綜合探究是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的有效途徑-徐曉蕓

1、 納粹集中營幸存者的警世之語納粹集中營幸存者的警世之語 一位納粹集中營中逃脫的幸存者，戰(zhàn)后做了一所中 學(xué)的校長。每當(dāng)一位新老師來到學(xué)校，他都會交給那位 老師一封信，信中這樣寫道： “親愛的老師，我是一名納粹集中營中的幸存者，我 親眼看到了人類不應(yīng)當(dāng)見到的情境：毒氣室由學(xué)有專長 的工程師建造，兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓(xùn) 練有素的護(hù)士殺害，婦女和嬰兒被受到高中或大學(xué)教育 的士兵槍殺?？吹竭@一切，我疑惑了：教育究竟是為了 什么？我的請求是：請你幫助學(xué)生成長為具有人性的人。 你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于創(chuàng)造學(xué)識淵博的怪物，多才 多藝的變態(tài)狂，受過高等教育的屠夫。只有在使我們的 孩子具有人性的情況下

2、，讀寫算的能力才有其價值” 從一位成年人回憶高中學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷中時這樣寫到“我 當(dāng)中學(xué)生的時候，雖然記憶能力差，但卻會想出一些小竅門來 幫助自己記憶老師強(qiáng)調(diào)的那些所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”。比如在英文 “thank you”之下，標(biāo)上一行“三克油”的中文，“how do you do”就標(biāo)上“好大油肚”之類。歷史課上學(xué)到的佛教創(chuàng)始 人喬達(dá)摩悉達(dá)多，我會把他想象成一個有趣的場景“瞧的饃， 吃的多”，一次性就把他記住了，而且是終生難忘。太平天國 金田起義的時間是1851年1月11日，我們歷史老師把它形容成 一個“爹打兒子”的鏡頭“（爹）一巴（掌打過去）， （兒子）捂一（下），（疼地喊）呀，呀呀！”我嫌歷史老

3、師 這個主意笨，因?yàn)槲矣懈诺摹敖鹛锲鹆x一把？我要， 要要要！”至于要的是“一把”什么東西，任憑你自個兒隨便 想去吧。 上了三年高中，我凈玩這種游戲了。要說我那三年長了啥本事， 大概就是記憶能力了。若說中學(xué)生的創(chuàng)造性思維哪兒去了，我 告訴你，全跑應(yīng)付考試那一塊兒了” 1、我們的教育教學(xué)究竟為了什么？ 2、我們的教師應(yīng)該給學(xué)生一些什么？ 3、我們的學(xué)生到底該怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)？ 教育目的價值觀 教學(xué)內(nèi)容課程觀 學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式策略觀策略觀 一、綜合探究一、綜合探究 的理性思考的理性思考 教育本質(zhì)教育本質(zhì)教師價值教師價值 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略教學(xué)策略 學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式 教育是一

4、種力量，它能直擊人們的心智。教育是一種力量，它能直擊人們的心智。 教育是一種責(zé)任，它該讓師生共同成長。教育是一種責(zé)任，它該讓師生共同成長。 尋求這種力量，并運(yùn)用這種力量的人，是教師。尋求這種力量，并運(yùn)用這種力量的人，是教師。 知曉這種責(zé)任，并承擔(dān)這種責(zé)任的人，是教師知曉這種責(zé)任，并承擔(dān)這種責(zé)任的人，是教師。 我對教育本質(zhì)的理解我對教育本質(zhì)的理解 我對教師價值的認(rèn)同我對教師價值的認(rèn)同 使思想政治課成為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展不可或缺使思想政治課成為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展不可或缺 的、最具價值的課程之一的、最具價值的課程之一 我們的思想政治課教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生生命的整體我們的思想政治課教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生生命的整體

