讓學生在快樂中享受拼音學習拼音

1、讓學生在快樂中享受拼音 學習拼音文章: 本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于讓學生在快樂中享受拼音 學習拼音，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！一、漢語拼音教學總的要求語文課程標準對一年級漢語拼音的教學目標為：學會漢 語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確 地拼讀音節(jié)， 正確書寫聲母、 韻母和音節(jié)。 與以往大綱相比， 有這樣一些調(diào)整：課程標準把“熟練地拼讀音節(jié)”改為“準 確地拼讀”；把“默寫聲母、韻母”降低為“正確書寫”， 把“背誦字母表”改為“熟記”；減去了直呼音節(jié)的要求。 這和舊大綱相比明顯地降低了學生對拼音學習的要求，但新 課標對教師的拼音教學的要求卻提高了。二、運用新的課程理念，改進漢語拼音

2、教學 作為一名一年級的語文教師，在新的課程標準指導下，要遵 循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學生主動、合作、探 究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學生始 終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音、享受拼 音。下面我就以漢語拼音幾節(jié)課例，談談我所采取的一些教 學策略。1、充分使用“情境圖”、“語境歌”，幫助學生探究字母 讀音，發(fā)展自然語言： 兒童學習漢語拼音，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建第 1 頁立起新的聯(lián)系的過程。對于現(xiàn)在的入學兒童來說， a o e i u ü 等字母并不陌生，而且用這些漢語拼音標識的語音是 在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)的。其實，大多數(shù)的入學兒童在學

3、前 階段都多多少少接觸了一些漢語拼音知識。如果我們還按原 來的教法花很多時間在讀準字母的音上，學生是不會感興趣 的。國標本中漢語拼音部分創(chuàng)設(shè)了情境圖和語境歌，即將同一組 字母納入一幅情境圖中，并配以相應的“語境歌”。如 zh ch sh r 一課的情境圖便是：一輪紅日上山坡，獅子想來 吃小猴，樹上同伴來幫忙，伸下樹枝救小猴。 引導學生觀察“情境圖”，用講故事或談話的方式導入 新課。師：（指導情境圖）從圖上你看出是什么時候？從哪 兒看出來的？生：早上，從圖上的一輪紅日看出的。師：對，這就是“紅日”的r （相機掛出卡片r ）。圖上有誰？生：獅子和猴子。師：對，這就是“獅子”的 sh。（相機掛出卡片

4、sh）獅子想 干什么？生：獅子想吃小猴。師：對，這就是“想吃”的 ch。（相機掛出卡片ch）小猴怎 么辦呢？生：樹上的同伴幫助它，伸下樹枝來救它。師：對，這就是“樹枝”的“ zh”。 （相機掛出卡片 zh ）今天，我們學習漢語拼音 zh ch sh r 。教師板書課題， 水到渠成地引導學生進入新課教學。 聯(lián)系情境圖、語境歌讓學生探究字母讀音：新的課程標準特別強調(diào)學生要有主動學習的愿望，強調(diào)學生 喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的樂趣。很多老師可 能都曾經(jīng)遇到過這樣的情況，當我們教某個拼音字母時，由 于部分學生早已認識，課堂上往往會出現(xiàn)一片嘈雜的聲音， 正確的、不正確的發(fā)音充斥耳邊。怎樣才能讓

5、學生注意力集 中到老師這里？怎樣才能讓學生有興趣去探究這個字母的 讀音呢？我們可以讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程， 探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而產(chǎn) 生對學習拼音的興趣。我在教學聲音“ zh ch sh r ”的讀音時，指導學生聯(lián)系口語 的讀音體會字母的發(fā)音方法。我告訴學生“ zh ch sh r ”是 聲母，聲母要讀得輕、 短一些，只要把剛才兒歌中說到的“紅 日”的“日”， “獅子”的“獅”， “樹枝”的“枝”， “想 吃”的“吃”，讀得輕一些、短一些就可以了。然后讓學生 自己試著發(fā)聲母“ zh ch sh r ”的音，再聽聽同桌的發(fā)音。 學生們都很聰明，知道縮短“枝

6、 吃 獅 日”后面的拖音， 讀得既輕又短，準確地發(fā)出了4個聲母的聲音。最后通過指 名讀、男女生讀、開火車訊等不同的形式，讓每個孩子都有 練讀的機會，這個時候我又適時對他們進行了表揚和鼓勵， 學生的學習積極性隨著他們的成功體驗高漲起來，這樣的探 究體驗激發(fā)了學生學習的興趣。 課堂小結(jié)部分指導學生練讀“語境歌”，使所學的聲韻 母回歸到具體的語言環(huán)境中去：“情境圖”與“語境歌”只是拼音教學的輔助手段，不能花 費太多時間，因此，在課堂小結(jié)部分指導學生練讀“語境 歌”，既是對整堂課教學內(nèi)容的練習、復習與鞏固，也在所 學的聲韻母與學生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗之間架起了 一座橋梁。還是以教學 zh ch s

