我愿意是急流28627

1、我愿意是急流28627教學(xué)目標(biāo)：1、領(lǐng)會詩中豐富的意蘊，體味作者真摯的情懷和高尚的情操。2、欣賞“通過一系列鮮活意象并獨創(chuàng)性遞進排列，營造一個感情流動的回族天地”的藝術(shù)表現(xiàn)手法。3、運用比較閱讀的方法，辨析本文與致橡樹的異同，逐步提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)重點：把握意象群的層層遞進富于變化的特點。教學(xué)難點： 1、欣賞“通過一系列鮮活并獨創(chuàng)性遞進排列，營造一個感情流動的回旋天地”的藝術(shù)手法。 2、賞析致橡樹中愛情觀。教學(xué)課時：1 課時 教學(xué)過程：一 、導(dǎo)言：愛情作為一種人與人之間最復(fù)雜最微妙的關(guān)系，從古至今吸引了無數(shù)文人騷客，留下無盡動人詩篇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首愛情詩。二 、解題及詩人小傳裴多菲：

2、19世紀(jì)匈牙利偉大的愛國詩人。他當(dāng)過兵，作過流浪藝人，參加衛(wèi)國戰(zhàn)爭1849年7月英勇死在哥薩克兵的矛頭上，年僅26歲。他在短短的一生中，寫下了許多優(yōu)美的愛情詩，尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動人詩篇給她，這首詩可以看作他獻給尤麗亞的一首愛情詩。三、感知課文1、請學(xué)生依自己的理解，有感情地將這首詩歌自由朗讀一遍。強調(diào)：情感處理。2、討論用何情感朗讀。學(xué)生答，老師小結(jié)。（強烈情感，纏綿的傾訴，深情戀情，濃烈情感，由衷，一往情深，幸福無比，溫情和熱愛等等。）3、請學(xué)生深情地將本詩齊聲朗讀一次，體會里面的情感。正音 窠：k4、通過多次朗讀，大家形成自己的感受。我們再來聽課文的配樂朗誦

3、及相關(guān)畫面的欣賞，注意其情感處理。5、老師提示學(xué)生朗讀時，要聲情并茂，應(yīng)象示范朗讀那樣，語速緩慢，充滿深情。6、古人云：“詩言志”、“言為心聲”。這首詩里面作者向愛人展現(xiàn)的是怎樣的情懷？ 學(xué)生思考并作答，歸納為以下幾個方面： 純潔高尚，堅貞不渝，犧牲自己，由衷奉獻，無私無悔，崇高悲壯。四自主學(xué)習(xí)，交流研討，領(lǐng)會意蘊。 1、詩中意象可概括為幾組、幾類？ 生作答師明確 ：全詩五段，每段有一組意象構(gòu)成。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩人的自喻；另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，是“愛人”的形象表現(xiàn)。 2、這幾類意象各有什么特征？生作答師明確 屬于詩

4、人自喻的意象，相對來說，比較闊大、粗獷富有男性的陽剛之氣，給人以壯美之感；比喻愛人的意象，相對來說，比較嬌小、細膩、有著女性的柔媚，給人以秀美之感。 五、深入研讀全詩，小組思考并討論 1、詩人用哪些詞語將這兩類意象聯(lián)系在一起的？ 明確：“我愿意”“只要”。 2、這樣寫表現(xiàn)了詩人什么樣的愛情觀？ 明確：表現(xiàn)了詩人對愛情的奉獻精神。 3、討論：這首詩五處運用對照的寫法，請分析每處對照，所揭示的深層含義及其作用。 明確：例如第一段中“崎嶇”和“快樂”形成第一次對照。小魚在水中“游來游去”是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的。第二段中“勇敢地作戰(zhàn)”和“做巢”“鳴叫”的生活愉快而安逸

5、，而荒林對狂風(fēng)的作戰(zhàn)則充滿了危險。但“只要”愛人的生活的幸福，詩人甘愿冒著危險挑戰(zhàn)狂風(fēng)等。 五處對照使詩人對愛情的真誠和無私的奉獻精神得到了形象而深刻的體現(xiàn)，具有強烈的感染力。 4、一組意象已能表達詩人對愛情的態(tài)度，詩人為什么還要選擇這么多意象？ 明確：詩中作為比喻的自然現(xiàn)象包羅萬象，豐富多彩。上至廣漠的天空，下至河流山谷；大至山崖廢墟，小至一鳥一魚，意境開闊，畫面舒展。這不僅展現(xiàn)出詩人自由、開朗、奔放的襟懷，也將詩人的愛情表白推向一個更高的境界。 5、這些意象在順序安排上有什么特點？對主旨的表達有什么作用？ 明確：由快樂的小魚到鮮艷的輝煌是愛人走向成熟的生命歷程。成長過程中愛人需要保護，詩人