5、發(fā)展；關(guān)心學(xué)生一生的幸福生活。這就必須為全部的發(fā)展；關(guān)心學(xué)生一生的幸福生活。這就必須為全部的 學(xué)生著想，為學(xué)生的全部著想。學(xué)生著想，為學(xué)生的全部著想。 我的教師價值觀我的教師價值觀 政治思想素質(zhì)目標(biāo)政治思想素質(zhì)目標(biāo) 陳述性知識目標(biāo)陳述性知識目標(biāo) 身心發(fā)展素質(zhì)目標(biāo)身心發(fā)展素質(zhì)目標(biāo) 知識目標(biāo)知識目標(biāo) 程序性知識目標(biāo)程序性知識目標(biāo) 素質(zhì)教育目標(biāo)素質(zhì)教育目標(biāo) 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 策略性知識目標(biāo)策略性知識目標(biāo) 科學(xué)文化素質(zhì)目標(biāo)科學(xué)文化素質(zhì)目標(biāo) 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 勞動技術(shù)素質(zhì)目標(biāo)勞動技術(shù)素質(zhì)目標(biāo) “殘缺的教育殘缺的教育”是培養(yǎng)不出是培養(yǎng)不出“健全的受教育者健全的受教育者” 的的 我的教學(xué)

6、目標(biāo)觀我的教學(xué)目標(biāo)觀 終極目標(biāo)終極目標(biāo) 培養(yǎng)有教養(yǎng)、有智慧、會做人，會做事的人。培養(yǎng)有教養(yǎng)、有智慧、會做人，會做事的人。 現(xiàn)實(shí)目標(biāo)現(xiàn)實(shí)目標(biāo) 使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)(我、政治課我、政治課)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)以至用。、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)以至用。 “哲學(xué)承載的是歷史的積淀，哲學(xué)蘊(yùn)涵的哲學(xué)承載的是歷史的積淀，哲學(xué)蘊(yùn)涵的 是人類的財富，哲學(xué)宣揚(yáng)的是智慧的迸發(fā)，哲學(xué)是人類的財富，哲學(xué)宣揚(yáng)的是智慧的迸發(fā)，哲學(xué) 創(chuàng)造的是理性的鮮花。創(chuàng)造的是理性的鮮花?！?我的教學(xué)目標(biāo)觀我的教學(xué)目標(biāo)觀 我們的教學(xué)應(yīng)該教學(xué)生我們的教學(xué)應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)而有用、學(xué)以至用、終身受學(xué)而有用、學(xué)以至用、終身受 用用”的東西。的東西。 我的教學(xué)課

7、程觀我的教學(xué)課程觀 綜合教學(xué)：綜合教學(xué)： 教師運(yùn)用知識、能力、情感進(jìn)行教學(xué)；教師運(yùn)用知識、能力、情感進(jìn)行教學(xué)； 學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識，還要提升能力，培養(yǎng)情感學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識，還要提升能力，培養(yǎng)情感 我們的思想政治課教學(xué)：我們的思想政治課教學(xué)： 不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)政治，我們還應(yīng)該不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)政治，我們還應(yīng)該“教教”學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科；學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科； 不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，我們還應(yīng)該不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，我們還應(yīng)該“教教”學(xué)生提升能力、培養(yǎng)感情學(xué)生提升能力、培養(yǎng)感情 不僅要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該不僅要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該“教教”學(xué)生學(xué)會生活（做人做事）學(xué)生學(xué)會生活（做人做事） 不僅在課堂

8、上教育學(xué)生，我們還應(yīng)該在生活中關(guān)愛學(xué)生不僅在課堂上教育學(xué)生，我們還應(yīng)該在生活中關(guān)愛學(xué)生 我的教學(xué)策略觀我的教學(xué)策略觀 包括：學(xué)生觀、教師觀、資源觀等包括：學(xué)生觀、教師觀、資源觀等 我的教學(xué)策略觀我的教學(xué)策略觀學(xué)生觀學(xué)生觀 我們認(rèn)為：學(xué)生中隱藏著巨大的潛能，學(xué)生的潛能是我們認(rèn)為：學(xué)生中隱藏著巨大的潛能，學(xué)生的潛能是 與生俱來的，并不是我們教師可以恩賜的；每個學(xué)生與生俱來的，并不是我們教師可以恩賜的；每個學(xué)生 都有自己特質(zhì)的潛能，并不是都有自己特質(zhì)的潛能，并不是“聰明聰明”學(xué)生的專利；學(xué)生的專利； 每個學(xué)生的潛能是有差異的，并不是整齊劃一的；學(xué)每個學(xué)生的潛能是有差異的，并不是整齊劃一的；學(xué) 生的潛

