培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探江蘇省新沂市草橋鎮(zhèn)周嘴中心小學(xué) 李增杰摘要 ：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要創(chuàng)設(shè)寬松活潑的氛圍 , 充分挖掘教材的潛力 , 激發(fā)學(xué) 生的創(chuàng)新興趣 , 啟發(fā)學(xué)生充分展開想象 , 讓學(xué)生體驗成功的快樂。 關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新興趣江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不 竭動力”。 隨著科技革命的飛速發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的即將來臨， 培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的 人才已成為社會發(fā)展的迫切要求。 廣義的創(chuàng)造， 是從個人的活動來考察的， 是指 個人從事的活動和思維，只要相對于自己的過去來說，是新穎的、獨(dú)特的、具有 突破性的， 就是創(chuàng)造性活動。 學(xué)生在學(xué)校里要培養(yǎng)

2、的創(chuàng)造性， 就是這種廣義上的 創(chuàng)造性。那什么叫創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？所謂創(chuàng)新精神是指人們從事創(chuàng)造活動的 意愿和態(tài)度， 是一種對未知領(lǐng)域充滿興趣和積極探究的心理傾向， 是一種心理素 質(zhì)，而創(chuàng)新能力就是在這種心理傾向支配下經(jīng)過實踐而內(nèi)化成的一種能力素質(zhì)。 前者決定人們想不想創(chuàng)新和敢不敢創(chuàng)新的欲望和傾向性， 后者決定人們能不能創(chuàng) 新與創(chuàng)新質(zhì)量的優(yōu)劣。 創(chuàng)新精神是創(chuàng)新實踐的心理條件， 創(chuàng)新能力是創(chuàng)新精神的 成功轉(zhuǎn)化， 積極的創(chuàng)新精神促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高， 不斷提高的創(chuàng)新能力使創(chuàng)新精 神得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力都具有開拓性，前瞻性，反叛性，獨(dú)見 性。應(yīng)該說，無論是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)， 還是創(chuàng)新能力的培

3、養(yǎng)都是極其復(fù)雜艱巨的， 也是極其漫長的，至少它必須經(jīng)歷由外到內(nèi)，由低級到高級的過程。其實，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并不是難于上青天， 貴在得法。本人在具體的數(shù)學(xué)教 學(xué)過程中的幾點(diǎn)做法和體會表述如下：一、教師要注意角色的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松活潑的氛圍 具體的創(chuàng)新對小學(xué)生來說， 有一定的難度， 所以更主要的是在小學(xué)階段培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新意識或精神， 這就需在日常教學(xué)氛圍中慢慢形成。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識， 充分調(diào)動學(xué)生開展創(chuàng)新活動的積極性和主動性， 營 造良好的創(chuàng)新環(huán)境， 切實加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新教育， 這應(yīng)當(dāng)作為科任教師的重要工 作目的確定下來，通過科任教師

4、這個重要角色發(fā)揮作用， 培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。課堂氛圍可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒， 寬松活潑的氛圍中的學(xué)生， 思路開闊， 思 維敏捷; 反之，則思路阻塞，操作遲緩，無創(chuàng)造性可言。所以營造生動活潑的學(xué) 習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。 一個充滿創(chuàng)新活力的課堂， 必定是教師在 圍繞學(xué)生展開精心設(shè)計的基礎(chǔ)上， 充分運(yùn)用自己的教育智慧， 保持課堂的高度靈 活性和開放性，教師融入課堂，與學(xué)生一道，學(xué)生自主、合作、探究，充分綻放 思維創(chuàng)新的火花， 共同生成富有創(chuàng)意的新課堂！ 因此，若要營造寬松活潑的氛圍， 就必須要改善現(xiàn)有的師生關(guān)系。在學(xué)問面前、在科學(xué)面前，人人平等，充分發(fā)揚(yáng) 民主、自由，使學(xué)生在一種民主、自

5、由、寬松、協(xié)調(diào)、合作的氛圍中學(xué)習(xí)。正如 德國戈特弗特。 海納特所指出的 “教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新能力， 就必須在 他們班倡導(dǎo)一種合作、社會一體的作風(fēng)，這樣有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮。 ”因 而，教師應(yīng)放下架子，從傳統(tǒng)的思想束縛中解脫出來。 “尊重與眾不同的疑問， 尊重與眾不同的觀念，給學(xué)生以不計其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會。 ”讓學(xué)生創(chuàng)新的火花在知 識的碰撞中閃光。只有這樣，才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由” 。首 先，要使學(xué)生積極主動地探求知識， 發(fā)揮創(chuàng)造性， 必須克服那些課堂上老師是主 角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。因

