薛金生：教師的成功是教學(xué)管理者最大的幸福

1、薛金生：教師的成功是教學(xué)管理者最大的幸福本刊記者請(qǐng)介紹您的教學(xué)工作特點(diǎn)?？v觀(guān)我工作十七年的教學(xué)研究歷程，最突出的做法當(dāng)數(shù)“語(yǔ)文學(xué)路研究” 了。所謂“學(xué)路”，就是學(xué)習(xí)文本、解讀文本、剖析文本的路徑。 千文千面，規(guī)律一條，學(xué)路多條。不分課內(nèi)，不分課外。把握解 讀文本之路徑，重在理解，體現(xiàn)交流，著眼內(nèi)容。“二分法”是事物分類(lèi)的最基本的方法。“學(xué)路”的實(shí)踐模式是一分為二結(jié)合式，凸顯學(xué)語(yǔ)文之美妙，即研究“一分為二之 美”和“結(jié)合之妙”。拿到任何一篇文章，不分課內(nèi)、課外，都 進(jìn)行一分為二結(jié)合式解讀， 以保障學(xué)路的清晰暢通。我實(shí)踐的學(xué) 路分為兩步。第一步：看整體，發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題，明晰起承轉(zhuǎn)合。發(fā)現(xiàn)核心 問(wèn)題，

2、就文章內(nèi)容提出核心問(wèn)題。明晰起承轉(zhuǎn)合，即理清文章的 結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。第二步：看局部，解決相關(guān)問(wèn)題，學(xué)會(huì)思前想后。解決相關(guān) 問(wèn)題，就是圍繞核心問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面賞 析理解文章，要做到“言必有據(jù)”，即發(fā)表意見(jiàn)一定要有根據(jù)。 學(xué)會(huì)思前想后，就是“手不離書(shū)”，一切問(wèn)題都要在文本中找根 據(jù)。上下聯(lián)系，思前想后。學(xué)路研究的關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)。 學(xué)路研究的深入可以促進(jìn)教師 職業(yè)幸福指數(shù)的提升。您的教學(xué)追求是怎樣的？ 追求職業(yè)幸福的享受，似陳酒，歷時(shí)彌香。我用“一二三” 概括我的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，即“一個(gè)中心”“兩個(gè)步驟”“三條路 徑”。一個(gè)中心，即語(yǔ)文教育的中心就是培養(yǎng)“終身閱讀者、負(fù) 責(zé)任的表達(dá)者”。

3、兩個(gè)步驟， 即第一步： 發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題； 第二步： 解決相關(guān)問(wèn)題。三條路徑，即美妙、情韻、金聲玉振。第一條路 徑一一美妙，美文妙語(yǔ)：強(qiáng)調(diào)理解，講求感悟；注重積累，涵養(yǎng) 心身。第二條路徑 情韻，情感韻味：強(qiáng)調(diào)情感，講求味道； 注重熏陶，潤(rùn)澤靈魂。第三條路徑一一金聲玉振：強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，講 求提升；注重靈動(dòng)，學(xué)以致用。通過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，甚至活學(xué)活用， 促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，達(dá)到美妙享受，以終身受益，是我最矢志不渝 的追求，也是我最快樂(lè)的事。通過(guò)天津市“未來(lái)教育家奠基工程”的培訓(xùn)， 您認(rèn)為從學(xué)校 教學(xué)管理的角度看教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，最有效的方法是什么？以“輸血”和“造血”相結(jié)合的方式改課， 以教研

4、活動(dòng)促進(jìn) 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，營(yíng)造教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“場(chǎng)”，教師幸福地教，學(xué) 生輕松地學(xué)，學(xué)生有興趣地學(xué)，自然無(wú)負(fù)擔(dān)重可言了。也就是說(shuō)，教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)要給教師搭臺(tái)子、架梯子、壓擔(dān) 子，比如可開(kāi)展以下教學(xué)活動(dòng)：1. 同課異構(gòu)。 即相同的課題， 不同的教師上課。 為的是比較、 甄別不同的教學(xué)設(shè)計(jì)的效果。2. 同課同構(gòu)。即相同的課題，相同的教學(xué)設(shè)計(jì)，由不同的教 師上課。為的是比較、甄別不同的教師的教學(xué)效果。3. 異課異構(gòu)。即一部分教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)課時(shí)由不同的教師為 同一班學(xué)生上課。 為的是比較、 甄別不同的教師相同的學(xué)生的教 和學(xué)的效果。4. 一課兩上。即同年級(jí)備課組兩位教師分兩個(gè)時(shí)間段上同一 課題的課，為的是

5、通過(guò)第二次上課和集體教研將第一次上課的優(yōu) 勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大，避免第一次上課的劣勢(shì)和硬傷。5. 常態(tài)課。 提前一天通知上課教師準(zhǔn)備， 常態(tài)課要追求優(yōu)質(zhì) 化。此外，教學(xué)管理者可以進(jìn)行巡課和走課。1.巡課。即教學(xué)管理人員隨時(shí)隨地深入課堂巡視檢查常態(tài) 課，即傾聽(tīng)推門(mén)課。2. 走課。每天到不同的班級(jí)、不同的課堂上，有目的或無(wú)目 的地轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看，在每一教室里的時(shí)間少則幾分鐘，多則十 幾分鐘， 遇到需要特別注意的事情也可盯上整整一個(gè)課時(shí)， 一切 根據(jù)現(xiàn)時(shí)的需要而定?？傊菫榻處煹膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)“場(chǎng)”， 教師的成功是 教學(xué)管理者最大的幸福。您認(rèn)為青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中最重要的是什么？ 關(guān)于青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素、要素很多，根據(jù)實(shí)踐，我認(rèn) 為青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重中之重是寫(xiě)作， 寫(xiě)作是最有效的學(xué)習(xí)方式之一。要將經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐檢驗(yàn)的行動(dòng)變成思想，隨時(shí)把思想變成文字。寫(xiě)作可以促進(jìn)讀書(shū)，寫(xiě)作可以及時(shí)總結(jié)，寫(xiě)作可以有效 反思，寫(xiě)作可以提煉思想，寫(xiě)作可以提升業(yè)務(wù)水平。寫(xiě)作需要獨(dú)立思考，最重要的是自己的第一思考。 寫(xiě)作的內(nèi) 涵要講求一個(gè)字，即“系”，就是系統(tǒng)。系統(tǒng)是由若干不同要素 按一定結(jié)構(gòu)組成的具有特定功能的有機(jī)整體，系統(tǒng)的思維即是將紛繁的事物從結(jié)構(gòu)和功能上歸為統(tǒng)一整體看待的方法。系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)而言至關(guān)重要。也就是說(shuō)，我們研究一切教學(xué)現(xiàn)象都不是孤 立的，而應(yīng)將其放到教育教