9、能是隱藏的，并不會自然就得以突顯的。生的潛能是隱藏的，并不會自然就得以突顯的。 因此：我們不要總是對學(xué)生不放心，總是因此：我們不要總是對學(xué)生不放心，總是“越俎代越俎代 庖庖” 。我們首先應(yīng)該尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)。我們首先應(yīng)該尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué) 生生;再就是想方設(shè)法為學(xué)生的潛能開發(fā)創(chuàng)造條件。再就是想方設(shè)法為學(xué)生的潛能開發(fā)創(chuàng)造條件。 我的教學(xué)策略觀我的教學(xué)策略觀資源觀資源觀 我認(rèn)為：我認(rèn)為：“過程過程”是一筆十分豐富的教育資料，學(xué)是一筆十分豐富的教育資料，學(xué) 生中蘊(yùn)涵著十分寶貴的教育資源。生中蘊(yùn)涵著十分寶貴的教育資源。 因此，我們應(yīng)該很好地利用因此，我們應(yīng)該很好地利用“過程過程”和學(xué)

10、生中的優(yōu)質(zhì)和學(xué)生中的優(yōu)質(zhì) 教育資源。如：要舍得花時間，并運(yùn)用科學(xué)、合理的教育資源。如：要舍得花時間，并運(yùn)用科學(xué)、合理的 教學(xué)策略（方法、模式）激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐、去教學(xué)策略（方法、模式）激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐、去 探究；去觀察、去思考；去討論、去爭執(zhí)；去探究；去觀察、去思考；去討論、去爭執(zhí)；去。 如：要善于開發(fā)、積累、運(yùn)用學(xué)生的資源如：要善于開發(fā)、積累、運(yùn)用學(xué)生的資源 我的教學(xué)策略觀我的教學(xué)策略觀教師觀教師觀 我認(rèn)為：教師在現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境中不是什么都懂、什么都會的 化生；更不是支配學(xué)生左右的主宰，而是與學(xué)生“等高”“等 距”，給學(xué)生“等愛”的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，是“陪伴學(xué)生走向未 來的人”。 因

11、此，我們應(yīng)該為學(xué)生的飛翔創(chuàng)設(shè)一片天空，并陪伴在他們身邊。 當(dāng)他們還不會飛的時候，示范、訓(xùn)練他們；當(dāng)他們飛錯方向的時 候，引導(dǎo)、指點(diǎn)他們；當(dāng)他們飛累的時候，攙扶、鼓勵他們；當(dāng) 他們飛的又好又快的時候，肯定、激勵他們飛向遠(yuǎn)方、飛向未來！ 新課程環(huán)境下政治課教師角色新探新課程環(huán)境下政治課教師角色新探 引子引子 “徐老師就是這樣，她并不是神話中的人物，所以她必須和我徐老師就是這樣，她并不是神話中的人物，所以她必須和我 們一起努力去尋找明天，在通向未來的漫漫征途上，她是一個們一起努力去尋找明天，在通向未來的漫漫征途上，她是一個 陪著我們走的人。當(dāng)她陪著我們走向目標(biāo)時，過程和結(jié)果都顯陪著我們走的人。當(dāng)她陪

12、著我們走向目標(biāo)時，過程和結(jié)果都顯 得如此的美麗與多情得如此的美麗與多情! ”! ”這是學(xué)生對教學(xué)地位、教學(xué)關(guān)系、教這是學(xué)生對教學(xué)地位、教學(xué)關(guān)系、教 學(xué)生命的一種期盼，更是學(xué)生對教師角色的一種詮釋。學(xué)生命的一種期盼，更是學(xué)生對教師角色的一種詮釋。 解放學(xué)生的頭腦，使他們能想。解放學(xué)生的頭腦，使他們能想。 解放學(xué)生的雙手，使他們能干。解放學(xué)生的雙手，使他們能干。 解放學(xué)生的眼睛，使他們能看。解放學(xué)生的眼睛，使他們能看。 解放學(xué)生的嘴巴，使他們能說。解放學(xué)生的嘴巴，使他們能說。 解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然、大社會中去解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然、大社會中去 擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各

