（推薦）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用及存在的問(wèn)題與對(duì)策

1、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用及存在的問(wèn)題與對(duì)策摘 要: 物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律是從實(shí)際問(wèn)題中抽象、概括出來(lái)的, 而物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于建立物理基本概念和理論及加強(qiáng)對(duì)基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。本文通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐研究總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和作用，凸顯初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性；著重指出了目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題, 并針對(duì)問(wèn)題提出了一些可行的解決方案。關(guān)鍵詞: 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 能力 問(wèn)題 一、初中生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的意義和作用實(shí)驗(yàn)，是自然科學(xué)研究的重要方法，也是自然學(xué)科教學(xué)的重要手段。初中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣, 提高學(xué)生的科

2、學(xué)素養(yǎng)， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能并學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法,通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)逐步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為初中生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以獲得以下五個(gè)方面的能力:1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力 學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測(cè)量工具的使用無(wú)不需要這方面的知識(shí)。所以要讓學(xué)生了解儀器的結(jié)構(gòu)、儀器的安裝方法、儀器的保養(yǎng)和維護(hù)、儀器的使用條件和注意事項(xiàng)，或按實(shí)際要求制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置等等。尤其是初中學(xué)生剛接觸物理實(shí)驗(yàn)儀器的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的能力培養(yǎng)，如刻度尺、溫度計(jì)、天平、電流表電

3、壓表等，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說(shuō)明書，弄清測(cè)量范圍、分度值、零刻度及其調(diào)節(jié)方法以及使用方法和注意事項(xiàng)。掌握了這些知識(shí)，就能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器安全的使用。 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾w現(xiàn)。學(xué)生良好的觀察心理品質(zhì)和觀察分析能力是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)有針對(duì)性的培養(yǎng)逐步形成的。教師在演示實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)示范性學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用規(guī)范的操作，簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、文字和圖示，準(zhǔn)確地展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能使學(xué)生在觀察時(shí)達(dá)到心明（目的明確）、眼亮（觀察主要步驟和現(xiàn)象），分析歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2 / 15 例如，在觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要明確提出以下觀察目標(biāo)：開(kāi)始加熱時(shí)杯

4、底和杯壁會(huì)出現(xiàn)許多小氣泡，沸騰前這些小氣泡將會(huì)怎樣變化？水沸騰時(shí)小氣泡將會(huì)怎樣變化？水溫變不變？將沸騰的水停止加熱，水是否繼續(xù)沸騰？引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo)，有目的、有秩序的進(jìn)行觀察，避免觀察時(shí)手忙腳亂。由于溫度計(jì)測(cè)量時(shí)存在誤差以及大氣壓對(duì)沸點(diǎn)的影響，水的實(shí)際沸點(diǎn)不一定是100，這時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù)，并分析、評(píng)估實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，有時(shí)是稍縱即逝。只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能捕捉到所要觀察的現(xiàn)象；只有深入細(xì)致地觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。在實(shí)驗(yàn)觀察中，要提倡眼腦并用，把觀察和思維緊密結(jié)合起來(lái)。3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對(duì)他們

5、今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測(cè)量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)都需要這方面的能力，所以新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個(gè)方面。物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過(guò)程，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)；演示實(shí)驗(yàn)，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成，條件許可時(shí)，還可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)由學(xué)生們自己去完成；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，像學(xué)過(guò)量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生利用自制的天平、量筒、橡皮筋測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)測(cè)質(zhì)量、體積、力的大小等等，我想學(xué)生的積極性一定會(huì)很高，效果一定會(huì)更好。總之，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生

