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文檔簡介

1、小學(xué)四年級科學(xué)試卷分析三篇一、學(xué)生答卷情況四年級學(xué)生總體合格率為100%。二、學(xué)生答卷典型錯誤舉例與分析(一)對號入座考察重點:課標(biāo)中要求記憶的基礎(chǔ)知識點答題要求:嚴(yán)格按照原文中的原話、原詞。典例分析1第2題此題出現(xiàn)錯誤的主要集中在第一個空處,不少學(xué)生沒有填寫正確答案,這說明多數(shù)學(xué)生對知識沒有掌握。其原因一是學(xué)生沒有理解,二是教師強調(diào)不夠。2第7題說明學(xué)生不理解。其原因科學(xué)課的描述與數(shù)學(xué)課的描述不同,學(xué)生可能不習(xí)慣于科學(xué)課的描述。建立概念有難度。重要的一點就是沒有掌握知識點。(二)選擇題考察重點:課標(biāo)中要求記憶的基礎(chǔ)知識點以及容易混肴的知識點。答題要求:與生活聯(lián)系,做到靈活運用。典例分析:1第

2、1題此題錯誤人數(shù)較多,主要原因是學(xué)生的理解不到位造成的。夏季空調(diào)的風(fēng)向應(yīng)向上,因為冷空氣自然下降,同理冬天空調(diào)的風(fēng)向應(yīng)向下。2第5題此題出現(xiàn)錯誤的原因是學(xué)生沒有真正理解。對凈化空氣有利的有哪些?種植樹木,另外學(xué)生選的還有減少汽車尾氣的排放,這樣只是可以減少對空氣的污染,但是不會起到凈化空氣的作用。(三)科學(xué)閱讀考察重點:學(xué)生閱讀、理解、分析材料的能力。答題要求:在理解的基礎(chǔ)上靈活運用材料中的原話。典例分析:火焰為什么總是向上燃燒,本文選自中國少年兒童百科全書。提出的問題是:風(fēng)是怎樣形成的?為什么蠟燭的火焰總是向上的?為什么同一支蠟燭的火焰時高時低?學(xué)生的答題情況很好。(四)科學(xué)探究考察重點:需

3、要學(xué)生動手動腦理解的知識點,考查學(xué)生的動手能力及設(shè)計實驗的能力。答題要求:考慮的因素全面研究的材料合理過程嚴(yán)密結(jié)論正確典例分析:空氣成分的實驗設(shè)計。學(xué)生在回答時出現(xiàn)的錯誤是:空氣中除了氧氣,剩下的是二氧化碳。正確的答案應(yīng)該是:空氣中除了氧氣剩下的是不支持燃燒的,其中包括二氧化碳,還有其他的氣體。總體來看,學(xué)生答題的情況尚可。三、綜合分析這里我們只分析主觀原因,主要是教師在教學(xué)方面的失誤原因。1、四年級的科學(xué)課教學(xué),教師對科學(xué)課的認(rèn)識尚在建立中,對一些科學(xué)概念的理解也需要學(xué)習(xí)的過程,還需要進(jìn)一步的理解。因此,教師的授課基本屬于邊學(xué)習(xí)邊上課的狀態(tài),出現(xiàn)錯誤應(yīng)該是正常的反應(yīng)。2因為經(jīng)驗不足,授課教師

4、忽略了一些教科書上的一些 要點,在復(fù)習(xí)時,學(xué)生積累不夠。3學(xué)科教學(xué)組長,給教師提供了一些幫助,包括上課策略、評價等方面的支持,但很多時候是匆匆上陣,授課教師對教學(xué)的“消化吸收”出現(xiàn)不良現(xiàn)象。這說明教研的有效性還有很大的提高空間。四、應(yīng)對舉措1教師在重視探究教學(xué)的過程中,要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。2加強復(fù)習(xí),使學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性,提高了解力。3教師要給學(xué)生提供運用知識的機(jī)會。運用的過程有助于加深理解。4學(xué)科組長要加強教研力度,要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效度的策略研究,以提高教學(xué)的效度。蘇教版小學(xué)四年級科學(xué)第二單元試題分析一、學(xué)生答卷情況四年級學(xué)生總體合格率為100%。二、學(xué)生答卷典型錯誤舉

5、例與分析(一)對號入座考察重點:課標(biāo)中要求記憶的基礎(chǔ)知識點答題要求:嚴(yán)格按照原文中的原話、原詞。典例分析1第4題此題出現(xiàn)錯誤的主要集中在酒精燈火焰溫度最高的部分應(yīng)是外焰,不少學(xué)生沒有填寫正確答案,這說明多數(shù)學(xué)生對知識沒有掌握。其原因一是學(xué)生沒有理解,二是教師強調(diào)不夠。2第5題說明學(xué)生不理解。建立概念有難度。重要的一點就是沒有掌握知識點。(二)選擇題考察重點:課標(biāo)中要求記憶的基礎(chǔ)知識點以及容易混肴的知識點。答題要求:與生活聯(lián)系,做到靈活運用。典例分析:1第4題此題錯誤人數(shù)較多,主要原因是學(xué)生的理解不到位造成的。固體之間傳熱的方式:傳導(dǎo)。2第7題此題出現(xiàn)錯誤的原因是學(xué)生沒有真正理解。溫度計如何正確

