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1、我愿意是急流28627教學(xué)目標(biāo):1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豐富的意蘊(yùn),體味作者真摯的情懷和高尚的情操。2、欣賞“通過(guò)一系列鮮活意象并獨(dú)創(chuàng)性遞進(jìn)排列,營(yíng)造一個(gè)感情流動(dòng)的回族天地”的藝術(shù)表現(xiàn)手法。3、運(yùn)用比較閱讀的方法,辨析本文與致橡樹(shù)的異同,逐步提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn):把握意象群的層層遞進(jìn)富于變化的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn): 1、欣賞“通過(guò)一系列鮮活并獨(dú)創(chuàng)性遞進(jìn)排列,營(yíng)造一個(gè)感情流動(dòng)的回旋天地”的藝術(shù)手法。 2、賞析致橡樹(shù)中愛(ài)情觀。教學(xué)課時(shí):1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:一 、導(dǎo)言:愛(ài)情作為一種人與人之間最復(fù)雜最微妙的關(guān)系,從古至今吸引了無(wú)數(shù)文人騷客,留下無(wú)盡動(dòng)人詩(shī)篇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首愛(ài)情詩(shī)。二 、解題及詩(shī)人小傳裴多菲:

2、19世紀(jì)匈牙利偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他當(dāng)過(guò)兵,作過(guò)流浪藝人,參加衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)1849年7月英勇死在哥薩克兵的矛頭上,年僅26歲。他在短短的一生中,寫(xiě)下了許多優(yōu)美的愛(ài)情詩(shī),尤其是1846年秋愛(ài)上森德萊尤麗亞以后,寫(xiě)了不少動(dòng)人詩(shī)篇給她,這首詩(shī)可以看作他獻(xiàn)給尤麗亞的一首愛(ài)情詩(shī)。三、感知課文1、請(qǐng)學(xué)生依自己的理解,有感情地將這首詩(shī)歌自由朗讀一遍。強(qiáng)調(diào):情感處理。2、討論用何情感朗讀。學(xué)生答,老師小結(jié)。(強(qiáng)烈情感,纏綿的傾訴,深情戀情,濃烈情感,由衷,一往情深,幸福無(wú)比,溫情和熱愛(ài)等等。)3、請(qǐng)學(xué)生深情地將本詩(shī)齊聲朗讀一次,體會(huì)里面的情感。正音 窠:k4、通過(guò)多次朗讀,大家形成自己的感受。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦

3、及相關(guān)畫(huà)面的欣賞,注意其情感處理。5、老師提示學(xué)生朗讀時(shí),要聲情并茂,應(yīng)象示范朗讀那樣,語(yǔ)速緩慢,充滿深情。6、古人云:“詩(shī)言志”、“言為心聲”。這首詩(shī)里面作者向愛(ài)人展現(xiàn)的是怎樣的情懷? 學(xué)生思考并作答,歸納為以下幾個(gè)方面: 純潔高尚,堅(jiān)貞不渝,犧牲自己,由衷奉獻(xiàn),無(wú)私無(wú)悔,崇高悲壯。四自主學(xué)習(xí),交流研討,領(lǐng)會(huì)意蘊(yùn)。 1、詩(shī)中意象可概括為幾組、幾類? 生作答師明確 :全詩(shī)五段,每段有一組意象構(gòu)成。這些意象又可分為兩大類:一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗,都是詩(shī)人的自喻;另一類是小魚(yú)、小鳥(niǎo)、常青藤、火焰、夕陽(yáng),是“愛(ài)人”的形象表現(xiàn)。 2、這幾類意象各有什么特征?生作答師明確 屬于詩(shī)

4、人自喻的意象,相對(duì)來(lái)說(shuō),比較闊大、粗獷富有男性的陽(yáng)剛之氣,給人以壯美之感;比喻愛(ài)人的意象,相對(duì)來(lái)說(shuō),比較嬌小、細(xì)膩、有著女性的柔媚,給人以秀美之感。 五、深入研讀全詩(shī),小組思考并討論 1、詩(shī)人用哪些詞語(yǔ)將這兩類意象聯(lián)系在一起的? 明確:“我愿意”“只要”。 2、這樣寫(xiě)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的愛(ài)情觀? 明確:表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的奉獻(xiàn)精神。 3、討論:這首詩(shī)五處運(yùn)用對(duì)照的寫(xiě)法,請(qǐng)分析每處對(duì)照,所揭示的深層含義及其作用。 明確:例如第一段中“崎嶇”和“快樂(lè)”形成第一次對(duì)照。小魚(yú)在水中“游來(lái)游去”是悠閑歡快的,而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的。第二段中“勇敢地作戰(zhàn)”和“做巢”“鳴叫”的生活愉快而安逸

