SHOULDHAVEDONEAMP;SHOULDN39;THAVEDONE語(yǔ)法教學(xué)反思

1、情態(tài)動(dòng)詞表示虛擬教學(xué)設(shè)計(jì)及反思光明中學(xué) 姚靜渝教學(xué)內(nèi)容本課是高二年級(jí)下半學(xué)期的最后一篇課文，課文的語(yǔ)法部分是用情態(tài)動(dòng)詞Should havedone”和Shouldnhave done”表示對(duì)過(guò)去的虛擬。要求學(xué)生了解這一結(jié)構(gòu)的形式：情態(tài)動(dòng) 詞should +動(dòng)詞的完成體；理解這一結(jié)構(gòu)的意義：過(guò)去本該做而沒(méi)有做的事情，或者過(guò)去 本不該做但是做了的事情；掌握這一結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言功能：表達(dá)自己后悔遺憾之情，或是對(duì)他人的錯(cuò)誤給予評(píng)論，并在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中有效的操練這兩個(gè)語(yǔ)言功能。學(xué)情分析我班是年級(jí)中的平行班， 學(xué)習(xí)成績(jī)中等，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真踏實(shí)， 但是性格比較內(nèi)向沉 悶，平時(shí)上課我一言堂比較多，學(xué)生怕出錯(cuò)而

2、不敢發(fā)言， 羞于提問(wèn)。我希望這堂課上能調(diào)動(dòng)大部分同學(xué)，讓每位同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會(huì)， 有相對(duì)公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 語(yǔ)法教學(xué)在平日看來(lái)比較 枯燥，但是由于情態(tài)動(dòng)詞要?jiǎng)佑谜f(shuō)話人的情感，而且由于我是班主任， 與本班學(xué)生朝夕相處兩年，所以沿用“情感線路”，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，探討如何看待“過(guò)去”，在糾結(jié)于一切都會(huì)過(guò)去還是一切都不會(huì)過(guò)去之后，學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在。教學(xué)過(guò)程I. Using the structures to exp ress a feeli ng of regret1. A story about Mr. PetersonMr. Peterson自述的故事，聽(tīng)完后回答Mr. Peterson過(guò)去

3、所做的事。弓I入Mr. Peterson的故事，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)What did he do and what didn he do?學(xué)生借助圖片和自己的記憶，用一般過(guò)去式回答When he was a little kid, he climbed trees in stead of learning sinning.When he was in p rimary school, he shot at birds in stead of readi ng books.When he was in high school, he lear ned to smoke.When he was wo

4、rk ing as a po stma n, he said no to a p retty girl.然后問(wèn)學(xué)生 Mr. Peterson自己是怎么敘述的？請(qǐng)學(xué)生看PPT上展示的Mr. Peterson的原話，請(qǐng)學(xué)生朗讀句子，注意觀察紅色的字，準(zhǔn)備回答問(wèn)題。學(xué)生讀完后，提問(wèn)這些動(dòng)作發(fā)生在什么時(shí)候，是否是對(duì)過(guò)去的推測(cè)，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。學(xué)生通過(guò)自己觀察，歸納出這些動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，情態(tài)動(dòng)詞在這里的功能不是對(duì)過(guò)去的 推測(cè)，而是表達(dá)一種后悔之情。老師肯定學(xué)生的回答，在PPT上呈現(xiàn) “o express a feeling of regret”?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生聽(tīng)一位老者回憶年輕時(shí)候的故事

5、，通過(guò)聽(tīng)力理解發(fā)生在過(guò)去的事情。在試講時(shí)我 自己轉(zhuǎn)述Mr. Peterson的話語(yǔ)，由于聲音的限制，不能模仿男性的嗓音，所以請(qǐng)組內(nèi)男教師 重新錄制了 Mr. Peterson的獨(dú)白。為了讓學(xué)生捕捉發(fā)生在過(guò)去的動(dòng)作，請(qǐng)老師重讀了其中的 行為動(dòng)詞，又為了讓學(xué)生體會(huì)老人的后悔，請(qǐng)老師在其中加錄了嘆息的聲音。學(xué)生朗讀句子，通過(guò)看和讀認(rèn)識(shí)should have done”和shouldnhave done的形式，再通過(guò)自己的觀察，和我的啟發(fā)，歸納出情態(tài)動(dòng)詞在這里的功能是“表達(dá)后悔”。這里沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生把句子翻譯成漢語(yǔ)，因?yàn)椤氨磉_(dá)后悔”相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要借助翻譯就能夠理解其意義。2. The teacher