6、的操作能力是很有幫助的。4、培養(yǎng)學(xué)生的整理分類能力實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要讓學(xué)生養(yǎng)成儀器歸位的好習(xí)慣并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理, 學(xué)會(huì)利用制成的表格、圖像等進(jìn)行分析。例如：在“探究熔化和凝固的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，將測(cè)溫時(shí)間和測(cè)得的溫度記錄在表格中，并按實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)格中做出溫度隨時(shí)間變化的圖像。再根據(jù)表格中記錄的數(shù)據(jù)和所作圖像，分析歸納出該物質(zhì)在熔化與凝固過(guò)程中的特點(diǎn)。如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的異同進(jìn)行分類、取舍，從而了解和評(píng)價(jià)各種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣, 或許能做出更優(yōu)化的改進(jìn)。5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 目前的物理教科書倡導(dǎo)的是探究式學(xué)習(xí)，書中所安排的 “探究”表現(xiàn)最為突出。過(guò)去

7、的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生所做的工作很少，題目是由教材定的，結(jié)論多是已知的，方案是教材或教師決定的，甚至步驟也在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)中陳述得一清二楚。學(xué)生只是按部就班地操作、讀數(shù)和記錄。這根本不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。現(xiàn)在大多數(shù)實(shí)驗(yàn)只是給學(xué)生提供了科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)，甚至部分實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單到只是給學(xué)生拋出一個(gè)課題，而把實(shí)際要做的具體工作留給了學(xué)生，這樣學(xué)生就有了足夠的思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的空間。學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力得到很好培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和已有的器材或手邊的簡(jiǎn)單器材，甚至自制的器材，設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，寫出實(shí)驗(yàn)方法和步驟，并對(duì)每一種實(shí)驗(yàn)方案和步驟進(jìn)行總結(jié)和比較，既活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，

8、又使學(xué)生的應(yīng)變能力分析能力得到訓(xùn)練和發(fā)揮。如“探究焦耳定律”的實(shí)驗(yàn)中，課本介紹的是用溫度計(jì)示數(shù)高低來(lái)反映電熱的多少，學(xué)生也可以用兩端開(kāi)口的玻璃管或在不同的金屬絲上涂上石蠟等方案來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，學(xué)生主動(dòng)提出自己的見(jiàn)解然后用具體實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，就是創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)過(guò)程。二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及原因分析當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育最為突出的弊端之一，就是忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這個(gè)問(wèn)題在初中物理教學(xué)過(guò)程中也非常突出。由于多種原因，初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)還不夠牢固，大部分學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)未得到應(yīng)有的重視，加上升學(xué)考試的壓力，不少學(xué)校和教師并不十分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以至于實(shí)驗(yàn)物質(zhì)

9、條件不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員匱乏等。分析原因主要存在以下三個(gè)方面：1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件方面的原因目前很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)儀器還比較老舊、實(shí)驗(yàn)設(shè)施也很缺乏。雖然部分學(xué)校經(jīng)過(guò)“普九”對(duì)物理實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行了配備，但跟新教材相比是還不夠配套。大部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是前幾年“普九”、“普實(shí)”驗(yàn)收時(shí)根據(jù)老教材的實(shí)驗(yàn)配備的。比如，在新課程改革中，許多演示實(shí)驗(yàn)已調(diào)整為探究實(shí)驗(yàn)，以人教版為例，“平面鏡成像的特點(diǎn)”原為演示實(shí)驗(yàn)，在新教材中已變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)。而且探究實(shí)驗(yàn)增至39個(gè)，因此，新課程中創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)儀器的缺口很大。教學(xué)儀器設(shè)備的陳舊、缺乏與老化無(wú)法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教師無(wú)法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手探究。再加上經(jīng)費(fèi)的原

10、因部分易損易耗儀器得不到及時(shí)修理或補(bǔ)充，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展或很少開(kāi)展;另外，不少學(xué)校的物理教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠過(guò)硬，加之班額過(guò)大，學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)做起來(lái)很難，往往達(dá)不到預(yù)期效果，一些實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)并不能讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行，還是由教師一人或者教師同幾個(gè)學(xué)生一起在教室里演示。因此，資源的匱乏影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。 2、教師方面的原因?qū)嶒?yàn)教學(xué)離不開(kāi)教師這個(gè)組織者，但很多物理教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，思想落后，觀念陳舊，認(rèn)識(shí)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使得物理實(shí)驗(yàn)很少開(kāi)展或者根本不做。例如表現(xiàn)在以下幾方面：.受“應(yīng)試教育”的影響，有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，不愿意開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。往往把學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)

