楊永堅-教師資格-小學綜合素質-精講班-第1章

1、教師資格小學綜合素質精講班主講老師：楊永堅第一章 職業(yè)理念第一節(jié) 教育觀第二節(jié) 學生觀第三節(jié) 教師觀一、章節(jié)分析本章占分值15%，主要以單項選擇題、材料分析題。二、考點分析1教育觀理解國家實施素質教育的基本要求。掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。依據(jù)國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。 三、重難點分析2學生觀理解“人的全面發(fā)展”的思想。理解“以人為本”的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發(fā)展為本。運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。設計或選擇豐富多樣、適當?shù)慕逃虒W活動方式，因材施

2、教，以促進學生的個性發(fā)展。三、重難點分析3教師觀了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。具備終身學習的意識。在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身專業(yè)發(fā)展。理解教師職業(yè)的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。三、重難點分析教育觀就是人們對教育的根本性看法和態(tài)度。教育觀中最本質、最核心的內容體現(xiàn)在為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問題上。 第一節(jié) 教育觀一、全面發(fā)展教育與實施（一）內涵全面發(fā)展教育是教育者通過向受教育者傳授知識、技能、思想政治道德觀念，促進其身心的各個方面、各個部分、各個層次的全面、充分、自由、和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程?；咎攸c：全體性全面性主動性和諧型充分性可持續(xù) 第一節(jié) 教育觀（二）組成

3、我國教育目的規(guī)定全面發(fā)展的教育包括：德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。（三）實施素質教育的基本要求1.端正教育思想、全面貫徹教育方針2.堅持五育并舉，處理好他們的關系，使其相輔相成，發(fā)揮較高的整體功能3.堅持統(tǒng)一目標與因材施教相結合4.啟發(fā)學生的學習主動性、積極性，使全面發(fā)展成為他們的自覺追求 第一節(jié) 教育觀真題：在化學實驗課中小虎了一個實驗，請教王老師，王老師卻說：“這個不考，不用管它”，王老師這一做法存在的問題是（）A.教學方法單一B.教學理念偏失C.教學技能缺失D.教學態(tài)度不端答案：B 第一節(jié) 教育觀（四）實施全面發(fā)展教育的途徑和方法1.課堂教學2.課外活動3.學生的集體組織活動 第

4、一節(jié) 教育觀二、素質教育與實施（一）內涵1.面向全體學生的教育2.面向全面發(fā)展的教育3.注重提高個人的綜合素質4.以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育 第一節(jié) 教育觀例題：小學教育的性質是（）A.應試教育B.基礎教育C.啟蒙教育D.升學教育答案：B 第一節(jié) 教育觀（二）時代背景1993年2月，中國教育改革和發(fā)展綱要提出，中小學要由“應試教育”向“素質教育”轉變。1999年2月，教育部面向21世紀教育振興行動計劃，把素質教育列為第一項跨世紀工程予以重點實施。1999年6月，國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定，把素質教育確定為我國教育改革和發(fā)展的長遠方針。 第一節(jié) 教育觀2010年7月，國家中長

5、期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)表述：“把以人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！?第一節(jié) 教育觀綱要把國家教育的戰(zhàn)略主題確定為：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培

6、養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。 第一節(jié) 教育觀（三）基本要求1.堅持德育為先。2堅持能力為重。3堅持全面發(fā)展。 第一節(jié) 教育觀（四）途徑與方法 (一)把教學目的的實現(xiàn)，落實到每一堂課，乃至教學的每一個環(huán)節(jié) (二)構建緊密與生活、生產實際和社會發(fā)展相聯(lián)系的學科內容體系 (三)全方位調動學生的主動性和積極性，保證學生學習的有效性，提高學生學習的質量，促進學生學習的良性循環(huán) (四)最大限度地發(fā)揮教師的作用 (五)建立多層次、多樣化的教學模式 第一節(jié) 教育觀三、素質教育與全面發(fā)

7、展教育的關系（一）全面發(fā)展教育是素質教育的理論依據(jù)（二）素質教育是全面發(fā)展教育在社會主義建設時期的具體落實和深化 第一節(jié) 教育觀堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展是落實科學發(fā)展觀的本質要求和核心內容，也是馬克思主義教育理論的精髓，更是現(xiàn)代教育必須確立的科學的學生觀。第二節(jié) 學生觀一、“以人為本”及“人的全面發(fā)展”的內涵（一）“以人為本”的內涵以人為本：一種對人在社會歷史發(fā)展中的主體作用與地位的肯定，強調人在社會歷史發(fā)展中的主體作用與目的地位；他是一種價值取向，強調尊重人、解放人、依靠人和為了人：他是一種思維方式，就是在分析和解決一切問題時，既要堅持歷史的尺度，也要堅持人的尺度在教育教學活動中做到以

8、學生的全面發(fā)展為本 第二節(jié) 學生觀第一，學生是身心發(fā)展迅速的人。第二，學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象。第三，學生是獨特的、富有個性的生命精靈。第四，學生是一個完整的人。第二節(jié) 學生觀（二） “人的全面發(fā)展的內涵馬克思在資本論等著作中闡述了關于人的全面發(fā)展的學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。人的全面發(fā)展：人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展。還包括人的道德的發(fā)展?；緝热莸诙?jié) 學生觀1人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的2舊式分工造成了人的片面發(fā)展3機器大工業(yè)提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能4社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會制度條件5人的全面發(fā)展必須

9、建立在人的勞動活動全面發(fā)展的基礎上6教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑7人的全面發(fā)展包括人的素質和個性的全面發(fā)展第二節(jié) 學生觀二、“以人為本”及“人的全面發(fā)展”的實現(xiàn)途徑（一）用全面的眼光看待學生，體現(xiàn)學生的主體地位。（二）公平公正地對待學生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生（三）尊重熱愛學生。（四）因材施教，促進學生的個性發(fā)展。（五）樹立全心全意為學生發(fā)展服務的意識 第二節(jié) 學生觀一、教師的職業(yè)性質和特點（一）教師職業(yè)的性質1.一種專業(yè)性職業(yè)，教師是專業(yè)人員2.促進人社會化的職業(yè)，教師角色具有多樣性第三節(jié) 教師觀（二）教師的職業(yè)的責任與價值1.傳道者

10、2.授業(yè)解惑者3.研究者4.管理者5.引導著6.課程開發(fā)者7.心理醫(yī)生第三節(jié) 教師觀二、教師的專業(yè)發(fā)展(一)含義教師專業(yè)發(fā)展是指教師在其整個職業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，不斷增長專業(yè)能力，成為合格的教師專業(yè)人員的過程。 (二)教師的專業(yè)發(fā)展的內容1.專業(yè)知識2.專業(yè)技能3.專業(yè)情意第三節(jié) 教師觀（三）要求1.規(guī)劃引領，厘定發(fā)展思路2.制度激勵，強化發(fā)展動力3.評價導向，促進自主發(fā)展4.終身學習，建立發(fā)展的基石（四）策略1.教研結合2.協(xié)同合作3.反思經(jīng)驗第三節(jié) 教師觀（五）終身學習的特點1終身學習是新課程對教師的要求2終身學習是教師實現(xiàn)自我發(fā)展的途徑3教師終身學習累積專業(yè)知識，提高教學水平4終身學習提高在教學中的探究創(chuàng)新精神5終身學習是教師職業(yè)的責任意識6終身學習使教師適應實驗新教材的教學第三節(jié) 教師觀 (六)教師終身學習在教學中的作用1提高課堂教學效率。2教學發(fā)展的需要。3帶動學生樹立終身學習的觀念