寫在橫線上，注意字與字之間的間距。5. 提出不懂的問題，上課和老師、同學(xué)們進行交流?？蓮念}目、詞語、句子、課文理解等方面進行提問，在課本上做出標(biāo)記。6.寫字前，先用心觀察生字。然后在拼音格內(nèi)書寫拼音，再工整的書寫生字，注意筆

2、畫占格。每個生字寫四遍，拼音寫兩遍，在第一個和第三個生字上標(biāo)注拼音。寫錯的字在最后的多余的田字格內(nèi)再寫一遍。6. 其他各項題目，根據(jù)要求，在橫線上進行回答，回答問題要完整。書寫時注意字與字之間的距離，爭取一次寫對，不寫錯別字。7.用課堂上學(xué)到的閱讀方法讀一讀補充的文章，一邊讀一遍用心想，然后回答文章后面的小問題。8. 由學(xué)生、家長、老師分別對本次預(yù)習(xí)作業(yè)進行評價，并標(biāo)注評價日期。1 文言文兩則一、“書讀百遍，其義自見”，請你正確、流利地朗讀課文。 正確 流利 有感情 家長簽字： 二、借助詞典、聯(lián)系上下文理解下面的詞語，掃清閱讀障礙。通國： 誨： 惟弈秋之為聽： 援： 弗： 辯斗： 決： 滄滄涼

3、涼： 三、“學(xué)而不思則罔”，開動腦筋去思考，收獲會更大。1對照注釋，想想每句話的意思，再連起來寫寫課文的內(nèi)容。 2你能從這兩個故事中悟出什么道理？ 四、查找相關(guān)資料,幫助理解課文。(文章出處簡介及文章涉及的歷史名人等。) 五、提出不懂的問題，上課和老師、同學(xué)們進行交流。(可從題目、詞語、句子、課文理解等方面進行提問，在課本上做出標(biāo)記。)六、學(xué)習(xí)貴在積累，把本課的好詞佳句積累下來吧。 七、這一課學(xué)習(xí)完了，談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)收獲。 八、用老師教給的閱讀方法，讀讀下面的文章。華歆、王朗俱乘船避難 華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所

4、以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？”遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。讀完文章思考下面地問題。1.用簡練的語言概括本文內(nèi)容。2.文章講了什么道理？自我評價 書寫工整 思考深入 修改認真教師評價 書寫工整 思考深入 修改認真 月 日2 匆匆一、“書讀百遍，其義自見”，請你正確、流利、有感情地朗讀課文。 正確 流利 有感情 家長簽字： 二、借助詞典、聯(lián)系上下文理解下面的詞語，掃清閱讀障礙。 確乎： 涔涔： 潸潸： 三、“學(xué)而不思則罔”，開動腦筋去思考，收獲會更大。1寫一寫文章的主要內(nèi)容。 2本文表達了作者怎樣的思想感情？寫一寫。 四、查找相關(guān)資料,幫助理解課文。(作者生平簡介，寫作特點

5、等。) 五、提出不懂的問題，上課和老師、同學(xué)們進行交流。(可從題目、詞語、句子、課文理解等方面進行提問，在課本上做出標(biāo)記。)六、認真觀察，把本課生字寫得正確、美觀。nuzhn挪蒸七、學(xué)習(xí)貴在積累，把本課的好詞佳句積累下來吧。 八、這一課學(xué)習(xí)完了，談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)收獲。 九、用老師教給的閱讀方法，讀讀下面的文章。和時間賽跑 讀小學(xué)的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了?！笆裁词怯肋h不

6、會回來了呢？”我問。 “所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母永遠不能回來了?！卑职终f。爸爸等于給我一個謎語，這謎語比課本上的“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急”和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕；也比作文本上的“光陰似箭，日月如梭”更讓我覺得有一種說不出的滋味。以后，我每天放學(xué)回家，在庭院時看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太