11、變?yōu)檠菔緦?shí)驗(yàn)、或變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為教師講實(shí)驗(yàn)，甚至將實(shí)驗(yàn)習(xí)題化，學(xué)生來(lái)背實(shí)驗(yàn)。所以，一時(shí)間，“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)不如考實(shí)驗(yàn)”成了很多教師的所謂“經(jīng)驗(yàn)之談”。有些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備很費(fèi)功夫。像我們學(xué)校班級(jí)過(guò)多，班額又大，再加上缺少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員，教師必須親去準(zhǔn)備要做的實(shí)驗(yàn)，由于負(fù)擔(dān)過(guò)重就很少有時(shí)間和精力去研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。還有些教師怕做起實(shí)驗(yàn)來(lái)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，而考試時(shí)又不考學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查也不影響筆試成績(jī),這也成了老師不愿做實(shí)驗(yàn)的理由。很多物理現(xiàn)象比較簡(jiǎn)單、學(xué)生的確是司空見(jiàn)慣，老師總覺(jué)得沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的必要，上課時(shí)，只是列舉身邊的一些實(shí)例和現(xiàn)象而不愿意讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)

12、來(lái)直接感受。.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，很多教師學(xué)習(xí)使用了多媒體教學(xué)。但以多媒體為輔助的教學(xué)手段卻喧賓奪了主，部分教師有了多媒體就丟掉了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。甚至有些技高的教師則通過(guò)Flash 動(dòng)畫“做”實(shí)驗(yàn)，即不動(dòng)手演示也不愿指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，理由是實(shí)驗(yàn)可能存在風(fēng)險(xiǎn)，不容易測(cè)出理想的“數(shù)據(jù)”，而Flash 動(dòng)畫則不然，一切盡在掌握之中，數(shù)據(jù)要多理想有多“理想”，畫出的實(shí)驗(yàn)圖像要多標(biāo)準(zhǔn)有多“標(biāo)準(zhǔn)”。即省時(shí)、又省力、還省心，何樂(lè)而不為？因此個(gè)別教師在“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”中自然對(duì)多媒體產(chǎn)生一種依賴心理。.另外, 為了便于實(shí)驗(yàn)管理和減輕教師的工作負(fù)擔(dān), 不少教師往往預(yù)先選擇好實(shí)驗(yàn)儀器，要求采用劃一的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材

13、, 并設(shè)計(jì)好統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)步驟, 學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得出一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有時(shí)候甚至為了應(yīng)付實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率的完成情況檢查, 走過(guò)場(chǎng)式地進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生探究自然和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣和熱情，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果可想而知, 更不用說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維了。3、學(xué)生方面的原因 盡管大多數(shù)的初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，也樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中也表現(xiàn)得積極主動(dòng)，但總體上來(lái)說(shuō)，由于受到各方面因素的制約，再加上初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^低，因此初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量往往并不是很理想，這也是很多教師不愿做實(shí)驗(yàn)的原因之一。部分學(xué)生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)器材不太了解，往往怕弄壞，存在著害怕心理，所以，在實(shí)驗(yàn)

14、課上，表現(xiàn)得拘謹(jǐn)、緊張、不敢動(dòng)手、怕弄壞儀器，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了障礙。還有部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中不遵守規(guī)則，不按操作要求做實(shí)驗(yàn)，造成儀器損壞，從而影響實(shí)驗(yàn)正常開(kāi)展。也有部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)太費(fèi)時(shí)，考試又不考動(dòng)手操作”，沒(méi)有必要花費(fèi)太多時(shí)間，因而實(shí)驗(yàn)課上經(jīng)常做些其它的事情，甚至缺課，覺(jué)得有時(shí)間還不如多做幾道物理題。由于學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，再加上平時(shí)動(dòng)手機(jī)會(huì)又少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，甚至不敢實(shí)驗(yàn)，所以也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成不利影響。三、改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策1、加大投入、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件.完善各項(xiàng)制度，確保實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)建立健全對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入制度，在教育經(jīng)費(fèi)中畫出一定的

