六年級語文《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計范文

1、六年級語文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計范文綠色蟈蟈采用生 動的文藝筆調(diào)，通過生動傳神的語言描寫及 擬人化手法的運(yùn)用，把蟈蟈的外形、叫聲及 習(xí)性寫得活靈活 現(xiàn)，字里行 間洋溢著作者本人 對生命的尊重與 熱愛 ，具有很 強(qiáng)的可讀性。下面就是小 編給大家?guī)淼牧?級語文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計 范文，希望能幫助到大家 !教學(xué)目標(biāo)：1、喚醒學(xué)生關(guān) 愛動物、尊重生命的意識。2、掌握一般介 紹動物的說明文的內(nèi)容。3、品味生 動優(yōu)美的語言，學(xué) 習(xí)擬人手法， 積累文中的 擬人句。教學(xué)重點(diǎn)：1、利用快速 閱讀法歸納課 文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：1、快速而準(zhǔn)確地抓住課文內(nèi)容。2、理解 擬人句中透露出來的情感。教學(xué)過

2、程：一、新課導(dǎo)入教師播放媒體 資源中的 視頻 昆蟲的世界，并導(dǎo)入新課。在我們生活的 藍(lán)色星球上，生活著大量的 動物，走近它 們，你會 發(fā)現(xiàn)，它們也像人一樣有不同的 長相、習(xí)慣、性格，它 們也勞動、婚戀、繁衍及死亡。與它 們共處，你會 發(fā)覺生活原來如此多姿多彩，富有情趣。法國昆蟲學(xué)家、作家法布 爾就是這樣一個熱愛動 物、尊重生命的人，他耗 費(fèi)畢生精力 觀察研究昆蟲，用大量翔 實的第一手 資料，將紛繁復(fù)雜的昆蟲世界真 實地呈現(xiàn)在我們面前 這 就是昆蟲 記。今天我 們學(xué)習(xí)的綠色蟈蟈就是其中一篇。(播放媒體 資源中的作者 簡介，簡單介紹一下作者 )二、自主學(xué) 習(xí)，獨(dú)立探究1、教師播放媒體 資源中的朗

3、讀動畫，學(xué)生聽 讀，并觀看情景畫面，初步感知全文。2、學(xué)生以最快的速度閱讀課 文，看完 舉起手。3、速度最快的前五位同學(xué)談看后知道了哪些及看得快的經(jīng)驗。4、歸納快速閱讀法快速閱讀法：是從文字當(dāng)中迅速汲取有效信息的閱讀方法。快速閱讀法的要求去粗取精 ;掃 描跳躍閱讀 ;思 維集中 ;眼腦直映。教師介紹：快速閱讀可以一目十行，但不等于走 馬觀花，它要求快速抓住主要信息，最起碼要知道文章寫了哪些內(nèi)容。像 綠色蟈蟈這類介紹昆蟲或動物活動的文章，常寫哪些內(nèi)容呢 ?內(nèi)容形 態(tài)特征 ;習(xí) 性吃、住、行、 鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等;種類及分布等。特點(diǎn)：一般一段有一個中心，常常以中心句的形式出 現(xiàn)。沒有中

4、心句的段落，往往有中心詞。5、再快速 閱讀這 篇文章，看介 紹了綠色蟈蟈的哪些方面 ?具有怎樣的特征 ?三、合作交流，共同探究1、介紹擬人手法：作者將 綠色蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行露出對蟈蟈的喜愛之情，是由于作者善于描寫，并運(yùn)用了 擬人化的手法。間無不流展示： 擬人 修辭方式，把事物人格化。使它們具有人的 語言、行 為、個性、思想、情感等。它使文章生動、親切，增強(qiáng)了文章的可 讀性。2、分組討論，品味 語言：畫出文中的 擬人句， 說一說它抓住了 蟈蟈的什么特征 ?這樣寫有什么好 處 ?你還喜歡哪些語句 ?為什么 ?3、一組推舉一人介 紹。4、練習(xí)仿寫： 師出示課文范例和 師的仿寫句