7、h r 為例，出示“情境圖”用講故 事的方式引出課堂小結(jié)，再次指導學生一邊看圖，一邊讀 “語境歌”： 一輪紅日上山坡，獅子想來吃小猴，樹上同 伴來幫忙， 伸下樹枝救小猴。 兒歌語言瑯瑯上口， 富有童趣， 學生易于接受，也樂于接受，很快，學生們自發(fā)地一邊打節(jié) 拍，一邊饒有興趣地讀兒歌。進而我鼓勵學生一邊表演，一 邊嘗試背誦語境歌。課堂氣氛達到了高潮！同學們一邊有表 情地背誦“語境歌”，一邊手舞足蹈地模仿獅子和猴子的律 動進行表演，連下課鈴聲響了，也好像沒有聽見，仍然沉浸 在課堂歡快、熱烈的氛圍之中2、合理利用筆順圖以及表音表形圖，讓學生在探究中學習 字形： 筆順圖以及表音表形圖編排合理，符合學生

8、學習的內(nèi)在規(guī) 律，便于教師組織自主、合作、探究的學習方式。教學聲母 “zh ch sh r ”的字形時，我們可以先讓學生看一看筆順圖 再讓他們想一想：今天學的“ zh ch sh ”的字形和第7課 的“z c s ”的字形有什么不同？“ zh ch sh ”是由2個 字母組成的，在寫的時候要注意什么呢？然后請各組匯報自 己這個小組成員的共同發(fā)現(xiàn)。孩子們一定會發(fā)現(xiàn)翹舌音“ zh ch sh ” 比平舌音“ z c s ”多了一把小椅子，在寫的時候“ z c s ”和小椅子要靠得緊一點。比起“zh ch sh ”來，“ r “的字形對孩子們來說是有點陌 生的，是前面的拼音教學中未出現(xiàn)過的，所以在教

9、學時，可 先讓學生觀察課文中的表音表形圖，讓孩子們說說“ r”這 個字母與表音表形圖的相似之處，然后讓學生們分組討論， 自己在生活中見到的與字母“ r”相似的事物，如像一根豆 芽菜、像一棵小苗等當單調(diào)的拼音字母與學生的實際生 活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時候，學生愉快地牢記 了拼音字母的樣子。想一想，孩子們靠自己的發(fā)現(xiàn)去掌握了 該學的知識，他們一定會很有成就感。3、初建合作意識，指導學生正確拼讀音節(jié)：新教材中所有的拼讀都是先出現(xiàn)不帶調(diào)的音節(jié)，再出現(xiàn)帶調(diào)第 5 頁的音節(jié)、拼音詞語及拼音句子，編排循序漸進，適合遷移。 新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式， 讓學生在感興趣的自主活

10、動中全面提高語文素質(zhì)。一年級學 生年齡小，我們在拼音的教學中也能進行合作式教學。不過 在合作之前，得先找準合作點，教會合作討論問題，同時注 意合作人數(shù)不宜過多，以 24為宜，小組長輪流當，讓 每個學生都成為組織者，成為學習的小主人。如：我在教學 音節(jié)“ge”的時候先給學生找出合作點： 這幅圖上畫的是什么？ 圖上的音節(jié)怎樣讀？ 這個音節(jié)是由哪些字母組成的？我讓學生在同桌之間展 開討論，剛開始同學們很茫然地坐在那里，不知自己該干些 什么。于是我一桌一桌地去指導兩人討論， 并在全班做示范， 于是大家都知道怎樣去討論了。經(jīng)過討論，學生在回答問題 的時候語句完整，充分展示了學生的自主性?？吹进澴訄D， 學

11、生說出了“一只美麗的鴿子在飛”，“一只潔白的鴿子正 在藍藍的天空中展翅飛翔”，作為教師，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生 語言豐富，在合作學習實踐中互相幫助，互相完善，在課堂 上，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。三、多種教法，讓學生喜愛拼音 處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，單靠圖片和活動教 具學習是遠遠不能滿足他們的需要的。所以上課時他們動動第 6 頁手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效 的，這主要體現(xiàn)于手腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。1、我說你猜：看口型猜猜老師要什么音，如 “iuü ”; 還可以是老師 說字母的形狀，學生說字母。如師說：傘柄朝下，生說： f f f傘柄上t t t 。2、摘果子游戲：用于復習剛學過的字母或音節(jié)。在黑板上畫一棵水果樹，紅 紅的果子上寫有學過的音節(jié)或字母。師：“ hu ”這個果子 已成熟，誰來把它摘下來？生： 我來摘 ， 大家說我對不對？ 余生：對對對， hu hu hu3、擺字母：（在學習復韻母時，我發(fā)給學生一些單韻母和聲母）擺字母 練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出 一個復韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地從學具中 找出對應的聲韻母，然后再練習拼復韻母、再練習擺二拼音 節(jié)，最后練習較