更新教學(xué)理念改變教學(xué)方法

1、更新教學(xué)理念改變教學(xué)方法在新課程改革轟轟烈烈的今天，“為了每一位學(xué)生 的發(fā)展”是新課程的核心理念。隨著這一嶄新的理念在 教學(xué)實踐中的逐步實施，昔曰的課堂發(fā)生了可喜的變 化。那么，面對“活”起來的課堂，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師 如何與學(xué)生應(yīng)對合作，共同推進教學(xué)過程的順利展開， 實現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動？在教學(xué)中，首先要打破以往“填鴨”式的教學(xué)，讓 枯燥的數(shù)字變?yōu)樘鴦拥囊舴?。由于學(xué)生富有活潑、好奇、 好玩的兒童特征，特別是低年級兒童，他們被普遍認為 難管難教，因為教育者要抓住這一特性在玩中學(xué)，在游 戲中學(xué)。例如：一年級在教6-10各數(shù)的認識和加減法， 其中6-10的加減法是孩子不易掌握的內(nèi)容。

2、因此，教師 可創(chuàng)造一些具體情景（如拿6-10個糖果或孩子感興趣的 物品，讓孩子數(shù)一數(shù)，分一分，算一算），也可設(shè)計些 游戲（如與孩子一起玩，比比看誰算得快，算的準）， 讓孩子輕松掌握這些知識。其次，課堂教學(xué)首先思考的是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、安 排、組織與管理。這就要求在教學(xué)時，要打破過去按章、 按節(jié)的“按部就班”式的分配方案，而是根據(jù)學(xué)科的性 質(zhì)來分配、來組織、來管理。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中 處處有數(shù)學(xué)，但這并不意味著教學(xué)脫離書本，而是以書 本知識為學(xué)習(xí)的主要載體并充分“激活”，實現(xiàn)書本知 識與實踐生活，學(xué)生經(jīng)驗世界的溝通。如，在教學(xué)一年 級上冊“比長短” 一課時，教師問到“在日常生活中什 么時侯用到

3、比長短知識？ 學(xué)生回答：“比身高”、 “比門與窗”，教師應(yīng)抓住此契機，引領(lǐng)學(xué)生將“長比 短”兩課的知識加以銜接，達到拓展學(xué)生認知領(lǐng)域的目 的，并很自然的將學(xué)生注意力從研究教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W生 生活經(jīng)驗和發(fā)展狀態(tài)的需要。再次，要讓孩子對老師產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生喜 歡老師、愛老師。有不少老師一味把自己納入管理者的 角色意識，把師生關(guān)系納入管與被管的單一關(guān)系之中。 在教學(xué)中，教師成為學(xué)生一切行為活動的主宰者，誤認 為課堂管理就是管束和控制。學(xué)生成為教師監(jiān)控下的 “機器人”，逐漸一個個生龍活虎，精神飽滿的兒童，卻被訓(xùn)為順從乖巧的“好兒童”，也讓他們對老師逐漸 “懼怕”、“厭煩”。因此，課堂教學(xué)呼喚人性的管理。要關(guān)注學(xué)生的個性交往、情感交流，要讓孩子參與教學(xué), 讓孩子“活”起來，“動”起來，教師要用語言通過激 勵，鼓舞等多種手段來使學(xué)生“親其師信其道，信其道 受其教”。因此，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不只體現(xiàn)在教學(xué)成績的高低 上，更重要的是整個教學(xué)過程學(xué)生能夠輕松、快活掌握 這些知識，并受到各方面的啟發(fā)、誘導(dǎo)?？傊?，新課程 教學(xué)它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng) 造能力的培養(yǎng)提供了場地，也給師生交往提供