13、盡所能。擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。 解放學(xué)生的時間，使他們以空閑來消化學(xué)問，并且解放學(xué)生的時間，使他們以空閑來消化學(xué)問，并且 學(xué)一些自己想學(xué)的學(xué)問，干一些自己想干的事情。學(xué)一些自己想學(xué)的學(xué)問，干一些自己想干的事情。 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí) 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 自主性學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí) 合作式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí) 探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí) 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 新課程目標(biāo)新課程目標(biāo) 實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn) 教育本質(zhì)教育本質(zhì)教師責(zé)任教師責(zé)任 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略教學(xué)策略 學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式 理性的分析理性的分析 實(shí)踐的驗(yàn)證？

14、實(shí)踐的驗(yàn)證？ 二、綜合探究二、綜合探究 的實(shí)踐驗(yàn)證的實(shí)踐驗(yàn)證 學(xué)生更加喜歡愿學(xué)習(xí)學(xué)生更加喜歡愿學(xué)習(xí)“快樂在其中快樂在其中” 實(shí)踐的驗(yàn)證實(shí)踐的驗(yàn)證 學(xué)生更加懂事會做人學(xué)生更加懂事會做人“升華在其中升華在其中” 學(xué)生更加能干會做事學(xué)生更加能干會做事“進(jìn)步在其中進(jìn)步在其中” 學(xué)生更加明智會發(fā)展學(xué)生更加明智會發(fā)展“信賴在其中信賴在其中” 三、綜合探究三、綜合探究 的教學(xué)策略的教學(xué)策略 綜合探究的教學(xué)策略綜合探究的教學(xué)策略 應(yīng)該是、也一定是多種多樣的應(yīng)該是、也一定是多種多樣的 需要學(xué)生綜合需要學(xué)生綜合 運(yùn)用知識、能運(yùn)用知識、能 力和情感力和情感 學(xué)生應(yīng)該具有的知識、學(xué)生應(yīng)該具有的知識、 能力和情感不是現(xiàn)

15、成得能力和情感不是現(xiàn)成得 到的結(jié)論，而是通過探到的結(jié)論，而是通過探 究活動獲取的究活動獲取的 上好課的關(guān)鍵是教學(xué)過程的設(shè)計上好課的關(guān)鍵是教學(xué)過程的設(shè)計 教學(xué)過程的設(shè)計要根據(jù)基本流程教學(xué)過程的設(shè)計要根據(jù)基本流程 情境情境 導(dǎo)入導(dǎo)入 探究探究 活動活動 形成形成 理念理念 學(xué)生學(xué)生 踐行踐行 （一）基于新課的探究教學(xué)策略（一）基于新課的探究教學(xué)策略 新課開始 案例案例引入 案例案例: 中國申奧的法碼_中國文化 理念理念:獨(dú)樹一幟獨(dú)樹一幟,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷 中華文化博大精深的重要 特征以及文藝、科技的特點(diǎn) 理念理念: 中華文化的巨大成就(文學(xué)藝 術(shù)與科學(xué)技術(shù)的成就和特點(diǎn)) 理念理念:一方水土一方水土

16、,一方文化一方文化 各具特色的地方文化 理念理念:中華之瑰寶中華之瑰寶,民族之驕傲民族之驕傲 異彩紛呈的民族文化既有中華文化 的共性，又有各自的民族特性。中 華文化是各族人民共同創(chuàng)造的 展示展示: 文學(xué)藝術(shù)作品和 科學(xué)技術(shù)實(shí)例 展示展示: 東西方接受中華文 化影響的表現(xiàn) 展示展示: 狼圖騰對草 原文化的描述 展示展示: 石窟文學(xué)舞蹈體育 等不同的民族特性 和共同的中華文化 探究探究: 中華文化有怎樣的 特點(diǎn)？ 探究探究: 中華文化在世界文化 發(fā)展中起怎樣的作用？ 探究探究: 比較吳越、滇黔、 家鄉(xiāng)文化有什么差異 探究探究: 民族文化與中華文 化有怎樣的關(guān)系？ 踐行踐行:增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感和