5、，要求學(xué)生仿寫。例：這種昆蟲非常漂亮， 渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的 絲帶，身材 優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼 輕盈如紗。仿句：長頸鹿非常 優(yōu)美，它穿著一件 帶白色斑點(diǎn)的黃色皮大衣，身材高挑，優(yōu)雅，長長的脖頸高高抬起，微微前伸，就像一位 貴婦人。舉止端莊仿句：每當(dāng)下雨后，無 論周圍多么喧 鬧，你總能聽到空 曠的田野里青蛙在哇哇聚會。你聽，有一只青蛙在 發(fā)言，那是 頭領(lǐng)在宣布聚會的主 題 ;俄而又有兩三只青蛙在 講話，那是在討論，在商 議;繼而哇聲大噪，群蛙 齊鳴，那是在表決，在宣誓。四、聯(lián)系生活，自主表達(dá)同學(xué)間相互交流， 講解自己最喜 歡的動物，看 誰抓住特點(diǎn) 講得又具體又生 動。并回答，怎樣才能

6、讓你的講述生動又有吸引力。五、布置作 業(yè)教學(xué)目標(biāo)：1.理解、 積累 “狩獵 、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味 ”等詞語。2.了解蟬的生活 習(xí)性。能力目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)用快速 閱讀，理解 課文內(nèi)容并 簡潔概括要點(diǎn)的方法。2.體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。3.體會并學(xué) 習(xí)文中擬人的手法的運(yùn)用。德育目標(biāo)：感受作者 嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué) 態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的信念。教學(xué)重點(diǎn)：品味 鑒賞文章生 動傳神的語言美 ;練習(xí)快速閱讀篩選 并概括要點(diǎn)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：通 過比較、分析，引 導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn) ;感受、學(xué) 習(xí)法布 爾的探索精神和 觀察方法。教學(xué)方法：1.朗 法。 色 蟈蟈

7、是一篇 察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度 結(jié) 合，描寫生 動 ，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生 動傳神的 語言特點(diǎn)，如有人2.研 點(diǎn) 法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的分 學(xué)生自由探究的 積 極性， 把握生 有趣， 堂教學(xué) 充文意提供廣 闊 的活動 空 。教師 適當(dāng)點(diǎn)撥 、歸結(jié) 。教具準(zhǔn)備 ：小黑板課時 安排： 1課時教學(xué) 程：一、導(dǎo)語設(shè)計小 候，知了歌唱、蜘蛛 織 網(wǎng)、螞蟻 搬家 些趣事 為 我們 的童年生活增添了無限的 趣，隨著 月的流逝， 閱歷 的增加，慢慢地我 們 少了那份 賞 玩的心境。但在法國有一位叫法布 的人他卻一生與昆蟲相伴，并 它們書 寫歷 史，最

8、 終 寫成了一部影響世界的大作昆蟲 ，今天我 們 就一起來學(xué) 其中的一篇 綠 色 (板 書課題 ： 色 蟈蟈 )二、速讀 概括，感知文意。1.學(xué)生自由 誦讀課 文，勾畫并疏解生字詞。(1) 給加黑的字注音。喧 () 劫掠 () 靜 () 酷 () 吮取 () 氣氛 () 滿載 而 歸() 喑 ()()(2) 根據(jù)拼音寫出相 的漢 字。shu() 獵 cu n() 奪 r o( )亂 gu() 火 zhng() 斯 x ( )s ()(3) 請 將橫 線處 的文字表述替 成成 語 ( 或 詞語 ) 。 耳 朵 靈敏的人，能聽到 物中弱者被 強(qiáng) 者吃掉 處 四周的 綠葉 中， 蟈蟈 在竊竊自 。

9、( ) 表面上很大而 實際 脆弱的 東 西常常成了 色 蟈蟈進(jìn) 攻的目 。 () 蟬 則 驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃 竄。( 它 們對這 道菜吃得特 別 有 趣。 ()明確：(1) xio ji m k sh n f n z i y n y (2) 狩 篡 擾 籌篝 螽 窸窣 萵苣(3) 弱肉強(qiáng)食 龐然大物 驚慌失措 津津有味2、快速 閱讀全文， 篩選關(guān)鍵信息，合作 討論以下問題，從而理解 課文內(nèi)容。思考：(1) 綠色蟈蟈的外表有哪些特征 ?綠色蟈蟈有哪些 習(xí)性 ?作者主要寫了哪個方面的 習(xí)性?(2) 作者不斷 變換對綠 色蟈蟈的稱呼，找出 這些稱呼， 說說作者在什么情況下用什么稱呼，