5、,而荒林對(duì)狂風(fēng)的作戰(zhàn)則充滿了危險(xiǎn)。但“只要”愛(ài)人的生活的幸福,詩(shī)人甘愿冒著危險(xiǎn)挑戰(zhàn)狂風(fēng)等。 五處對(duì)照使詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的真誠(chéng)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神得到了形象而深刻的體現(xiàn),具有強(qiáng)烈的感染力。 4、一組意象已能表達(dá)詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的態(tài)度,詩(shī)人為什么還要選擇這么多意象? 明確:詩(shī)中作為比喻的自然現(xiàn)象包羅萬(wàn)象,豐富多彩。上至廣漠的天空,下至河流山谷;大至山崖廢墟,小至一鳥(niǎo)一魚(yú),意境開(kāi)闊,畫(huà)面舒展。這不僅展現(xiàn)出詩(shī)人自由、開(kāi)朗、奔放的襟懷,也將詩(shī)人的愛(ài)情表白推向一個(gè)更高的境界。 5、這些意象在順序安排上有什么特點(diǎn)?對(duì)主旨的表達(dá)有什么作用? 明確:由快樂(lè)的小魚(yú)到鮮艷的輝煌是愛(ài)人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過(guò)程中愛(ài)人需要保護(hù),詩(shī)人

6、挺身而出,與狂風(fēng)作戰(zhàn),飽受風(fēng)雨的打擊,哪怕毀滅也絕不懊喪;而當(dāng)愛(ài)人的生命步入輝煌時(shí),詩(shī)人則又退在一旁,甘做陪襯。這樣的順序安排, 一 步步襯托出詩(shī)人高尚的情操,感人至深。五、分析這首詩(shī)的藝術(shù)特色。 生答師明確:詩(shī)共有 五個(gè)詩(shī)節(jié) ,就表白愛(ài)情這個(gè)主題來(lái)說(shuō)是同意反復(fù),借用的景物層出多變,千差萬(wàn)別; 每個(gè)詩(shī)節(jié)的 結(jié)構(gòu)安排也整齊劃一, 詩(shī)節(jié)的 前半部分都是詩(shī)人自喻。這種同一主題、同一表現(xiàn)形式的循環(huán)往復(fù),具有民歌反復(fù)詠唱的特點(diǎn),除了使詩(shī)人的感情得到酣暢的抒發(fā)外,讀起來(lái)也富有音樂(lè)的旋律感。六、比較閱讀:1、愛(ài)情是文學(xué)作品歷久彌新的主題,但不同國(guó)度,不同時(shí)代,不同文化背景的詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的觀照方式往往也不同,中

7、國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇上的一位女詩(shī)人舒婷,高舉平等、獨(dú)立的旗幟,否定了無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)情。 欣賞配樂(lè)朗誦,思考舒婷如何觀照愛(ài)情家庭生活中的雙方。學(xué)生欣賞朗誦。2、學(xué)生讀,小組討論,師巡視點(diǎn)拔。思考在愛(ài)情(婚姻,家庭)中理想人際關(guān)系?老師小結(jié);追求平等獨(dú)立基礎(chǔ)上的同聲相應(yīng)、同氣相求、同甘共苦、互相扶持、擯棄依賴性、虛榮性、單方奉獻(xiàn)的愛(ài)情關(guān)系。七 、朗讀練習(xí)。分小組,派代表3個(gè)進(jìn)行朗讀練習(xí)。九、作業(yè)1、請(qǐng)模仿的藝術(shù)表現(xiàn)手法,嘗試寫(xiě)一首小詩(shī)。2、利用網(wǎng)絡(luò)資源摘錄你喜歡的裴多菲詩(shī)三首。板書(shū):我愿意是急流 裴多菲 我 愛(ài)人 急流、小河 小魚(yú) 荒林 小鳥(niǎo) 廢墟 常春藤 草屋 火焰 云朵、破旗 夕陽(yáng)授后反思:一個(gè)合格的語(yǔ)文

