中學(xué)教育知識(shí)與能力的簡(jiǎn)答題匯總教學(xué)內(nèi)容

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流第一章 教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理1、教育的本質(zhì)屬性教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)， 這是教育區(qū)別與其他事物現(xiàn)象的根本特征， 是 教育的質(zhì)的規(guī)定性。 教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)現(xiàn)象，是有意識(shí)、 有目的、自覺(jué)地對(duì)受教育 者進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。 教育學(xué)是以教育問(wèn)題、 教育現(xiàn)象為研究對(duì)象， 不斷探索并揭示教育規(guī) 律的一門社會(huì)學(xué)科。2、教育的社會(huì)屬性教育具有永恒性；教育具有歷史性；教育具有相對(duì)獨(dú)立性。 教育具有繼承性，教育受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響，教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。3、古代學(xué)校教育的特征古代產(chǎn)生了學(xué)校。古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。古代學(xué)

2、校教育具有階級(jí)性、等級(jí)性。古代學(xué)校教育具有道統(tǒng)性、專制型、刻板性和象征性。古代學(xué)校教育初步發(fā)展，尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。4、現(xiàn)代教育的新特點(diǎn) 教育的終身化。教育的全民化。教育的民主化。教育的多元化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化。5、教育與人口的相互關(guān)系人口對(duì)教育的影響： 人口數(shù)量影響教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量； 人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量； 人 口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)；人口流動(dòng)對(duì)教育提出挑戰(zhàn)。教育的人口功能： 教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的手段之一； 教育改善人口質(zhì)量， 提高民族 素質(zhì)。6、教育與生產(chǎn)力的相互關(guān)系此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用： 生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響教育目

3、的的確定； 生產(chǎn)力的發(fā)展水平 制約課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇； 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度； 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制 約學(xué)校的結(jié)構(gòu) ；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織方式。教育的經(jīng)濟(jì)功能：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；教育在再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。7、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育者的權(quán)利。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度影響著部分教育內(nèi)容。教育的政治功能： 教育培養(yǎng)合格公民和各種政治人才； 教育是一種影響社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 的輿論力量；通過(guò)教育制度選拔受教育者，可以延續(xù)、發(fā)展或者加快改變社會(huì)政治關(guān)系。8、教育與文化的相互關(guān)

4、系文化對(duì)教育的影響： 文化影響教育目的的確立； 文化影響教育內(nèi)容的選擇； 文化影響教育 方法的使用。教育的文化功能：教育具有篩選、整理、 傳遞和保存文化的作用； 教育具有傳播和交流文 化的作用；教育具有選擇和提升文化的作用；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。9、遺傳素質(zhì)的意義1遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。2遺傳素質(zhì)的差距對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用。3遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征。4遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或者決定人的發(fā)展。此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除5遺傳素質(zhì)具有可塑性。隨著環(huán)境、教育和實(shí)踐活動(dòng)的作用，人的遺傳素質(zhì)會(huì)逐漸發(fā)生 變

5、化。10、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)。 環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力。 環(huán)境不能決定人的 發(fā)展。個(gè)體受環(huán)境的影響不是消極被動(dòng)的，而是積極能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。11 學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用1學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。2學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。3學(xué)校教育能夠有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。4學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。12、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向和方面做出社會(huì)性的規(guī)范。學(xué)校教育具有加快個(gè)體發(fā)展的特殊功能學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育，對(duì)個(gè)體發(fā)展的影

6、響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能13、本國(guó)學(xué)制建立的依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響。14、教育目的的層次結(jié)構(gòu)國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求， 它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī) 格和標(biāo)準(zhǔn)要求。只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化， 是結(jié)合教育目的、 社會(huì)要求和受教育者的 特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。 （普遍與特殊）教師的教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中， 在完成某一階段 （如一節(jié)課、

7、 一個(gè)單元或 一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。 （具體與抽象）15、教育目的體現(xiàn)的基本精神1我們要培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，要堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與科學(xué) 文化知識(shí) 能力的統(tǒng)一。2我們要求學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面的和 諧發(fā)展。3適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。16、教育目的確立的依據(jù)教育活動(dòng)中人的價(jià)值選擇，人們的教育思想等。生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。受教育者的發(fā)展規(guī)律。17、全面發(fā)展五育的關(guān)系1德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保

8、證。2智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)3體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。4美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。5勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。第二章 中學(xué)課程1、分科課程、綜合課程和活動(dòng)課程一、分科課程又叫學(xué)科課程 ，是一種單學(xué)科的課程組織模式， 它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整。此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流第一，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，從不同的知識(shí)體系出發(fā)設(shè)計(jì)課程；第二，以知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系為核心編制課程；第三，重視學(xué)科的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)把基本概念、基本原理