10、這樣寫有什么效果。學(xué)生回答，教 師明確：(1) 外表特征 “這種昆蟲非常漂亮， 渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的 絲帶，身材 優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼 輕盈如紗。 ”作者寫了 蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物 習(xí)性。從第 4 段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中 8、9、 10 三段是 對蟈蟈 食性的 補(bǔ)充說明。 11 段是寫 蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。(2) 作者對蟈蟈 的稱呼有：狂 熱的狩獵者、我 籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng) 蟈蟈捕殺蟬時作者用 “狂 熱的狩獵者”;當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用 “籠里的囚犯 ”;當(dāng)蟈蟈 吃蟬肉 時作者稱之 為“蟬的屠夫 ”。作者不斷 變

11、換稱呼，使行文更生 動，描寫更形象， 給人更深刻的印象。三、寫作 訓(xùn)練。1、重點(diǎn)朗 讀，畫出文中自己認(rèn)為最精彩的句子或段落并簡要分析。提示：本文 雖是一篇介 紹蟈蟈的科普文章，卻不 顯絲毫的機(jī)械呆板，它不像一般的 說明文那 樣平實，而是靈活生 動，不拘一格。既有 對昆蟲形象的描 繪，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人。精彩的語句示例：(1) “綠色的 蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更用擬人手法寫 蟈蟈，流露出 濃厚熾勝一籌的歌手了。 ”熱的喜愛之情。(2) “這種昆蟲非常漂亮， 渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的 絲帶，身材 優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼

12、輕盈如紗?！眱?yōu) 美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。(3) “關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯 時同樣的麻煩 。 ”“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者 對蟈蟈 悉心照料不怕麻 煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩， 親切自然，富有文學(xué)筆法。(4) “我用蟬來喂養(yǎng)它 們 。它們對這道菜吃得津津有味。 ”“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦 臉和眼睛，然后 閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。 ”語言使用生 動傳神。2、復(fù)習(xí)前面學(xué) 習(xí)的兩種修辭手法：比喻和擬人。3、片斷描寫。昆蟲是人 類的朋友， 請學(xué)生選擇自己喜愛的一種昆蟲，用一段文字 對其進(jìn)行形象的描繪。 (盡量在描寫中運(yùn)用比 喻和擬人的修辭手法。 )4、作品展示。全班分成六個小

13、 組，每個小 組推薦一名同學(xué)朗 讀自己的作品，其他同學(xué) 進(jìn)行評價，教師適當(dāng)加以點(diǎn) 評，最后 評出優(yōu)勝者。四、課堂小結(jié)。談到昆蟲 記，周作人 說：“比看那些無聊的小 說戲劇 更有趣味，更有意 義。 ”的確如此，法布 爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行 間洋溢著作者 對生命的尊重與 熱愛。 蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布 爾則以睿智的哲思、求真的探索 為人類的精神之樹增添了一 顆豐碩的智慧之果。在我 們品享的同時，就讓心中的感念作 為對 “昆蟲世界的 維吉爾”的贊譽(yù)。教學(xué)目 標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生概括文章的能力。2、通過朗讀文章與 語言的揣摩，引 導(dǎo)學(xué)生體會文章生 動傳神的語言。3、

14、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的 濃厚興趣。教學(xué)設(shè)想本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同 時也是一篇 優(yōu)美的散文。本文介 紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字 詞較多，但文章 語句淺顯，且十分生 動有趣，很容易吸引學(xué)生 閱讀。 為此，我 們可以從學(xué)生最感 興趣的地方人手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地 進(jìn)行學(xué)習(xí)?；?這一思考，將 “整體感知 ”。 “片段欣 賞”、 “獨(dú)特感悟 ”這 幾部分共同滲透于整個教學(xué) 過程之中。教學(xué)方式 探究、合作、 討論的方式教學(xué)課時 一課時教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)1、朗讀課文，借助工具 書弄清字 詞的讀音及含 義，解決 課后的 “讀 一

15、讀，寫一寫 ”。2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導(dǎo)語：昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學(xué) 們，你們有沒有 觀察或研究 過昆蟲呢 ?有哪一位同學(xué)阿以介 紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲 給老師、同學(xué)們知道 ?你可以從昆蟲的形 態(tài)、生活 習(xí)性、食物習(xí)性、更或者是它 們與人類的關(guān)系 進(jìn)行介紹。(生自由 發(fā)言。 )師：同學(xué) 們都說得很好，但是我 發(fā)現(xiàn)大家在 講到昆蟲的聲音 時都是用一兩句 話帶過 了?？赡苈曇舨缓糜梦淖直磉_(dá)。而且在 講到昆蟲的 習(xí)性時，也只能是泛泛而 談，為什么 ?因為大家沒有深入地 進(jìn)行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學(xué)家，他 熱愛昆

