三組織行為學研究特點PPT學習教案

1、會計學1三組織行為學研究特點三組織行為學研究特點 行為主義由華生于行為主義由華生于1913年創(chuàng)立，其形成和發(fā)展可年創(chuàng)立，其形成和發(fā)展可分為兩個時期：分為兩個時期：19131930 為古典行為主義（華為古典行為主義（華生、拉什利）；生、拉什利）；19301960年初為新行為主義年初為新行為主義（廣義和狹義）：狹義（托爾曼、斯金納），開始（廣義和狹義）：狹義（托爾曼、斯金納），開始注意對動機和認知機制的研究；廣義的又叫新的新注意對動機和認知機制的研究；廣義的又叫新的新行為主義（助手和學生），他們將意識、思維和心行為主義（助手和學生），他們將意識、思維和心象 回 歸 為 心 理 學 合 法 研 究

2、對 象 。象 回 歸 為 心 理 學 合 法 研 究 對 象 。 行為主義心理學是美國現(xiàn)代心理學主要流派之一，行為主義心理學是美國現(xiàn)代心理學主要流派之一，影響西方心理學甚巨，被稱為西方心理學第一勢力，影響西方心理學甚巨，被稱為西方心理學第一勢力，其根本特點是排斥意識，主張以行為為心理學的研其根本特點是排斥意識，主張以行為為心理學的研究對象。究對象。第2頁/共48頁第1頁/共48頁 華生（華生（1878-1958）刺激刺激反應反應John Broadus Watson John Broadus Watson 行為主義心理學的創(chuàng)始人，堅持心行為主義心理學的創(chuàng)始人，堅持心理學等同于自然科學，心理學理

3、學等同于自然科學，心理學的研究對象不是心理和意識，的研究對象不是心理和意識，而是人和動物的行為，反對使而是人和動物的行為，反對使用內(nèi)省法，主張采用客觀方法，用內(nèi)省法，主張采用客觀方法，否認行為的遺傳和本能的作用，否認行為的遺傳和本能的作用，是教育萬能論、環(huán)境決定論的是教育萬能論、環(huán)境決定論的倡導者。倡導者。第3頁/共48頁第2頁/共48頁 華生行為主義心理學的基本內(nèi)容：華生行為主義心理學的基本內(nèi)容：（1）研究對象上，將人的外顯行為作為其唯一研究）研究對象上，將人的外顯行為作為其唯一研究對象，并將對動物的研究結(jié)果簡單地推演到人的身上，對象，并將對動物的研究結(jié)果簡單地推演到人的身上，關(guān)注的是刺激與

4、反應之間的聯(lián)結(jié)，認為人的一切心理關(guān)注的是刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，認為人的一切心理活動都是有機體外部的行為，即活動都是有機體外部的行為，即SR聯(lián)結(jié)，神經(jīng)系統(tǒng)聯(lián)結(jié)，神經(jīng)系統(tǒng)不過是在感覺和反應器官之間起聯(lián)絡和傳導作用而已。不過是在感覺和反應器官之間起聯(lián)絡和傳導作用而已。（2）研究方法上，行為主義者采用可觀察、可測量）研究方法上，行為主義者采用可觀察、可測量的客觀實驗法（觀察法、測驗法），強調(diào)研究的客觀的客觀實驗法（觀察法、測驗法），強調(diào)研究的客觀性和數(shù)量處理的精確性，這在避免研究的主觀思辯方性和數(shù)量處理的精確性，這在避免研究的主觀思辯方面邁出了長足的一步。面邁出了長足的一步。第4頁/共48頁第3頁/共

5、48頁（3 3）研究內(nèi)容）研究內(nèi)容本能理論：本能理論： 反對本能反對本能 環(huán)境決定論環(huán)境決定論 教育萬能論。教育萬能論。 給我一打健全的兒童和我可用以培養(yǎng)他們的給我一打健全的兒童和我可用以培養(yǎng)他們的特殊世界，我就可以保證隨機選出任何一個，不特殊世界，我就可以保證隨機選出任何一個，不問他的才能、傾向、本能和他的父母的職業(yè)及種問他的才能、傾向、本能和他的父母的職業(yè)及種族如何，我都可以把他訓練成我所選定的任何類族如何，我都可以把他訓練成我所選定的任何類型的特殊人物如：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人型的特殊人物如：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人或乞丐和小偷?；蚱蜇ず托⊥怠５?頁/共48頁第4頁/共48頁情緒理

6、論：情緒是遺傳的，原初的，反應是模式情緒理論：情緒是遺傳的，原初的，反應是模式 化的化的思維理論：思維是感覺運動的行為，否認在腦中思維理論：思維是感覺運動的行為，否認在腦中 發(fā)生發(fā)生人格理論：是一切動作的總和，是所有各種習慣人格理論：是一切動作的總和，是所有各種習慣 系統(tǒng)的最后產(chǎn)物，以占優(yōu)勢的習慣系系統(tǒng)的最后產(chǎn)物，以占優(yōu)勢的習慣系 統(tǒng)為根據(jù)的統(tǒng)為根據(jù)的第6頁/共48頁第5頁/共48頁 二、新行為主義新行為主義斯金納（斯金納（1904-1990）(Burrhus frederick skinner)美國新行為主義的主要代表，美國新行為主義的主要代表，操作行為主義的創(chuàng)始人。操作行為主義的創(chuàng)始人。創(chuàng)