15、資金用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并落實(shí)到位，確保專款專用，及時(shí)更新儀器設(shè)備及定期補(bǔ)充易耗品，并且制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理監(jiān)督制度，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不流于形式。.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為實(shí)驗(yàn)做好充分準(zhǔn)備。定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，并采用循環(huán)制教學(xué)，盡量減小班額，適當(dāng)減輕物理教師的工作負(fù)但，讓他們有足夠的時(shí)間和充沛的精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和研究。我認(rèn)為，每次開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前都要做好實(shí)驗(yàn)探究的準(zhǔn)備工作，無(wú)論是開(kāi)展什么實(shí)驗(yàn)，之前教師的教學(xué)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)教師必須課前為學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)準(zhǔn)備，使物理實(shí)驗(yàn)保質(zhì)保量的開(kāi)展。2、改革考試制度，增強(qiáng)師生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度近幾年的中考命題雖然加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度，從實(shí)驗(yàn)

16、的數(shù)量上和所占的分?jǐn)?shù)比例上都有所體現(xiàn)，但考查的內(nèi)容上仍是認(rèn)知領(lǐng)域的筆試考核，仍是紙面上的實(shí)驗(yàn)操作，由于中考題無(wú)法直接考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出來(lái)，因此科學(xué)探究的精神無(wú)法得到體現(xiàn)。雖然近幾年中考活動(dòng)中有“理、化、生”實(shí)驗(yàn)操作技能的考查，但它只是中考錄取的一個(gè)參考而已，不能增加師生對(duì)它的重視程度。主要表現(xiàn)在：考查的內(nèi)容狹窄而且公開(kāi)。在考試前，各校學(xué)生基本上都知道考查的內(nèi)容，有的學(xué)校和教師甚至將考查中的實(shí)驗(yàn)操作步驟印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生只需背一背就行，實(shí)驗(yàn)操作的考查意義就失去了?？疾閮?nèi)容片面、單一。實(shí)驗(yàn)操作考查應(yīng)該是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考查，包括所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從設(shè)計(jì)到

17、操作過(guò)程到最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，但分解到各個(gè)給分點(diǎn)的無(wú)非是部分最基本的操作而已。考查評(píng)分流于形式。考察時(shí)一名教師同時(shí)監(jiān)考幾名同學(xué)操作，教師對(duì)每名學(xué)生每項(xiàng)的操作正確與否很難做到準(zhǔn)確細(xì)致，只能依據(jù)學(xué)生最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出的正確與否來(lái)確定，而實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作前就已經(jīng)知道，也就是說(shuō)，即使學(xué)生不會(huì)做該實(shí)驗(yàn)，他也能得出正確的結(jié)論。因而，教師依此給出評(píng)分只是一種形式。如果把實(shí)驗(yàn)操作考試真正納入中考的有機(jī)組成部分，從出題到監(jiān)考最后到評(píng)分做到保密、科學(xué)、慎重、規(guī)范，必定會(huì)引起老師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的足夠重視。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)考查形式應(yīng)該靈活多樣，比如根據(jù)情境提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)表格、得出結(jié)

18、論等全面進(jìn)行考查。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要注重過(guò)程的探究、方法的培養(yǎng)。這看起來(lái)好像有點(diǎn)應(yīng)試教育的味道，但學(xué)生重視了實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了動(dòng)腦動(dòng)手和實(shí)踐操作能力，難道不是素質(zhì)教育的體現(xiàn)嗎？我覺(jué)得為了不再讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，考試制度適當(dāng)改革是迫在眉睫的。4、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶”；課標(biāo)還規(guī)定，“它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程”。 而要讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)是很難達(dá)到物理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)的