6、regretsMr. Peterson的故事讓我想起我也有不少遺憾，用剛學(xué)的句型描述我自己的遺憾，加深學(xué)生 對(duì)所學(xué)句子的印象。When I was a girl, I shouldn have given up learning to ride a bicycle, but I did.When I graduated from uni versity I should have acce pted the job to be a DJ in the radio stati on, but I didn 【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】借助學(xué)生對(duì)老師的好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，也借此為接下去的情感交流做

7、鋪 墊。這里不出現(xiàn)新的句型，所以PPT只出現(xiàn)圖片，不出現(xiàn)句型，為了鞏固學(xué)生的記憶。3. Students regrets講完我的遺憾，請(qǐng)學(xué)生來(lái)交流自己有過(guò)的遺憾，什么是自己該做而沒(méi)有做的，什么是 自己不該做但做了的。在學(xué)生同桌準(zhǔn)備前，講明要求，要同時(shí)使用PPT上的肯定句和否定句。I should have, but I didn I shouldn have, but I did.學(xué)生準(zhǔn)備完之后，對(duì)肯定句和否定句分別進(jìn)行操練，并且一個(gè)同學(xué)操練時(shí)，其他同學(xué) 記筆記，寫(xiě)下同學(xué)的姓和同學(xué)所用行為動(dòng)詞的原形。我再板書(shū)演示，同學(xué)們一 在后面的環(huán)節(jié)與同學(xué)們一在記筆記過(guò)程中，我對(duì)第一個(gè)例子進(jìn)行指導(dǎo)，在板書(shū)上

8、演示如何記錄，對(duì)第二個(gè)例子， 我先不演示，在同學(xué)們寫(xiě)完后，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他寫(xiě)了些什么，起核對(duì)。對(duì)其余的例子我不演示，也不核對(duì)，與同學(xué)們同步記錄，起核對(duì)。對(duì)肯定句和否定句分別進(jìn)行這樣的流程。should have doneshould nhave done()()()()【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】should +動(dòng)詞的完成這一環(huán)節(jié)著重操練學(xué)生對(duì)形式的掌握，學(xué)生在操練時(shí)一定要使用 體，常常會(huì)有學(xué)生犯錯(cuò)，誤用了should +動(dòng)詞原形，如果學(xué)生出錯(cuò)，老師要及時(shí)糾正，并要求其重復(fù)正確的句子。學(xué)生在操練時(shí)還容易忘掉后半句but I didn 和but I did，老師要及時(shí)提醒用完整的句子表達(dá)。這一環(huán)節(jié)，對(duì)老師

9、的靈活應(yīng)變要求很高，因?yàn)槔蠋煙o(wú)法全部預(yù)測(cè)到學(xué)生會(huì)有怎樣有創(chuàng) 意的想法，或者不恰當(dāng)?shù)挠梅?，比如，有學(xué)生說(shuō)I should have lost weight.比較恰當(dāng)?shù)氖钦f(shuō)Ishould have tried to lose weight. 有學(xué)生說(shuō) I shouldn have forgotten my dream. 比較恰當(dāng)?shù)氖?說(shuō) I shouldn have given up my dream.學(xué)生記筆記，其他同學(xué)沒(méi) 也加深了在試講時(shí)，學(xué)生操練，我寫(xiě)板書(shū)，要考慮學(xué)生是否用完成體，是否完整回答，例子是 否恰當(dāng)，自己板書(shū)是否正確，“一心四用”，真是非常忙碌。最后改成我做范例， 緩解了我的壓力，

10、也鍛煉了學(xué)生的記筆記能力，避免了以往操練時(shí)一個(gè)同學(xué)講，事干的情形。對(duì)于這一句型，學(xué)生在操練時(shí)用完成體，而在記筆記時(shí)寫(xiě)動(dòng)詞原形， 學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)“形式”上的印象。II. Using the structures to give comments on a p ast mistake1. Comme nts on one stude nt mistake前一環(huán)節(jié)學(xué)生表達(dá)自己的遺憾，最后一位學(xué)生說(shuō)I shouldn have,but I did.緊接著對(duì)這位學(xué)生說(shuō)You should nt have”其他學(xué)生可能還沒(méi)有聽(tīng)明白，把這句話放慢速度重復(fù)一遍，請(qǐng)學(xué)生們翻譯。然后問(wèn)學(xué)生這里的情態(tài)動(dòng)詞是否是