6、為這種課堂教 學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 教師應(yīng)以訓(xùn) 練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格， 以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生能夠與教師一起參與教學(xué)，做學(xué)習(xí) 的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。 只有在這種氛圍中， 學(xué)生才能充分發(fā)揮 自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力； 其次，班集體能集思廣益， 有利于學(xué)生之間 的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教 師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操 作等內(nèi)容， 鍛煉學(xué)生的合作能力。 特別是一些不易解決的問題， 讓學(xué)生在

7、班集體 中開展討論， 這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。 學(xué)生在輕 松環(huán)境下， 暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解， 或修正他人的想法， 或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法， 從而在學(xué)習(xí)過程中， 培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能 力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng) 細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。此外，教師要勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)。 當(dāng)今社會學(xué)生獲取知識信息是多方面的， 作 為教師，你不可能窮盡所有的知識，只要學(xué)生有好的建議，好的方法，我都加以 學(xué)習(xí)，除此以外，還經(jīng)常性的向?qū)W生征求教學(xué)意見，不斷地提高我的教學(xué)水平， 完善我的教學(xué)藝術(shù)。教師

8、自身要有創(chuàng)新精神， 在尊重課本知識的同時， 又有個人獨(dú)立見解。 只有 有創(chuàng)新精神的教師，才有可能培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的學(xué)生。二、要充分挖掘教材的潛力布魯納說過：“探究是數(shù)學(xué)的生命線， 沒有探究就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。 ”在教學(xué) 活動中，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識的智力因素， 講究教學(xué)策略， 從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情景， 激發(fā)興趣，組織引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索、 合作交流的探究活動， 幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能， 領(lǐng)悟數(shù) 學(xué)思想和方法， 培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新意識。 靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新能力的嶄新途徑。例如，教學(xué)中的一些概念、公式、或因內(nèi)容相似相近，或因 形式相似相

9、近，易造成混淆，在教學(xué)中，運(yùn)用對比分析教學(xué)，就能促使學(xué)生在錯 綜復(fù)雜的事物聯(lián)系中， 發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)， 學(xué)會客觀地評價事物， 加深對事物本質(zhì) 的理解。類比是思維的一種重要形式， 經(jīng)類比能使知識向更深的層次或更廣闊的 領(lǐng)域遷移，拓展。在教學(xué)中，若教師從知識的順延、從屬、引伸、互逆、相似等 方面考慮和發(fā)掘類比因素， 進(jìn)行類比創(chuàng)新， 培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 在數(shù)學(xué)教學(xué) 中，教師引導(dǎo)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常，不受“定勢”或“模式”的束縛，去探 索各種結(jié)論或未確定條件的各種可能性。 這樣充分發(fā)揮知識的智力因素， 有利于 學(xué)生構(gòu)建型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。 多種思路（方法） 解題特別能調(diào)動學(xué)生 思維的積極性

10、和創(chuàng)造性。知識的綜合性就決定了思維活動發(fā)展的多樣性。教師在教學(xué)時應(yīng)該延伸探究內(nèi)容，挖掘創(chuàng)新潛能。數(shù)學(xué)家華羅庚說過： “宇 宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！?這是對數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：讓學(xué)生在生動活 潑、主動參與的數(shù)學(xué)實踐中獲得成功的價值， 增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興 趣與信心。為此，我充分利用教材，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和實際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計 靈活多樣、 富有情趣和挑戰(zhàn)性的問題情境， 讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。 如本學(xué)期學(xué) 了除法內(nèi)容后，我讓學(xué)生小組合作設(shè)計秋游中的租車、租船等方案；又如學(xué)了 24 時記時法后，我便讓學(xué)生合理安排雙

11、休日的一日作息時間；再如學(xué)習(xí)了“千 克和克”的認(rèn)識后，我讓學(xué)生回家稱量媽媽買來的各種蔬菜和其他食品的重量， 在學(xué)過長方形、正方形的特征和周長計量后，我讓學(xué)生測量學(xué)?；@球場、花圃、 操場、講臺等場所的邊長，計算周長。生活是數(shù)學(xué)的源泉，抓住點(diǎn)滴機(jī)會，巧設(shè) 練習(xí)，不僅能使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活， 數(shù)學(xué)就在我們身邊， 而且能鍛煉學(xué)生 的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣 學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教育學(xué)家烏申斯基說： “沒 有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望” 。興趣是學(xué)習(xí)的重要動 力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。利用“學(xué)生渴求他 們