17、歸屬感， 為創(chuàng)造中華文化的更加輝煌而努力 博大精深的博大精深的 中華文化中華文化 第一單元：正確對待金錢第一單元：正確對待金錢 第二單元：為就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備第二單元：為就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備 第三單元：講求效率，維護(hù)公平第三單元：講求效率，維護(hù)公平 第四單元：經(jīng)濟(jì)全球化與中國第四單元：經(jīng)濟(jì)全球化與中國 “沙龍式沙龍式”教學(xué)策教學(xué)策 略略 “辯論式辯論式”教學(xué)策教學(xué)策 略略 “演講式演講式”教學(xué)策教學(xué)策 略略 “總結(jié)語總結(jié)語”教學(xué)策教學(xué)策 略略 “課題式課題式”教學(xué)策教學(xué)策 略略 “調(diào)研式調(diào)研式”教學(xué)策教學(xué)策 略略 “常規(guī)式常規(guī)式”教學(xué)策教學(xué)策 略略 等等 （二）（二）經(jīng)濟(jì)生活經(jīng)濟(jì)生活綜合探究

18、教學(xué)策略綜合探究教學(xué)策略 正確對待金錢綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計：正確對待金錢綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計： 探究依據(jù)探究依據(jù) 本單元綜合探究活動是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)本單元綜合探究活動是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)“1.1理解金錢在理解金錢在 現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)生活中的意義現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)生活中的意義”. 教材以正確認(rèn)識貨幣和正確對待貨幣為主旨，從教材以正確認(rèn)識貨幣和正確對待貨幣為主旨，從“金金 錢是什么錢是什么?金錢能做什么金錢能做什么?金錢應(yīng)該如何獲得金錢應(yīng)該如何獲得?金錢該怎樣使金錢該怎樣使 用用?”等方面提出問題等方面提出問題,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究,使學(xué)生明確貨幣使學(xué)生明確貨幣 的本質(zhì)、貨幣的基本職能、獲取金錢的正

19、當(dāng)手段、學(xué)會合的本質(zhì)、貨幣的基本職能、獲取金錢的正當(dāng)手段、學(xué)會合 理支配金錢等道理，幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀。理支配金錢等道理，幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀。 學(xué)生對待金錢是既熟悉又陌生，學(xué)生的金錢觀又有多學(xué)生對待金錢是既熟悉又陌生，學(xué)生的金錢觀又有多 樣性。樣性。 正確對待金錢綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計：正確對待金錢綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計： 探究目標(biāo)探究目標(biāo) 知識目標(biāo)：鞏固和深化對貨幣本質(zhì)和貨幣基本職能的知識目標(biāo)：鞏固和深化對貨幣本質(zhì)和貨幣基本職能的 認(rèn)識；理解根據(jù)價格變動和收入增減合理安排經(jīng)濟(jì)生活的認(rèn)識；理解根據(jù)價格變動和收入增減合理安排經(jīng)濟(jì)生活的 道理。道理。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用

20、信息的能力；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力； 培養(yǎng)學(xué)生剖析各種觀點(diǎn)的思辯能力。培養(yǎng)學(xué)生剖析各種觀點(diǎn)的思辯能力。 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在分析、比較和感悟的基情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在分析、比較和感悟的基 礎(chǔ)上，認(rèn)同正確的金錢觀；在共同學(xué)習(xí)的活動中，體會合礎(chǔ)上，認(rèn)同正確的金錢觀；在共同學(xué)習(xí)的活動中，體會合 作探究的愉悅，學(xué)會分享與合作。作探究的愉悅，學(xué)會分享與合作。 正確對待金錢綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計：正確對待金錢綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計： 探究策略探究策略 根據(jù)探究目標(biāo)，如選擇根據(jù)探究目標(biāo)，如選擇“辯論式辯論式” 教學(xué)策略教學(xué)策略 。 正確對待金錢綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計：正確對待