6、讀數(shù)。視線與液柱的下面平齊。仰視俯視都不準(zhǔn)確。(三)科學(xué)閱讀考察重點:學(xué)生閱讀、理解、分析材料的能力。答題要求:在理解的基礎(chǔ)上靈活運用材料中的原話。典例分析:為什么響水不開,開水不響?,本文選自科學(xué)課。提出的問題是:讀了這篇短文,你知道為什么響水不開,開水不響了嗎?文中的小朋友用了什么方法研究問題的?文中有一處錯誤,請你找出來,并說明原因。學(xué)生的答題情況很好。(四)科學(xué)探究考察重點:需要學(xué)生動手動腦理解的知識點,考查學(xué)生的動手能力及設(shè)計實驗的能力。答題要求:考慮的因素全面研究的材料合理過程嚴(yán)密結(jié)論正確典例分析:不同物質(zhì)的吸熱散熱性能的實驗設(shè)計。學(xué)生在設(shè)計實驗時出的問題是:同種物質(zhì)不同顏色的實驗

7、設(shè)計。沒有很好的理解題目的要求??傮w來看,學(xué)生答題的情況尚可。三、綜合分析這里我們只分析主觀原因,主要是教師在教學(xué)方面的失誤原因。1、四年級的科學(xué)課教學(xué),教師對科學(xué)課的認(rèn)識尚在建立中,對一些科學(xué)概念的理解也需要學(xué)習(xí)的過程,還需要進(jìn)一步的理解。因此,教師的授課基本屬于邊學(xué)習(xí)邊上課的狀態(tài),出現(xiàn)錯誤應(yīng)該是正常的反應(yīng)。2因為經(jīng)驗不足,授課教師忽略了一些教科書上的一些 要點,在復(fù)習(xí)時,學(xué)生積累不夠。3學(xué)科教學(xué)組長,給教師提供了一些幫助,包括上課策略、評價等方面的支持,但很多時候是匆匆上陣,授課教師對教學(xué)的“消化吸收”出現(xiàn)不良現(xiàn)象。這說明教研的有效性還有很大的提高空間。四、應(yīng)對舉措1教師在重視探究教學(xué)的過

8、程中,要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。2加強復(fù)習(xí),使學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性,提高了解力。3教師要給學(xué)生提供運用知識的機(jī)會。運用的過程有助于加深理解。4學(xué)科組長要加強教研力度,要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效度的策略研究,以提高教學(xué)的效度。蘇教版小學(xué)四年級科學(xué)第三單元試題分析一、學(xué)生答卷情況四年級學(xué)生總體合格率為100%。二、學(xué)生答卷典型錯誤舉例與分析(一)對號入座考察重點:課標(biāo)中要求記憶的基礎(chǔ)知識點答題要求:嚴(yán)格按照原文中的原話、原詞。典例分析1第3題此題出現(xiàn)錯誤的主要集中在固體傳播聲音的例子,不少學(xué)生沒有填寫全正確答案,這說明多數(shù)學(xué)生對知識沒有掌握。其原因一是學(xué)生沒有理解,二是教師強調(diào)不夠。2第8題

9、說明學(xué)生不理解。在太空中,宇航員交流的方式:無線電。出錯原因是建立概念有難度。重要的一點就是沒有掌握知識點。(二)選擇題考察重點:課標(biāo)中要求記憶的基礎(chǔ)知識點以及容易混肴的知識點。答題要求:與生活聯(lián)系,做到靈活運用。典例分析:1第3題此題錯誤人數(shù)較多,主要原因是學(xué)生的理解不到位造成的。細(xì)玻璃管與粗玻璃管在音調(diào)高低方面的區(qū)別。2第8題此題出現(xiàn)錯誤的原因是學(xué)生沒有真正理解。主要考查學(xué)生“對伏罌而聽”的理解,主要是利用聲音在固體中的傳播。(三)科學(xué)閱讀考察重點:學(xué)生閱讀、理解、分析材料的能力。答題要求:在理解的基礎(chǔ)上靈活運用材料中的原話。典例分析:噪音的危害,本文選自中國少年兒童百科全書。提出的問題是

10、:對人體有害的聲音為多少分貝?你知道噪音的危害嗎?你知道那些減少噪音的方法?結(jié)合實際分析生活中的樂音與噪音。學(xué)生的答題情況很好。(四)科學(xué)探究考察重點:需要學(xué)生動手動腦理解的知識點,考查學(xué)生的動手能力及設(shè)計實驗的能力。答題要求:考慮的因素全面研究的材料合理過程嚴(yán)密結(jié)論正確典例分析:研究聲音產(chǎn)生的原因,怎么研究,通過什么,得出的結(jié)論是怎樣的?學(xué)生在怎么研究上出錯率較高。沒有通過看到。聽到??傮w來看,學(xué)生答題的情況尚可。三、綜合分析這里我們只分析主觀原因,主要是教師在教學(xué)方面的失誤原因。1、四年級的科學(xué)課教學(xué),教師對科學(xué)課的認(rèn)識尚在建立中,對一些科學(xué)概念的理解也需要學(xué)習(xí)的過程,還需要進(jìn)一步的理解。因此,教師的授課基本屬于邊學(xué)習(xí)邊上課的狀態(tài),出現(xiàn)錯誤應(yīng)該是正常的反應(yīng)。2因為經(jīng)驗不足,授課教師忽略了一些教科書上的一些 要點,在復(fù)習(xí)時,學(xué)生積累不夠。3學(xué)科教學(xué)組長,給教師提供了一些幫助,包括上課策略、評價等方面的支持,但很多時候是匆匆上陣,授課教師對教學(xué)的“

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