12、未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。 興趣是最好的老師， 興趣產(chǎn)生于思維， 而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。 在教學(xué)中出示恰如其分的出示 問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子” ，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的， 這樣問題會吸引學(xué)生， 可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾， 引起認(rèn)知沖突， 引發(fā)強(qiáng)烈的興 趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)， 而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。教師在教學(xué)時應(yīng)該提高學(xué)生探究的興趣， 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。 喜歡聽故事、 做游戲、看動畫片是孩子的天性。為此，在課堂上要靈活運(yùn)用猜謎、講故事、做 游戲、看動畫片等形式，寓教于有趣的情境中。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”一 課時，

13、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段， 展示一幅幅生動形象的畫面， 并伴以美妙的音樂和 娓娓動聽的故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱，師徒四人渴 得喉嚨都要冒煙了， 便讓八戒找西瓜解渴。 不大一會兒， 八戒抱著一個大西瓜回 來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人吃四分之一。 ” 八戒聽了，噘起 嘴巴，不高興地嚷道： “西瓜是我找來的，我得多一點(diǎn)，不給我吃六分之一，也 得給我五分之一吧！”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜，拍 著肚皮說：“真怪，以往的西瓜也這般大，今天為什么反而比以前分得少呢？” 大家聽了都笑了， 可八戒卻感到莫名其妙。 同學(xué)們， 你們知道是什么原因嗎？先 讓學(xué)生猜

14、一猜，不加評論，再組織學(xué)生通過折一折、涂一涂、剪一剪、比一比等 操作活動，讓學(xué)生在實踐中交流、體會、感悟。這樣，不僅提高了學(xué)生自主探究 的興趣，而且突破了知識的難點(diǎn)，幫助學(xué)生輕松又牢固地獲取知識 .四、啟發(fā)學(xué)生充分展開想象思維和想象是創(chuàng)新的翅膀。 古往今來， 科學(xué)的每一件發(fā)明和發(fā)現(xiàn)、 社會的每 一步前進(jìn)和發(fā)展，無不產(chǎn)生于思維和想象。若沒有思維和想象，也就沒有創(chuàng)新。 要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生充分展開想象，黑格爾在美學(xué)中說 “如果談到本領(lǐng)，最杰出的本領(lǐng)就是想象， ”創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象 為基礎(chǔ)，想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限。 教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行 “敢于 想象，敢于創(chuàng)新

15、，敢于打破陳規(guī)”的訓(xùn)練。通過一系列具有邏輯因果關(guān)系的想象 活動，有效地改善學(xué)生的思維空間， 實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破。 當(dāng)年如果愛因 斯坦不運(yùn)用他的思維和想象， 也就不可能創(chuàng)造出相對論； 哥白尼如果不運(yùn)用他的 思維和想象， 也就不會創(chuàng)立太陽中心說。 正是他們的思維和想象， 為他們的創(chuàng)新 插上了騰飛的翅膀。 因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力具有非常重要的意義。 一 方面，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的想象；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方 法，養(yǎng)成良好的思維和想象習(xí)慣，讓他們勤于思考。這樣一來，使他們具有既異 想天開、又腳踏實地、勇于探索的良好品質(zhì)，為未來的創(chuàng)新做好騰飛的準(zhǔn)備。五、讓學(xué)生體驗成功的快樂

16、教學(xué)時要合理滿足學(xué)生好勝的心理， 讓他們體驗成功的快樂。 學(xué)生的創(chuàng)新意 識常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，有的也許太“出格” ，但這些 都是學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽表現(xiàn)， 必須加以珍惜。 學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理， 如果 在學(xué)習(xí)中屢屢失敗， 會對從事的學(xué)習(xí)失去信心， 因此教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生 感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。 學(xué)生智慧的潛能是無限的， 每個學(xué)生都有創(chuàng)造欲望，創(chuàng)新教育就是使每個學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng)造能力、 并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。 要多給學(xué)生一些鼓勵， 一些支持， 對 學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。 教師在課堂教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)厥褂眉钚缘?語言，如“你回答的很好！ ”，“你的語言真精彩！ ”，“你的方法很獨(dú)特！”，“你的 思路令老師耳目一新！ ”“老師真佩服你！”等，使學(xué)