2019年《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)(2).doc

1、金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：積累讀讀寫寫的詞語 （ABB和四字詞）。（光禿禿、冷清清 、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈）能力目標(biāo)：用比較快的速度閱讀課文， 用“抓住主要事件” 法概括課文主要內(nèi)容。情感目標(biāo)：1、體會(huì)老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。2、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類要與動(dòng)物和諧相處。教學(xué)重點(diǎn)：概括課文主要內(nèi)容，體會(huì)老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類要

2、與動(dòng)物和諧相處。學(xué)法指導(dǎo)：通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí)【教學(xué)過程 】一、激趣導(dǎo)入，引出課題1啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了狐貍和烏鴉的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事狐假虎威。請(qǐng)問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？你還知道哪些與狐貍有關(guān)的詞語?（請(qǐng)三、四名學(xué)生說?？梢哉剬?duì)狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。）看來狐貍在大家的心目中不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。2板書課題： 24* 金色的腳印二、初讀課文，整體感知1、要求學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字

3、音，讀通句子，標(biāo)出自然段的序號(hào)。讀后檢查：（ 1）課文有幾個(gè)自然段？（ 2）故事有幾個(gè)主角？（教師相機(jī)板書：正太郎、老狐貍、小狐貍）（ 3）識(shí)記課文中詞語的讀音與意思。 （指名讀，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的讀音與字形。）（ 4）積累課文中的好詞及短語。（ 5）ABB的詞語積累及拓展。2、要求學(xué)生快速瀏覽課文，感知課文講了一件什么事，是用什么順序講述的 ?( 強(qiáng)調(diào)瀏覽的速度，課件展示故事梗概。)3、同桌之間快速互助地就故事梗概整理出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（鼓勵(lì)學(xué)生用最簡潔的語言去表達(dá)）三、深入探究，深層感悟過渡：書，唯有多讀才能更好地理解其中的含義，下面我們就再一次地去領(lǐng)略課文中的真摯感情。1、有選擇性的跳讀

4、，讀自己喜歡的部分。（ 1）說說你對(duì)狐貍有了什么認(rèn)識(shí)，對(duì)“我”有了什么認(rèn)識(shí)？（ 2）說說你還讀懂了什么？還能提出什么問題？2、圍繞問題，再讀感悟。小組內(nèi)展開討論，交流看法。（ 1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（ 2）狐貍一家與正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化？（ 3）課文為什么以“金色的腳印”為題？3、匯報(bào)探究結(jié)果。針對(duì)“狐貍一家與正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化”這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。（ 2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。

5、引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明咬不斷鐵鏈就咬木樁。 于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。 ）（ 3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。（ 4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩， “我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。 （教師相機(jī)完成板書）4、快速瀏覽課文，動(dòng)筆畫出文中最讓你感動(dòng)的語句。用

6、心體會(huì)，感情朗讀，展示給大家。5、找出文中的中心句，完成探究課題“金色的腳印”的含義。（學(xué)生自由表達(dá)，教師課件展示結(jié)果）四、教師引導(dǎo)，課堂小結(jié)同學(xué)們，老師從你們的眼睛里看到了你們從故事中受到了熏陶，得到了啟迪。老狐貍對(duì)小狐貍的那份愛讓我們感受到動(dòng)物之間也有難以割舍的親情，正太郎的善良關(guān)愛讓我們知道，只要有愛，人和動(dòng)物一定能和諧相處，只要有愛，我們的世界將會(huì)變得更加美好。（課件出示課文主旨）五、課外閱讀，拓展延伸1、除此以外，你還知道哪些人與動(dòng)物之間感人的故事？2、重新理解西雅圖酋長關(guān)于動(dòng)物的語段。3、你知道哪些愛護(hù)動(dòng)物的名言？六、能力訓(xùn)練，作業(yè)布置課文情節(jié)生動(dòng)， 有很多地方給我們留下了無限遐想

7、的空間，請(qǐng)同學(xué)們自己選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆：1、狐貍父母是怎樣救正太郎的。2、狐貍一家與正太郎分別的情景怎樣。3、狐貍一家回到密林后會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢。七、板書設(shè)計(jì)24*金色的腳印老狐貍喂救愛正太郎放小狐貍教后反思 ：今天我和我的學(xué)生一起輕松愉快地學(xué)習(xí)了金色的腳印一課。金色的腳印 講述了：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍, 兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去 , 它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍 , 小男孩正太郎十分同情小狐貍、 并偷偷給老狐貍喂食， 因此狐貍一家和正太郎建立了親密信任的關(guān)系。 后來, 小狐貍被送給鄰居 , 正太郎為要回小狐貍， 不慎掉下懸崖， 兩只

8、老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里， 狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中， 林中雪地留下了“金色”的腳印。在導(dǎo)入了新課，揭示課題之后，我出示了幾個(gè)互動(dòng)的問題：1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？從中你讀懂了什么？ 2、正太朗與狐貍之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化？ 3、你能理解“金色的腳印”更深刻的含義嗎？然后放手讓學(xué)生圍繞問題自主探究、 合作探討。大膽放手，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣非常濃，課堂出現(xiàn)了百花盛開之勢。給我留下深刻印象的是學(xué)生談“金色的腳印”的含義以及學(xué)了這一課后的感受時(shí)， 讓我收獲了很多的意想不到。 有的同學(xué)說：“金色的腳印

9、表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活。 ”有的說：“這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善， 也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)?！蔽叶加悬c(diǎn)迫不及待了， 說：“動(dòng)物是可愛的， 友好的，更有感情的，當(dāng)人類施惠與它們時(shí)， 它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重；當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流露感情時(shí)， 一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。 ”有的同學(xué)說：“學(xué)了這一課，我的感受是只要我們?nèi)祟惻c動(dòng)物友好相處， 人類與動(dòng)物之間也能架起友誼之橋，我們?nèi)祟惥湍苡谂c動(dòng)物永遠(yuǎn)做朋友。 ” 同學(xué)們你一言

10、我一語，思維的火花迸發(fā)出生命的活力， 連平時(shí)最不喜歡發(fā)言的同學(xué)也開口了，讓我不得不對(duì)眼前的孩子們佩服。要改進(jìn)的地方 ：1教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚?關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。 教學(xué)過程中我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行了兩次大規(guī)模的討論， 在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式 。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，使學(xué)生敢說、會(huì)說。案例中以“課文為什么以金色的腳印為題目”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。在今后的教學(xué)工作中要注意向這方面發(fā)展。 2“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。 教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭議的問題，一時(shí)搞