7、陽了。我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天再飛過這條路線，不是老鳥，而是小鳥了。時間過的飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風(fēng)比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。 后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原

8、來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。 如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。讀完文章思考下面地問題。1.這篇文章的主題是什么？2. 這篇文章我們學(xué)過，再次閱讀你有沒有什么新收獲？自我評價 書寫工整 思考深入 修改認真教師評價 書寫工整 思考深入 修改認真 月 日3 桃花心木一、“書讀百遍，其義自見”，請你正確、流利、有感情地朗讀課文。 正確 流利 有感情 家長簽字： 二、借助詞典、聯(lián)系上下文理解下面的詞語，掃清閱讀障礙。莫名其妙： 語重心長： 三、“學(xué)而不思則罔”，開動腦筋去思考，收獲會更大。1寫一寫文章的主要

9、內(nèi)容。 2讀了文章，你悟出什么道理？寫一寫。 四、查找相關(guān)資料,幫助理解課文。（作者生平簡介、寫作特點等。） 五、提出不懂的問題，上課和老師、同學(xué)們進行交流。(可從題目、詞語、句子、課文理解等方面進行提問，在課本上做出標(biāo)記。)六、認真觀察，把本課生字寫得正確、美觀。yn wifn秧萎番dunyb鍛雅勃七、學(xué)習(xí)貴在積累，把本課的好詞佳句積累下來吧。 八、這一課學(xué)習(xí)完了，談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)收獲。 九、用老師教給的閱讀方法，讀讀下面的文章。丑石 我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節(jié)，門前攤了麥子，奶奶總是要說：這塊丑石

10、，多礙地面喲，多時把它搬走吧。 于是，伯父家蓋房，想以它壘山墻，但苦于它極不規(guī)則，沒棱角兒，也沒平面兒；用鏨破開吧，又懶得花那么大氣力，因為河灘并不甚遠，隨便去掮一塊回來，哪一塊也比它強。房蓋起來，壓鋪臺階，伯父也沒有看上它。有一年，來了一個石匠，為我家洗一臺石磨，奶奶又說：用這塊丑石吧，省得從遠處搬動。石匠看了看，搖著頭，嫌它石質(zhì)太細，也不采用。 它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長?；牟荼惴毖艹鰜?，枝蔓上下，慢慢地，竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來，曾合伙要搬走它

11、，但力氣又不足；雖時時咒罵它，嫌棄它，也無可奈何，只好任它留在那里去了。 稍稍能安慰我們的，是在那石上有一個不大不小的坑凹兒，雨天就盛滿了水。常常雨過三天了，地上已經(jīng)干燥，那石凹里水兒還有，雞兒便去那里渴飲。每每到了十五的夜晚，我們盼著滿月出來，就爬到其上，翹望天邊；奶奶總是要罵的，害怕我們摔下來。果然那一次就摔了下來，磕破了我的膝蓋呢。 人都罵它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。 終有一日，村子里來了一個天文學(xué)家。他在我家門前路過，突然發(fā)現(xiàn)了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再沒有走去，就住了下來；以后又來了好些人，說這是一塊隕石，從天上落下來已經(jīng)有二三百年了，是一件了不起的東西。不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。 這使我們都很驚奇！這又怪又丑的石頭，原來是天上的呢！它補過天，在天上發(fā)過熱，閃過光，我們的先祖或許仰望過它，它給了他們光明，向往，憧憬；而它落下來了，在污土里，荒草里，一躺就是幾百年了？ 奶奶說：“真看不出！它那么不一般，卻怎么連墻也壘不成，臺階也壘不成呢？” “它是太丑了?！碧煳膶W(xué)家說。 “真的，是太丑了?！?“可這正是它的美，”天文學(xué)家說，“它是以丑為美的?！?“以丑為美？” “是的，丑到極處，便是美到極處。正因為它不是一般的頑石，當(dāng)然不能去做墻，做臺階，不能去雕刻，捶布。它不是做這