11、“表達(dá)后悔”，它的功能是什么，對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以用中文回答。學(xué)生能夠翻譯“你本不該 ”，也能夠領(lǐng)會(huì)這里情態(tài)動(dòng)詞不再是表達(dá)后悔，能夠通過(guò) 自己的理解歸納出這里的情態(tài)動(dòng)詞是用來(lái)“批評(píng)” ，“指責(zé)”，“責(zé)備”。PPT在肯定了學(xué)生的回答后，指出這里情態(tài)動(dòng)詞的功能是對(duì)過(guò)去的錯(cuò)誤給予評(píng)論，在上呈現(xiàn) “to give comments on a past mistake”。【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)第一步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)Should have done”和Shouldnhave done的形式已經(jīng)比較熟悉了，也學(xué)習(xí)了這一結(jié)構(gòu)“表達(dá)后悔”的功能，為了自然過(guò)渡到“給予評(píng)論”的功能， 緊接著剛才學(xué)生的遺憾，不設(shè)計(jì)新

12、的情景。”的意學(xué)生對(duì)“給予評(píng)論較難理解，所以需要借助翻譯，請(qǐng)同學(xué)把“你本不該 義翻譯出來(lái)，并且從翻譯中體會(huì)說(shuō)話人在給予評(píng)論。2. Comments on other studentsmistakes 這時(shí)請(qǐng)同學(xué)看黑板上第一個(gè)同學(xué)的例子，如果她的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，我會(huì)跟她家長(zhǎng)交流， 對(duì)她的錯(cuò)誤給予評(píng)論，我會(huì)說(shuō)*should have”。請(qǐng)學(xué)生用PPT上的*should have和*shouldn have done對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤給予評(píng)論。請(qǐng)學(xué)生借助手中的筆記，選擇任一同學(xué) 進(jìn)行評(píng)論?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】 這一環(huán)節(jié)還是著重操練學(xué)生對(duì)形式的掌握，把筆記上的動(dòng)詞改成完成體。同時(shí)是對(duì)先被抄作業(yè)的同學(xué)就選了抄她作業(yè)的

13、同學(xué)，進(jìn)行批評(píng)，恰當(dāng)?shù)厍坝浀墓P記進(jìn)行核對(duì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，記筆記不能等同于不動(dòng)腦子的抄筆記。 這一環(huán)節(jié)氣氛比較輕松，更換了人稱，效果很好。Should have done” 和 Shouldnhave done的兩個(gè)功能：分別是。問(wèn)學(xué)生何時(shí)表達(dá)后悔，何時(shí)給予評(píng)論。學(xué)生較難理解。請(qǐng)學(xué)3. summary 請(qǐng)學(xué)生回顧課堂上學(xué)的 “表達(dá)后悔和“給予評(píng)論 生觀察例句，哪些用來(lái)表達(dá)后悔，哪些用來(lái)給予評(píng)論。鼓勵(lì)學(xué)生同桌間討論。討論結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生朗讀句子，再來(lái)歸納。通過(guò)這樣的觀察和討論過(guò)程，學(xué)生總結(jié)出 與自己有關(guān)的用來(lái)“表達(dá)后悔 ，與別人有關(guān)的用來(lái)“給予評(píng)論 。，當(dāng)肯定學(xué)生的回答，并指導(dǎo)學(xué)生觀察例句

14、的主語(yǔ)，當(dāng)主語(yǔ)是第一人稱時(shí)“表達(dá)后悔 主語(yǔ)是第二第三人稱時(shí)“給予評(píng)論 。PPT上呈現(xiàn)對(duì)例句的歸類。當(dāng)同學(xué)們理解不同的人用Should have done”和shouldnhave done”表達(dá)不同的情感時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們扮演不同的人物在不同的情景中操練?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】 以往的語(yǔ)法課老師直接把語(yǔ)法規(guī)則教給學(xué)生， 讓學(xué)生去背， 勢(shì)必使得語(yǔ)法課很枯燥， 學(xué)對(duì)學(xué)生的并靈活生不愛(ài)聽(tīng)，不愿記，也記不住。然而學(xué)生通過(guò)自己對(duì)例句的觀察，對(duì)情景的體會(huì)，再與同伴 一起思考， 一起探討，學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)了。老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之后， 回答進(jìn)行歸納， 給出正式的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)， 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠輕松記住這些規(guī)則，