7、制斯金納箱，發(fā)明著名創(chuàng)制斯金納箱，發(fā)明著名的教學機器，設(shè)計程序教的教學機器，設(shè)計程序教學方案，行為矯正術(shù)的開學方案，行為矯正術(shù)的開創(chuàng)者創(chuàng)者第7頁/共48頁第6頁/共48頁新行為主義的主要特征：新行為主義的主要特征： 1.1.不排除意識經(jīng)驗，承認有機體內(nèi)部活動不排除意識經(jīng)驗，承認有機體內(nèi)部活動的作用，重視對動機和認知機制的研究，提的作用，重視對動機和認知機制的研究，提出中介變量的概念。（托爾曼）出中介變量的概念。（托爾曼） 2.2.重視操作分析的客觀方法，力圖用科學重視操作分析的客觀方法，力圖用科學操作使心理學術(shù)語客觀化，擺脫那些不能進操作使心理學術(shù)語客觀化，擺脫那些不能進行客觀觀察或科學論證的

8、問題。（斯金納）行客觀觀察或科學論證的問題。（斯金納）第8頁/共48頁第7頁/共48頁 斯金納主要思想觀點：斯金納主要思想觀點： 1.1.對行為的分類：一種是應答性行為，特定刺激對行為的分類：一種是應答性行為，特定刺激引起的行為（經(jīng)典）；另一種是操作性行為，個體引起的行為（經(jīng)典）；另一種是操作性行為，個體操作環(huán)境的行為，構(gòu)成行為的反應是自發(fā)的。這類操作環(huán)境的行為，構(gòu)成行為的反應是自發(fā)的。這類行為是動物和人類中最多的。行為是動物和人類中最多的。 2.2.操作性條件反射：以有機體的行為作為獲得獎操作性條件反射：以有機體的行為作為獲得獎賞和逃避懲罰的手段或工具，又叫工具性條件反射。賞和逃避懲罰的手段

9、或工具，又叫工具性條件反射。重視強化的作用，強化有正強化（增加某種刺激，重視強化的作用，強化有正強化（增加某種刺激，有機體反應概率增加，這種刺激物是正強化物）和有機體反應概率增加，這種刺激物是正強化物）和負強化（負強化（刺激消失，反應概率增加，這種刺激是負刺激消失，反應概率增加，這種刺激是負強化物，力圖避開的厭惡刺激）強化物，力圖避開的厭惡刺激）第9頁/共48頁第8頁/共48頁3.3.操作強化原理的教學應用程序教學操作強化原理的教學應用程序教學 批評當時教育實踐的缺陷批評當時教育實踐的缺陷 （1 1）學習的強化方式是消極的）學習的強化方式是消極的 （2 2）行為和強化之間時間間隔太久）行為和強

10、化之間時間間隔太久 （3 3）缺乏巧妙程序）缺乏巧妙程序 （4 4）班級教學使得對單個學生的行）班級教學使得對單個學生的行為為 強化太少強化太少 程序教學的原則：小步子原則、積極反應原則程序教學的原則：小步子原則、積極反應原則（提問普遍化，促使學生對每一步教學內(nèi)容的（提問普遍化，促使學生對每一步教學內(nèi)容的思考和反應）、及時強化、自定步調(diào)原則思考和反應）、及時強化、自定步調(diào)原則第10頁/共48頁第9頁/共48頁第11頁/共48頁第10頁/共48頁第12頁/共48頁第11頁/共48頁刺激個體的心理特征對刺激的個人解釋行為反應刺激反應機理第13頁/共48頁第12頁/共48頁第14頁/共48頁第13頁

11、/共48頁第15頁/共48頁第14頁/共48頁二、個體心理與行為制約二、個體心理與行為制約第16頁/共48頁第15頁/共48頁第17頁/共48頁第16頁/共48頁第18頁/共48頁第17頁/共48頁第19頁/共48頁第18頁/共48頁2）、常見的錯覺現(xiàn)象：第20頁/共48頁第19頁/共48頁第21頁/共48頁第20頁/共48頁第22頁/共48頁第21頁/共48頁第23頁/共48頁第22頁/共48頁第24頁/共48頁第23頁/共48頁第25頁/共48頁第24頁/共48頁第26頁/共48頁第25頁/共48頁本模式：第27頁/共48頁第26頁/共48頁第28頁/共48頁第27頁/共48頁第29頁/共48頁第28頁/共48頁第30頁/共48頁第29頁/共48頁第31頁/共48頁第30頁/共48頁第32頁/共48頁第31頁/共48頁第33頁/共48頁第32頁/共48頁第34頁/共48頁第33頁/共48頁個人的成就動機遇事想做、想做好、想勝過他人；過去的成敗經(jīng)驗與個人的能力及判斷力有關(guān)，過去從事某事經(jīng)常成功，自然就提高抱負水準，反之則降低；第三者的影響如父母、教師、朋友、領(lǐng)導的希望、期待或整個社會氣氛都指向較高目標，則個人的抱負水準自然也隨之提高。 第35頁/共48頁第34頁/共48頁第36頁/共48頁第35頁/共48頁第37頁/共48頁第36頁/共48頁第38頁/共48頁第