9、、規(guī)律和事實(shí)教給學(xué)生。二、綜合課程。三、活動(dòng)課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程 ，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。第一，從兒童的需要、興趣和個(gè)性出發(fā)設(shè)計(jì)課程；第二，以兒童的心理發(fā)展順序?yàn)楹诵木幹普n程；第三，主張兒童在活動(dòng)中探索、嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到方法。2、制約課程開(kāi)發(fā)的因素1學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性；2社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開(kāi)發(fā)的影響；3學(xué)科特征影響課程的編制。3、課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校和教學(xué)任務(wù)， 由教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的內(nèi)容主要包括課程設(shè)置、 學(xué)科順序、

10、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排構(gòu)成。 其中，課程設(shè)置是課程計(jì)劃的首要問(wèn)題。4、課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、 評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)：第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位，課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等。此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流第二部分是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)。第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)。 第四部分是實(shí)施建議，包括教材編寫建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等。5、新課改的基本理念第一，三維目標(biāo)觀，即教學(xué)的目標(biāo)是知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。第

11、二，綜合課程觀，體現(xiàn)整體性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性。第三，內(nèi)容聯(lián)系觀， “生活化” 。第四，學(xué)習(xí)方式觀，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。第五，發(fā)展評(píng)價(jià)觀。第六，校本發(fā)展觀。6、新課改的核心理念新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念就是教育以人為本，即： “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 第一，關(guān)注每一位學(xué)生。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。7、新課程改革的具體目標(biāo)（一）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（二）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（三）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（四）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（五）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只

12、供學(xué)習(xí)與交流（六）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。第三章 中學(xué)教育1、教學(xué)的定義及特點(diǎn)教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。第一，教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；第二，教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)組成；第三，教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。2、教學(xué)的意義（ 1）教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式；（ 2）教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑。（ 3）教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。3、我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)（ 1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)。（ 2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造

13、才能。（ 3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（ 4）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。4、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一（教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（二）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）1掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流2能力發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件；3掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（三）教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）1教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；2學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)

14、生的主體能動(dòng)性；3建立 合作、友愛(ài)、民主平等 的師生交往關(guān)系。（四）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一（教學(xué)的教育性規(guī)律）1知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)；2學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)3傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合5、教師備課的基本要求備課是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)， 結(jié)合學(xué)生的具體情況， 選擇最適合的 表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。一是備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法；二是備課要寫好三種計(jì)劃：學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。6、教學(xué)原則及其要求。（一）直觀性原則 是指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。要求：1要正確選擇直觀教具和教

15、學(xué)手段，直觀是教學(xué)的一種手段而不是目的。實(shí)物直觀、模 象直觀和 言語(yǔ)直觀 。2直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合。3要重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀。（二）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中， 教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索， 生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分 析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要求：1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思想，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。3讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。4發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。（三）鞏固性原則要求： 在理解的基礎(chǔ)上鞏固，重視組織各種復(fù)習(xí)，在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知 識(shí)中積極鞏

16、固。（四）循序漸進(jìn)原則 是指按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教 學(xué)。要求：1按教材的系統(tǒng)性極性教學(xué)；2注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；3由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。（五）因材施教原則 要求：要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求； 了解學(xué)生， 從實(shí) 際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。（六）理論聯(lián)系實(shí)際原則 要求：1書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。2重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。3正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。4補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。（七）科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則 要求：1要保證教學(xué)的科學(xué)性；2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，自覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；3思想品德教育貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)；此

17、文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流4不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。（八）量力性原則（ 1）重視兒童的年齡特征。（ 2）了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)。（ 3）恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。7、教學(xué)方法的涵義及其要求教授法 是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。主要有講述、 講解、 講讀和講演。要求：講授的內(nèi)容要有科學(xué)性、 系統(tǒng)性和思想性。注意啟發(fā)。講究語(yǔ)言藝術(shù)。 要組織學(xué)生聽(tīng)講。談話問(wèn) 也叫問(wèn)答法， 是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題， 要求學(xué)生回答， 并通過(guò) 回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的發(fā)方法。 要求： 要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。 提出的問(wèn)題要明確、具體。要善于啟

18、發(fā)誘導(dǎo)。討論法 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲得知識(shí)的一種方法。要求： 討論前做好充分準(zhǔn)備； 討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)； 在討論結(jié)束時(shí)要做好 小結(jié)。 讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和參考書(shū)， 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種 方法。要求：提出明確的目的、要求和思考題；教給學(xué)生讀書(shū)的方法；加強(qiáng)評(píng)價(jià)和 輔導(dǎo)；適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書(shū)心得。演示法 是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、 直觀教具或進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生通過(guò)實(shí) 際觀察獲得感性知識(shí)的教學(xué)方法。 要求：要使學(xué)生明確演示的目的、 要求和過(guò)程，主動(dòng)、 積極、自覺(jué)地投入觀察和思考。 注意持續(xù)性和引導(dǎo)性。 使所有學(xué)生都能感知演示