15、 運(yùn)用在語(yǔ)境中。III. Practice1. Pair work: a dialogue between two friendS 先請(qǐng)學(xué)生看圖片，提問(wèn)圖片上的人物關(guān)系，他們?cè)谑裁吹胤?，在圖片上還能看到什么， 學(xué)生預(yù)測(cè)這是關(guān)于兩個(gè)朋友登山的故事。然后請(qǐng)學(xué)生閱讀材料上的故事， 讀完后問(wèn)學(xué)生， 這兩個(gè)朋友 Tom 和 Jerry 第二天早上， 從帳篷探頭張望的時(shí)候，有怎樣的感受，學(xué)生們說(shuō)他們感到“害怕，因?yàn)椤昂笈?，他們會(huì)彼此表達(dá)后悔。 我給學(xué)生做個(gè)例子， Tom 會(huì)用 “We Should have liStened to the weather forecaSt earlier. 來(lái)表達(dá)后悔。

16、接下去請(qǐng)學(xué)生按照 PPT 上的對(duì)話結(jié)構(gòu)，表演 Tom 和 Jerry 如何表達(dá)后悔。但是 Jerry 不能重復(fù) Tom 說(shuō)過(guò)的話?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生操練用Should have done 和Should nthave do ne表達(dá)后悔。為了給學(xué)生搭建一些坡度，先提了一些問(wèn)題，讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事情節(jié)。在同學(xué)準(zhǔn)備對(duì)話 前，也給學(xué)生做了例子。在學(xué)生編對(duì)話時(shí)，要求參照 PPT 上的對(duì)話結(jié)構(gòu)，使對(duì)話更具有真實(shí)性，避免學(xué)生只用Should have done和 Shouldnthave done,而忽略上下文語(yǔ)境。2. Pair work: a dialogue between the yo

17、ung man and the fireman / the woman and the fireman 先請(qǐng)學(xué)生看圖片，不提問(wèn)題，直接請(qǐng)學(xué)生描述圖片，提醒學(xué)生觀察人物和地點(diǎn)。 然后請(qǐng)學(xué)生閱讀材料上的故事，讀完后補(bǔ)充后續(xù)故事，消防員滅火后與年輕人和女子 分別發(fā)生對(duì)話，在對(duì)話中年輕人和女子都要表達(dá)后悔，消防員分別給他們?cè)u(píng)論。 接下去請(qǐng)學(xué)生按照 PPT 上的對(duì)話結(jié)構(gòu)和對(duì)話要求編對(duì)話，左一半同學(xué)扮演年輕人與消 防員，右一半同學(xué)扮演女子與消防員?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生操練用Should have done和Shouldn have done表達(dá)后悔，同時(shí)操練Should have done和Sh

18、ouldnhave done給予評(píng)論，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)有不同人物，不同角度也不再給學(xué)生做例子， 讓學(xué)需要綜合 “表達(dá)后悔” 與“給的情景。經(jīng)過(guò)前一情景的鋪墊， 這一情景在學(xué)生看圖片時(shí)不再提問(wèn)， 生把注意力集中在編寫(xiě)對(duì)話中， 因?yàn)閷?duì)話的要求比前一情節(jié)高， 予評(píng)論。同前一環(huán)節(jié)一樣 PPT 上有對(duì)話的結(jié)構(gòu)，使對(duì)話較為真實(shí)。而且在括號(hào)內(nèi)注明要求，提 醒學(xué)生站在不同人物的立場(chǎng)，表達(dá)不同的情感。3. Food for Thought回到我自己的遺憾，告訴學(xué)生：When I waS a girl, I Shouldn thave given up learning to ride a bicycle. Now

19、 I have to walk to School every day, but I enjoy walking aS a kind of phySical exerciSe and doing window-Shopping on the way.When I graduated from univerSity, I Should have accepted the job to be a DJ in the radio Station. Now I m a teacher, but I love to be a teacher, eSpecially a teacher of you, S