16、蟲，對昆蟲進(jìn)行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻(xiàn)給了昆蟲事兒他就是法布 爾。同學(xué) 們知道法布 爾嗎 ?(若有學(xué)生知道，可由學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行補(bǔ)充。 )法布爾是法國的昆蟲學(xué)家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書 昆蟲的故事。昆蟲的故事原名昆蟲記，這部書行文生 動活潑，語言傳神，內(nèi)容多集中在昆蟲學(xué) 問題上，很受青少年的喜 愛。魯 迅曾把昆蟲 記稱為 “許昆蟲故事 ”“講昆蟲生活 ”的楷模。因而黃 亞治在翻涌 對，把它改名 為昆蟲的故事。今天，就 讓我們跟隨法布爾老人，一同走 進(jìn)蟈蟈這 個神秘的昆蟲世界。二、學(xué)生朗 讀全文。三、整體感知。問：哪位同學(xué)能 說一說這篇文章告 訴我們什么 ?(學(xué)生

17、自由 發(fā)言。 )四、教學(xué)具體 過程。1、學(xué)生找出文章中最讓自己感 興趣的地方。師：同學(xué) 們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章， 請同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象，說說這篇文章最 讓你們感興趣的地方是什么 ?( 學(xué)生自由 發(fā)言。一般，大部分的學(xué)生都會選擇 第五自然段， 認(rèn)為蟈蟈 捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會選擇蟈蟈 的食性， 還有少部分的學(xué)生會選擇蟈蟈 的叫聲。 )方案一2、師：為什么同學(xué) 們對蟈蟈 捕蟬這么感興趣?我們一起來看看作者是怎 樣寫蟈蟈是捕蟬的。(1) 單個學(xué)生朗 誦該自然段。(2) 請學(xué)生找出描寫 蟈蟈和蟬的句子。 蟈蟈 蟬 問題進(jìn)攻者被 進(jìn)攻者由 這兩個稱呼可以看出在

18、打斗中蟈蟈居于主 導(dǎo)地位 (修辭： 擬人)被活活咬、一跳 蟈蟈很兇狠一同從樹上掉下來打斗 過程很激烈勇敢縱身追捕驚慌失措逃竄縱身，反映了 蟈蟈的勇猛，面 臨比自己強(qiáng)大的對手，毫不畏懼。去掉了 “縱 身”，就不能很好地反映 蟈蟈頑強(qiáng) 、勇猛的特點(diǎn)。 (修辭： 擬人、比 喻，使文章更生 動、更富有表 現(xiàn)力。 )對比：蟈蟈捕蟬與 鷹捕云雀作者 對蟈蟈的喜愛原因：蟈蟈有 “有力的大 顎”、“銳利的鉗子 ”補(bǔ)介 紹蟈蟈 的身體構(gòu)造。大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食 ”。(3) 小結(jié)。師：這段文字 為什么寫得 這么精彩 ?從中你可以學(xué)到什么東西 ?這段文字之所以寫得 這么精彩，是因 為： 用詞準(zhǔn)確。 比喻、對比等

19、修辭手法的使用，使文章更生 動、具體。 以情馭文，出自于作者 對蟈蟈 的一片喜 愛之情。3、學(xué)生默 讀課文;一找出 蟈蟈還 有哪些食物 習(xí)性。師：蟈蟈除了喜歡吃蟬， 還吃什么 東西?吃東西時有什么 習(xí)慣 ?生：吃水果、金 龜子一類的昆蟲、青草，也吃同 類。當(dāng) 擁有共同食物 時，蟈蟈 一個一個進(jìn)食。4、學(xué)生找出 蟈蟈的外貌描寫。師：我們談?wù)?了蟈蟈這 么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么 樣 ?生：文章第 88 頁最后一個自然段。(運(yùn)用了比 喻、擬人的修辭手法 )5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。師：我們對于蟈蟈怎么能 “只 見其蟲，不 聞其聲 ”?我們 一起去聽一聽 蟈蟈是怎么叫的。方案二1、師：為什么同學(xué) 們對蟈蟈 的叫聲這么感興趣 ?我們一起來看看作者是怎 樣寫蟈蟈的叫聲的 單個學(xué)生朗 誦該自然段。 請學(xué)生找出描寫 蟈蟈叫聲的句子。竊竊私語 (運(yùn)用擬人)像是滑輪的響聲 ;又像是干 皺的薄膜 隱隱約約 的作響。 (運(yùn)用比 喻 )暗