19、，因?yàn)樗械奈锢碇R(shí)，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的有機(jī)組成部分，在提高物理教學(xué)的效果與效率、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法與能力等方面有著積極的作用與意義。初中階段要求學(xué)生掌握必要的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，具有一定的自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力，以及運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，初步具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、掌握一些簡(jiǎn)單的科學(xué)方法 因此，教師應(yīng)從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，一味被動(dòng)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的人才的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和自我發(fā)展，教師要為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)要有

20、一定的趣味性和隱蔽性。既要使廣大學(xué)生都樂(lè)于探究，又要使學(xué)生有探究的欲望，要讓他們感到不探究就有可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論，或者不探究就不知道問(wèn)題的答案在哪里。教師可通過(guò)設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更多的探究?jī)?nèi)容。教師心中有了新課程意識(shí)，就能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)。這樣的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)和學(xué)生智力的發(fā)展以及解決物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，更有利于創(chuàng)新思維方式的形成。5、創(chuàng)造條件，多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì).多把實(shí)驗(yàn)向課外延伸。為了解決教學(xué)時(shí)間和教學(xué)目標(biāo)的矛盾，在教學(xué)中有針對(duì)性的將一些需要長(zhǎng)時(shí)間探究才能有結(jié)果的實(shí)驗(yàn)從課堂可以適當(dāng)延伸到課外。例如學(xué)習(xí)“阿基米德原理”探究浮力的大小由哪些因素決定時(shí)，

21、教師可以布置學(xué)生課外開(kāi)展各種迷你小實(shí)驗(yàn)，如用廢舊牙膏皮制作小船、用飲料瓶制作潛水艇等等?；蛘呃眯瞧诹瞧谌諆商鞎r(shí)間安排學(xué)生收集一些實(shí)驗(yàn)用的物品，如舊玩具、生活物品、毛邊材料等，利用這些材料開(kāi)發(fā)一些低成本的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)際探究時(shí)不但可以學(xué)到相關(guān)的物理知識(shí)，而且還能體會(huì)物理知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。在小制作過(guò)程中學(xué)生很容易對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)以及新的感悟，也很容易有一些新的問(wèn)題提出來(lái)，甚至還會(huì)閃現(xiàn)出成人無(wú)法想到的新奇的想法。.注重合作探究。盡量將演示改為合作探究實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和實(shí)踐能力。教師的演示實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)榭梢?jiàn)度不夠而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了能

22、更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，適應(yīng)新課標(biāo)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，我覺(jué)得應(yīng)盡量將一些演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與操作的協(xié)同實(shí)驗(yàn)，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作完成的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情。比如慣性實(shí)驗(yàn)、覆杯實(shí)驗(yàn)、電阻的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)等,學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)增加了,實(shí)驗(yàn)技能也就隨之提高了。把演示改為學(xué)生參與的“表演”，由學(xué)生合作共同完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，輕松完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。再如講“光的直線傳播”時(shí),讓學(xué)生利用投影儀手影模仿馬、狗、鴨、兔等動(dòng)物形象;講“大氣壓強(qiáng)存在”時(shí),可以讓學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn);講“做功和內(nèi)能的改變”時(shí),讓學(xué)生做

23、壓縮空氣引火和摩擦薄壁金屬管,使管內(nèi)乙醚內(nèi)能增加,把塞子沖開(kāi)實(shí)驗(yàn);講電學(xué)時(shí),讓學(xué)生連接演示實(shí)驗(yàn)電路等。通過(guò)教師指導(dǎo),學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。另外書中還有一些實(shí)驗(yàn)完全可以由學(xué)生合作探究來(lái)完成。如在做“用滑動(dòng)變阻器改變燈泡亮度”的實(shí)驗(yàn)中,告訴學(xué)生變阻器有四個(gè)接線柱,但只需將兩個(gè)接入電路,然后讓學(xué)生去連接,去探究。在學(xué)生探索研究的基礎(chǔ)上再總結(jié)規(guī)律,哪兩個(gè)接線柱接進(jìn)去是有效的,可以改變電阻,是怎樣改變電阻的?哪兩個(gè)接進(jìn)去不能改變電阻,為什么不能改變電阻?這樣連接的實(shí)質(zhì)是什么?通過(guò)這樣的探究實(shí)驗(yàn),將學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

