4.1基因指導蛋白質(zhì)的合成　教學設計3趙云令

1、第一節(jié)基因指導蛋白質(zhì)的合成教學設計山東省青島市城陽第一中學趙云令教學目的要求：知識方面： 了解基因控制蛋白質(zhì)合成的中間物質(zhì)rna； 概述遺傳信息的轉錄和翻譯； 計算問題：基因(dna)堿基、rna堿基和氨基酸的對應關系。能力方面： 通過基因控制蛋白質(zhì)的合成，培養(yǎng)學生的分析綜合能力。 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力情感態(tài)度與價值觀方面： 通過介紹遺傳工程，對學生進行科學價值觀的教育。 提高學生的生物科學素質(zhì)重點與難點：（1）基因表達的轉錄和翻譯的過程（2）運用數(shù)學方法，分析基因(dna)堿基、rna堿基和氨基酸的對應關系。教學方法：激發(fā)興趣、觀察分析、對比學習教學設計：【新課導入】（通過設計新情景，引入

2、新內(nèi)容的學習）播放2分鐘侏羅紀公園電影片段，讓學生觀看。播放結束，提問：電影中的科學家是怎么使已滅絕的動物復活的？（讓學生討論）(回答：復活的恐龍是科學家利用提取的恐龍dna培育繁殖而來的。)教師引導：基因就像是一張藍圖，生物體就是根據(jù)這張藍圖用蛋白質(zhì)構建起來的?！疽胝n題】思考：基因（dna）在細胞核中，而蛋白質(zhì)的合成是在細胞質(zhì)的核糖體上進行的，那么，在細胞核中的基因是如何控制在細胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)的合成的呢？學生思考：有中間物質(zhì)傳遞信息。教師指出：在dna和蛋白質(zhì)之間，確是有一種中間物質(zhì)充當信使，這種中間物質(zhì)就是rna。【學習階段】溫故知新：教師引導學生閱讀課文，填寫表格。（通過閱讀課文，進一

3、步提高學生自學能力。）一、細胞中的兩種核酸的比較（板書，表略，出現(xiàn)在學案和課件上）mrna（信使rna）另外，教師補充：rna的在細胞中有三種 trna （轉運rna）（板書） rrna （核糖體rna）二、基因控制蛋白質(zhì)合成過程（板書，只寫標題）引導學生通過閱讀課本相關內(nèi)容，初步對遺傳信息的轉錄過程形成大致印象。然后利用多媒體，動畫顯示轉錄過程。教師：結合課本示意圖和課件動畫演示，一步步詳細講解轉錄過程。板書：（讓學生總結，將課本知識建立起有機聯(lián)系）（一）轉錄：1定義：2過程：dnamrna3小結：場所：細胞核模板：解旋的dna的一條鏈原料：4種游離的核糖核苷酸所需酶：解旋酶、rna聚合酶等

4、產(chǎn)物：mrna教師設問：轉錄得到的rna仍舊是堿基序列，而不是蛋白質(zhì)（或組成蛋白質(zhì)的氨基酸）。如何才能將rna堿基序列變成蛋白質(zhì)中氨基酸序列呢？即：mrna如何將核酸語言翻譯成蛋白質(zhì)語言呢？教師導學，講解遺傳密碼破譯的推測過程，并結合課本插圖重點講解密碼子、trna和反密碼子，以及如何查密碼子表。1密碼子：mrna上三個相鄰的堿基決定一個氨基酸，稱為一個密碼子。2trna（轉運rna）的特點：象三葉草的葉形，一端是3個堿基，另一端是攜帶氨基酸的部位（如課本示意圖）。3反密碼子：每個trna上的三個堿基，可以與mrna上的密碼子互補配對。然后，引導學生閱讀課本相關內(nèi)容，初步理解遺傳信息的翻譯過程。利用幻燈片，顯示轉錄過程。教師：結合課本示意圖和課件動畫演示，詳細講解翻譯過程。板書：（讓學生總結，將課本知識建立起有機聯(lián)系）（二）翻譯： 1定義： 2過程： mrna有一定氨基酸序列的蛋白質(zhì)3小結：場所：細胞質(zhì)中的核糖體；模板：mrna；原料：20種氨基酸（由trna搬運）；產(chǎn)物：有一定氨基酸順序的肽鏈。小試牛刀：已知mrna的堿基序列是a u g g a a g c a u g u c c g a g c a a g c c g，這條mrna鏈上有多少個密碼子？寫出相應的反密碼子，并根據(jù)密碼子表，列出相應的氨基酸序列。鞏固總結（讓學生回顧轉錄和翻譯相關知識，并與dna復制作比較