19、對(duì)象， 并引導(dǎo)學(xué)生在感知過(guò)程中進(jìn)行綜合分析。盡量排除次要因素或者減小次要因素的影響。 參觀法：準(zhǔn)備；引導(dǎo)；總結(jié)。練習(xí)法：使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，掌握練習(xí)的原理和方法。精選練習(xí)材料， 合理分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高。嚴(yán)格要求。實(shí)驗(yàn)法：明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提出具體的草屋步驟和實(shí)驗(yàn)要 此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流求。做好實(shí)驗(yàn)的組織和知道。做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。實(shí)習(xí)作業(yè)法 ：教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求， 知道學(xué)生運(yùn)用所有知識(shí)從事一定的工作或者 操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于世間的實(shí)踐方法。實(shí)踐活動(dòng)法 ：讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 培養(yǎng)血

20、神解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面實(shí)踐能 力的教學(xué)方法。7、班級(jí)授課制的優(yōu)越性和局限性（1） 優(yōu)越性：有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； 有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)集體的作用；有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。（2） 局限性：缺乏靈活性；學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制；難以因材 施教；不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。9 其他知識(shí)要點(diǎn)1形式教育 重能力輕知識(shí) ，洛克和裴斯泰洛齊；實(shí)質(zhì)教育 重知識(shí)輕能力 ，赫爾巴特和斯 賓塞。2教育的實(shí)質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，間接性、交往性、教育性、指導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性。3教學(xué)過(guò)程的基本階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 領(lǐng)會(huì)知識(shí) 、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)4教學(xué)

21、工作的基本環(huán)節(jié)：備課、 上課 、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成 績(jī)的檢查與評(píng)價(jià)。第四章 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理1、影響遺忘的主要因素1 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（首因效應(yīng)、近因效應(yīng)） ；2 識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小；3記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性；4識(shí)記的方法； 5 時(shí)間因素； 6 識(shí)記者的態(tài)度。2、如何在教學(xué)中運(yùn)用記憶規(guī)律？此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流1.明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；2.理解材料的意義，少用機(jī)械記憶；3.對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；4.運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；5.運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；6.注重復(fù)習(xí)方法，

22、防止知識(shí)遺忘。3、如何有效組織復(fù)習(xí)？（ 1）及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。（ 2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。（ 3）做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。（ 4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。（ 5）復(fù)習(xí)方法要多樣化。（ 6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。4、培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法1.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除6、概念教學(xué)的具體方法（ 1）充分運(yùn)用變式；（ 3）適當(dāng)運(yùn)用正例和反例；2）進(jìn)行科學(xué)的比較；4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)的知識(shí)概括。7、操作技能的培訓(xùn)要求（ 1）準(zhǔn)確的示范與講解；（ 3）充分而有效地反饋；8、心智技能的培養(yǎng)要求2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。2.引導(dǎo)

23、學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力的大門。3.引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。4.結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。5、影響問(wèn)題解決的主要因素1.問(wèn)題的特征 。2.遷移 是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問(wèn)題的影響。3.思維定勢(shì) 是指使用原有已證明有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。 而在情境發(fā)生變化時(shí)， 它則會(huì)妨礙人采用 新的方法。消極的思維定勢(shì)是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。4.功能固著 是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能。5.原型啟發(fā)

24、 是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。6.動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度 。此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流（ 1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性； 只供學(xué)習(xí)與交流2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（ 3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言； （4）注意學(xué)生的個(gè)別差異。9、自我效能感及其功能自我效能感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。其功能如下：決定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇及對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度。影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。影響學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)。10、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)（ 1）了解和滿足 學(xué)生的需要 ，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生（ 2）重視立志教育，對(duì)學(xué)

25、生進(jìn)行 成就動(dòng)機(jī) 訓(xùn)練（ 3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得 自我效能感（ 4）培養(yǎng)學(xué)生 努力導(dǎo)致成功 的歸因觀11、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（ 2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（ 3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲（ 4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力12、有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略1.關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu) 。（1）學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性； （2）原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 的概括與組織性； （3）原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性2.選擇教育內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程 。（1）精選教材； （ 2）合理編排教學(xué)內(nèi)容； （3）合理安 排教學(xué)過(guò)程。3.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí) 。此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流13、學(xué)習(xí)策略的種類1.認(rèn)知策略： 是加工信息的一些方法