24、,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。.適當(dāng)增設(shè)開(kāi)放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。增設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的思維活動(dòng)空間，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了給學(xué)生更廣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)空間，教師可在學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中選擇一些進(jìn)行開(kāi)放，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。如：在“測(cè)量液體密度”的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生完成分組實(shí)驗(yàn)后，教師可提出：在只有天平、玻璃杯、純水的情況下，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能測(cè)量酒精的密度？再由學(xué)生分組討論、思考、制定此實(shí)驗(yàn)的方法和步驟；教師在講授歐姆定律一章后，可給學(xué)生提供電流表、阻值已知的定值電阻、開(kāi)關(guān)、電源、導(dǎo)線若干，要求測(cè)量未知電阻的阻值，留給學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)空間，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案和

25、步驟；也可以多給一些實(shí)驗(yàn)儀器，由學(xué)生自行挑選其中的一些儀器來(lái)完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，如學(xué)生通過(guò)做“測(cè)定小燈泡功率”實(shí)驗(yàn)后，可布置：只有電壓表，無(wú)電流表，其它儀器自選，測(cè)定標(biāo)有3.8V的小燈泡的額定功率，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。增加實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，概括起來(lái)包括：（1）器材的開(kāi)放性:實(shí)驗(yàn)時(shí)不提供器材,靠學(xué)生自己選用或自制器材,完成實(shí)驗(yàn)，可用到課內(nèi)學(xué)過(guò)的器材,也可用到課外的一些物品作為實(shí)驗(yàn)器材。（2）空間的開(kāi)放性:實(shí)驗(yàn)可以在校內(nèi)完成,也可以在家里和戶外完成。（3）實(shí)驗(yàn)方法的開(kāi)放性:有的實(shí)驗(yàn)有多種方法可以完成,可為學(xué)生提供更為

26、廣闊的天地。6、成立物理興趣小組，為學(xué)生廣拓探究天地 課外物理興趣小組活動(dòng)是對(duì)課堂知識(shí)的有益補(bǔ)充, 為學(xué)生提供了思考、動(dòng)手實(shí)踐的廣闊天地,激發(fā)了學(xué)生的靈感, 發(fā)揮了學(xué)生的主體創(chuàng)造性, 能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。 我覺(jué)得興趣小組的活動(dòng)要密切聯(lián)系實(shí)際, 解決一些實(shí)際問(wèn)題。例如,讓興趣小組同學(xué)探究自行車的物理學(xué)問(wèn)題，比如說(shuō)自行車由哪些部件構(gòu)成? 它們的作用是什么?具體如下：自行車有哪些部件是利用杠桿來(lái)工作的? 它們屬于哪類杠桿?自行車哪些部件是對(duì)摩擦的應(yīng)用? 如何增大或減小摩擦?如何利用自行車來(lái)估測(cè)一段距離?體驗(yàn)自行車在上坡、下坡時(shí)的狀態(tài), 有哪些能量轉(zhuǎn)換?自行車的車座形狀什么樣？有什么好處？自行車尾燈是什么樣的結(jié)構(gòu)？它有什么作用？學(xué)生通過(guò)觀察自行車的構(gòu)造和工作過(guò)程, 同時(shí)查閱一些資料, 結(jié)合學(xué)過(guò)的物理知識(shí),加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和應(yīng)用, 使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)自于生活并服務(wù)于生活，凸現(xiàn)從生活走向物理從物理走向社會(huì)的新課程理念。根