8、教師,不僅是要教會(huì)學(xué)生眾多的語(yǔ)文知識(shí),更是要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文,從語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣,更重要的是要教會(huì)學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得人生的體悟,然后從生命價(jià)值的高度回眸語(yǔ)文學(xué)習(xí),把生命價(jià)值的追尋貫穿文本的探求始終??梢哉f(shuō)文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生自身思想情感的提升,在語(yǔ)文教學(xué)中是相得益彰的,唯有如此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能擺脫單純工具性的束縛,進(jìn)入更為開(kāi)闊的領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)更為重要的課程價(jià)值。所以我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候,把學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),把對(duì)詩(shī)歌的思想感情的把握當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)備,并以此來(lái)提升學(xué)生的思想情感。在這一點(diǎn)上,我感覺(jué)我的這節(jié)課的教學(xué)是成功的。 但是,語(yǔ)文課的特點(diǎn)又要求語(yǔ)文教師必須把情感的陶冶和心智的提升功能以一種“潤(rùn)

9、物無(wú)聲”的方式呈現(xiàn)出來(lái),否則會(huì)事倍功半,學(xué)生只會(huì)覺(jué)得老師的教學(xué)太矯情而已,而再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也難免“預(yù)設(shè)”的痕跡與尷尬,所以,抓住有利的契機(jī),進(jìn)行自然呈現(xiàn)式的情感教育就對(duì)教師的教學(xué)靈活性和課堂機(jī)智提出了很高的要求,語(yǔ)文教師必須積極地面對(duì)課堂問(wèn)題的生成,才能達(dá)到在無(wú)形中實(shí)踐教學(xué)目的的要求。而在這各方面,我還有欠缺,比如在學(xué)生思考的過(guò)程中,我有些迫不及待,不是準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)學(xué)生可能提出的新問(wèn)題,而是唯恐學(xué)生的回答超出我的預(yù)想而使課堂難以駕馭。此外,在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中,我以為自己已經(jīng)充分考慮到了本課的文本價(jià)值:把這一課當(dāng)做美好愛(ài)情的熏陶和愛(ài)國(guó)情深者的頌歌來(lái)講,通過(guò)比較致橡樹(shù)去體會(huì)詩(shī)人對(duì)愛(ài)人的寬廣博大的愛(ài)和

10、對(duì)祖國(guó)深沉熾烈的愛(ài),通過(guò)語(yǔ)言和意象的品味去把握中心,但教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生熱烈的討論卻開(kāi)辟出了另一片思維的天地,我震驚,也欣喜。教研組評(píng)課意見(jiàn):今天這節(jié)課上得很成功。首先,是由于全班同學(xué)的積極參與。教學(xué)改革不僅是老師的事,也是學(xué)生的事,只有師生共同努力,才可能把教學(xué)改革引向深入。其次,是由于教師的精彩表現(xiàn),普通話標(biāo)準(zhǔn),音質(zhì)響亮,態(tài)度落落大方,表情親切又不失莊重,課堂節(jié)奏也把握得很好。第三,1、情景教學(xué)法運(yùn)用得恰到好處。此外,一些教學(xué)方法運(yùn)用自如。比如誦讀品味法。我們知道,詩(shī)歌是用細(xì)瓷小碗盛裝的龍井,而不是街頭供認(rèn)解渴的大碗茶,因此,在詩(shī)歌教學(xué)中,要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意象、意境和思想感情。在誦讀中細(xì)細(xì)的品味,在品味中深刻感悟理解作品的思想內(nèi)涵。此外,點(diǎn)撥法的運(yùn)用也很有必要。由于學(xué)生的水平參差不齊,再加上學(xué)生的能力有限,學(xué)生不可能把詩(shī)歌中所有的意象、意境和思想感情都品味出來(lái),因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),通過(guò)點(diǎn)播,啟發(fā)開(kāi)拓學(xué)生的思維,化難為易。這節(jié)課的亮點(diǎn)還有比較閱讀法的運(yùn)用。把舒婷的表達(dá)了一種獨(dú)立平等的愛(ài)情觀的致橡樹(shù),與裴多菲我愿意十急流作比較

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