21、金錢綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計： 探究準(zhǔn)備探究準(zhǔn)備 1、在學(xué)習(xí)了神奇的貨幣一課以后就可以告知辯題，如正方：金錢是萬、在學(xué)習(xí)了神奇的貨幣一課以后就可以告知辯題，如正方：金錢是萬 能的與反方金錢不是萬能的；市場經(jīng)濟(jì)條件下，拾金不昧應(yīng)當(dāng)索要回報與能的與反方金錢不是萬能的；市場經(jīng)濟(jì)條件下，拾金不昧應(yīng)當(dāng)索要回報與 拾金不昧不該索要回報；中學(xué)生需要學(xué)會理財與中學(xué)生不需要學(xué)會理財?shù)?。拾金不昧不該索要回報；中學(xué)生需要學(xué)會理財與中學(xué)生不需要學(xué)會理財?shù)取?2、學(xué)生自報辯題，教師根據(jù)自報情況將學(xué)生分成若干小組，布置收集、學(xué)生自報辯題，教師根據(jù)自報情況將學(xué)生分成若干小組，布置收集 與辯題有關(guān)的資料，如古今中外的人對金錢的

22、看法；有關(guān)金錢的故事或案與辯題有關(guān)的資料，如古今中外的人對金錢的看法；有關(guān)金錢的故事或案 例；了解中西方中學(xué)生理財情況；走訪當(dāng)?shù)厥敖鸩幻恋南冗M(jìn)人物等。例；了解中西方中學(xué)生理財情況；走訪當(dāng)?shù)厥敖鸩幻恋南冗M(jìn)人物等。 3、小組同學(xué)對收集的資料進(jìn)行加工整理。辨別信息的真?zhèn)?，提取辯題、小組同學(xué)對收集的資料進(jìn)行加工整理。辨別信息的真?zhèn)危崛∞q題 的有效信息，有條理、有邏輯的整理信息并加以判斷，最后得出結(jié)論，形的有效信息，有條理、有邏輯的整理信息并加以判斷，最后得出結(jié)論，形 成自己的觀點(diǎn)。成自己的觀點(diǎn)。 4、小組同學(xué)進(jìn)行辯手分工，根據(jù)自己承擔(dān)的辯論任務(wù)撰寫主要辯詞。、小組同學(xué)進(jìn)行辯手分工，根據(jù)自己承擔(dān)的辯論

23、任務(wù)撰寫主要辯詞。 正確對待金錢綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計：正確對待金錢綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計： 探究實(shí)施探究實(shí)施 1、教師宣布辯論的有關(guān)規(guī)定、程序和要求。、教師宣布辯論的有關(guān)規(guī)定、程序和要求。 2、辯題雙方按正規(guī)的辯論賽規(guī)則和程序開展辯論。、辯題雙方按正規(guī)的辯論賽規(guī)則和程序開展辯論。 3、教師要隨時糾正和規(guī)范學(xué)生的行為、教師要隨時糾正和規(guī)范學(xué)生的行為 探究評價探究評價 探究評價以教師為主，學(xué)生也可以參與。評價的內(nèi)容探究評價以教師為主，學(xué)生也可以參與。評價的內(nèi)容 與方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程與與方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程與 方法。教師客觀公正、充滿期待的評價

24、能夠激勵和促進(jìn)學(xué)方法。教師客觀公正、充滿期待的評價能夠激勵和促進(jìn)學(xué) 生的有效學(xué)習(xí)。生的有效學(xué)習(xí)。 經(jīng)濟(jì)全球化與中國綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計：經(jīng)濟(jì)全球化與中國綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計： 探究依據(jù)探究依據(jù) 本單元綜合探究活動是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)本單元綜合探究活動是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)4.14規(guī)定的規(guī)定的“評評 述遵循世界貿(mào)易組織規(guī)則的典型案例，感受經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)述遵循世界貿(mào)易組織規(guī)則的典型案例，感受經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn) 程，明確對外開放是中國的基本國策程，明確對外開放是中國的基本國策”。結(jié)合教材提供的。結(jié)合教材提供的 我國在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，針對學(xué)生對該領(lǐng)我國在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，針對學(xué)生對該領(lǐng) 域涉及