6、挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪；而當(dāng)愛人的生命步入輝煌時，詩人則又退在一旁，甘做陪襯。這樣的順序安排， 一 步步襯托出詩人高尚的情操，感人至深。五、分析這首詩的藝術(shù)特色。 生答師明確：詩共有 五個詩節(jié) ，就表白愛情這個主題來說是同意反復(fù)，借用的景物層出多變，千差萬別； 每個詩節(jié)的 結(jié)構(gòu)安排也整齊劃一， 詩節(jié)的 前半部分都是詩人自喻。這種同一主題、同一表現(xiàn)形式的循環(huán)往復(fù)，具有民歌反復(fù)詠唱的特點，除了使詩人的感情得到酣暢的抒發(fā)外，讀起來也富有音樂的旋律感。六、比較閱讀：1、愛情是文學(xué)作品歷久彌新的主題，但不同國度，不同時代，不同文化背景的詩人對愛情的觀照方式往往也不同，中

7、國當(dāng)代詩壇上的一位女詩人舒婷，高舉平等、獨立的旗幟，否定了無私奉獻的愛情。 欣賞配樂朗誦，思考舒婷如何觀照愛情家庭生活中的雙方。學(xué)生欣賞朗誦。2、學(xué)生讀，小組討論，師巡視點拔。思考在愛情（婚姻，家庭）中理想人際關(guān)系？老師小結(jié)；追求平等獨立基礎(chǔ)上的同聲相應(yīng)、同氣相求、同甘共苦、互相扶持、擯棄依賴性、虛榮性、單方奉獻的愛情關(guān)系。七 、朗讀練習(xí)。分小組，派代表3個進行朗讀練習(xí)。九、作業(yè)1、請模仿的藝術(shù)表現(xiàn)手法，嘗試寫一首小詩。2、利用網(wǎng)絡(luò)資源摘錄你喜歡的裴多菲詩三首。板書：我愿意是急流 裴多菲 我 愛人 急流、小河 小魚 荒林 小鳥 廢墟 常春藤 草屋 火焰 云朵、破旗 夕陽授后反思：一個合格的語文

8、教師，不僅是要教會學(xué)生眾多的語文知識，更是要引導(dǎo)學(xué)生熱愛語文，從語文課的學(xué)習(xí)中得到樂趣，更重要的是要教會學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中獲得人生的體悟，然后從生命價值的高度回眸語文學(xué)習(xí)，把生命價值的追尋貫穿文本的探求始終?？梢哉f文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生自身思想情感的提升，在語文教學(xué)中是相得益彰的，唯有如此，語文學(xué)習(xí)才能擺脫單純工具性的束縛，進入更為開闊的領(lǐng)域，實現(xiàn)更為重要的課程價值。所以我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候，把學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，把對詩歌的思想感情的把握當(dāng)做重點來準(zhǔn)備，并以此來提升學(xué)生的思想情感。在這一點上，我感覺我的這節(jié)課的教學(xué)是成功的。 但是，語文課的特點又要求語文教師必須把情感的陶冶和心智的提升功能以一種“潤

9、物無聲”的方式呈現(xiàn)出來，否則會事倍功半，學(xué)生只會覺得老師的教學(xué)太矯情而已，而再完美的教學(xué)設(shè)計也難免“預(yù)設(shè)”的痕跡與尷尬，所以，抓住有利的契機，進行自然呈現(xiàn)式的情感教育就對教師的教學(xué)靈活性和課堂機智提出了很高的要求，語文教師必須積極地面對課堂問題的生成，才能達到在無形中實踐教學(xué)目的的要求。而在這各方面，我還有欠缺，比如在學(xué)生思考的過程中，我有些迫不及待，不是準(zhǔn)備應(yīng)對學(xué)生可能提出的新問題，而是唯恐學(xué)生的回答超出我的預(yù)想而使課堂難以駕馭。此外，在教學(xué)流程的設(shè)計中，我以為自己已經(jīng)充分考慮到了本課的文本價值：把這一課當(dāng)做美好愛情的熏陶和愛國情深者的頌歌來講，通過比較致橡樹去體會詩人對愛人的寬廣博大的愛和

10、對祖國深沉熾烈的愛，通過語言和意象的品味去把握中心，但教學(xué)的過程中，學(xué)生熱烈的討論卻開辟出了另一片思維的天地，我震驚，也欣喜。教研組評課意見：今天這節(jié)課上得很成功。首先，是由于全班同學(xué)的積極參與。教學(xué)改革不僅是老師的事，也是學(xué)生的事，只有師生共同努力，才可能把教學(xué)改革引向深入。其次，是由于教師的精彩表現(xiàn)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)響亮，態(tài)度落落大方，表情親切又不失莊重，課堂節(jié)奏也把握得很好。第三，1、情景教學(xué)法運用得恰到好處。此外，一些教學(xué)方法運用自如。比如誦讀品味法。我們知道，詩歌是用細瓷小碗盛裝的龍井，而不是街頭供認(rèn)解渴的大碗茶，因此，在詩歌教學(xué)中，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味詩歌所蘊含的意象、意境和思想感情。在誦讀中細細的品味，在品味中深刻感悟理解作品的思想內(nèi)涵。此外，點撥法的運用也很有必要。由于學(xué)生的水平參差不齊，再加上學(xué)生的能力有限，學(xué)生不可能把詩歌中所有的意象、意境和思想感情都品味出來，因此有必要對學(xué)生進行點撥引導(dǎo)，通過點播，啟發(fā)開拓學(xué)生的思維，化難為易。這節(jié)課的亮點還有比較閱讀法的運用。把舒婷的表達了一種獨立平等的愛情觀的致橡樹，與裴多菲我愿意十急流作比較