25、較少，認(rèn)識膚淺、參與甚少的特點(diǎn)，展開探究。域涉及較少，認(rèn)識膚淺、參與甚少的特點(diǎn)，展開探究。 經(jīng)濟(jì)全球化與中國綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計：經(jīng)濟(jì)全球化與中國綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計： 探究目標(biāo)探究目標(biāo) 知識目標(biāo)：進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)全球化及其影響；進(jìn)一步了知識目標(biāo)：進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)全球化及其影響；進(jìn)一步了 解世貿(mào)組織的基本原則、目標(biāo)和積極作用；理解新形勢下，解世貿(mào)組織的基本原則、目標(biāo)和積極作用；理解新形勢下， 積極參與國際競爭與合作，全面提高對外開放水平的基本策積極參與國際競爭與合作，全面提高對外開放水平的基本策 略和原則。略和原則。 能力目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)知識剖析經(jīng)濟(jì)全球化中的各種經(jīng)濟(jì)能力目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)知識剖析經(jīng)

26、濟(jì)全球化中的各種經(jīng)濟(jì) 案例；結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際（本地域），針對具體問題，案例；結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際（本地域），針對具體問題， 綜合各種信息，提出合理的、有針對性的建議。綜合各種信息，提出合理的、有針對性的建議。 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生面向世界、面向現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生面向世界、面向現(xiàn) 代化、面向未來；培養(yǎng)學(xué)生國家利益、民族利益至上的責(zé)任代化、面向未來；培養(yǎng)學(xué)生國家利益、民族利益至上的責(zé)任 感。感。 經(jīng)濟(jì)全球化與中國綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計：經(jīng)濟(jì)全球化與中國綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計： 探究策略探究策略 根據(jù)探究目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際，可以選擇根據(jù)探究目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際，可以選擇

27、“常規(guī)式常規(guī)式” 的教學(xué)策略。的教學(xué)策略。 探究準(zhǔn)備探究準(zhǔn)備 1、教師在開始學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放一課就可、教師在開始學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放一課就可 以布置學(xué)生小組去收集一些關(guān)于國際并購、世貿(mào)爭端和我以布置學(xué)生小組去收集一些關(guān)于國際并購、世貿(mào)爭端和我 國企業(yè)如何國企業(yè)如何走出去走出去“的典型案例以及與中國密切相關(guān)的的典型案例以及與中國密切相關(guān)的 一些國際經(jīng)濟(jì)組織以及與經(jīng)濟(jì)全球化有關(guān)的知識。一些國際經(jīng)濟(jì)組織以及與經(jīng)濟(jì)全球化有關(guān)的知識。 2、教師將學(xué)生收集的有效資料進(jìn)行整合并加以運(yùn)用、教師將學(xué)生收集的有效資料進(jìn)行整合并加以運(yùn)用 到探究教學(xué)中。到探究教學(xué)中。 經(jīng)濟(jì)全球化與中國綜合探究活動的教學(xué)設(shè)

28、計：經(jīng)濟(jì)全球化與中國綜合探究活動的教學(xué)設(shè)計： 探究實(shí)施探究實(shí)施 1、來自生活的報告、來自生活的報告展示生活展示生活 教師運(yùn)用多媒體展示（或者可以請學(xué)生介紹）學(xué)生或教師教師運(yùn)用多媒體展示（或者可以請學(xué)生介紹）學(xué)生或教師 收集的有關(guān)案例，并提出探究的問題。如一則典型的世貿(mào)爭收集的有關(guān)案例，并提出探究的問題。如一則典型的世貿(mào)爭 端端“反傾銷案反傾銷案” 2、師生互動合作探討、師生互動合作探討理解生活理解生活 針對教師提出的問題如案例的背景是什么？為什么？怎么針對教師提出的問題如案例的背景是什么？為什么？怎么 辦？（辦？（1）相關(guān)小組的同學(xué)代表發(fā)言（）相關(guān)小組的同學(xué)代表發(fā)言（2）其它組同學(xué)進(jìn)行思想）其它組同學(xué)進(jìn)行思想 碰撞（碰撞（3）教師點(diǎn)評歸納）教師點(diǎn)評歸納 3、模擬情境判斷運(yùn)用、模擬情境判斷運(yùn)用走進(jìn)生活走進(jìn)生活 學(xué)生學(xué)生“模擬解決世貿(mào)爭端模擬解決世貿(mào)爭端”起訴、應(yīng)訴、解決起訴、應(yīng)訴、解決