20、uch lovelyStudentS.雖然有遺憾， 但是過(guò)去已過(guò)去， 不要悲觀地去后悔， 要積極地把握現(xiàn)在， 因?yàn)?YeSterday iS hiStory. Tomorrow iS a myStery. Today iS a gift.【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】本課所學(xué)的Should have done和Shouldn have done的語(yǔ)言功能是表達(dá)自己后悔遺憾之情，或是對(duì)他人的錯(cuò)誤給予評(píng)論，學(xué)生操練時(shí)容易進(jìn)入這樣的誤區(qū)：出自己的丑，或揭別人的短，為了達(dá)到積極向上的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”教育，設(shè)計(jì)了這一師生交流的環(huán)節(jié)， 要求學(xué)生領(lǐng)悟“把握現(xiàn)在”。IV. Homework用“must, may, c

21、an, should的適當(dāng)形式完成 Alan和Bill的對(duì)話。附：PIease complete the dialogue between Alan and Bill, using “ must,may, can, should ”n their proper forms.After Ala n (A) has waited for two hours for his friend Bill (B) to arrive for dinner, Bill fin ally arrives.A: Why are you so late? You were suppo sed to be here

22、two hours ago.B: Im sorry. I got lost and could n fi nd (not find) your house.A: You should have taken (take) a road map.B: I did, but I could n tread (not read) it while I was drivi ng, so I m defi nitely sure that I must have made (make) a wrong turn.A: Where did you get off the highway?B: At Madi

23、son Street.A: That impossible. You can/ couldn have got (not get) off at Madison Street. There no exit there.B: Oh. I may / might have got (get) off at Adams Street, then.A: But Adams Street is not so far from here.B: I know. But I had a flat tire after I got off the highway.A: Did you call for a to

24、w truck ( 拖車)?B: I should have called (call) for a tow truckbecause I m a member of a motor club. But I thought it would take too long. So I cha nged the tire myself.A: But you re over two hours late. How long did it take you to change the tire?B: It may / might have taken (take) about 15 minutes, b

25、ut I m not sure. Then I had to go home, take a shower, and cha nge clothes. I was so dirty.A: You should have called (call) me.B: I wan ted to, but I could n find (not find) the paper where I had your phone nu mber. I may /might have lost (lose) it while I was changing the tire or I may / might have

26、 left (leave) it at home.A: Well, thank goodness you e here now. Let get started. Im dying of hunger.B: Haven you eaten the dinner? Oh, you shouldnhave waited (not wait) for me.【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】這篇課文是高二年級(jí)下半學(xué)期的最后一篇課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的情態(tài)動(dòng)詞主要功能。把練習(xí)設(shè)計(jì)成筆頭操練，不是機(jī)械的選擇題，是希望學(xué)生把語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的“形 式”落實(shí)在書(shū)寫(xiě)上。這篇對(duì)話，有上下文，是一個(gè)完整的故事。教學(xué)反思1.

27、 形式意義用法語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)，以往老師們?yōu)榱朔奖闫鹨?jiàn)或者省時(shí)省力通常會(huì)舍去學(xué)生自己觀察和歸納的過(guò)程，取而代之的是中文的規(guī)則講解，這樣加重了對(duì)語(yǔ)法知識(shí)本身的關(guān)注，卻忽略了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)真正的功能。學(xué)生們也會(huì)覺(jué)得語(yǔ)法課枯燥乏味，埋頭于茫茫的語(yǔ)法題海之中，不管語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能是什么，機(jī)械地當(dāng)做固定搭配記下來(lái)。參加金敏老師的“高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究” 課題組兩年來(lái)，金敏老師指導(dǎo)我們課題組成 員要把語(yǔ)法課上得有聲有色，讓學(xué)生饒有興趣地在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 自然體會(huì)感悟語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的功 能，同時(shí)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中有效地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。書(shū)中把語(yǔ)法視作除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)即要注重形式（for

28、m）、意義（meaning）湯姆森英語(yǔ)教師叢書(shū)“ From Grammar to Grammaring ”之外的第五項(xiàng)技能，并提出了 “三維”語(yǔ)法教學(xué)模式，和用法（usage）。should have done” 禾R shouldn 強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞原形和完成體之間的變換，在這堂課上，我先請(qǐng)學(xué)生朗讀例句，通過(guò)看和讀認(rèn)識(shí)have done”的形式。然后請(qǐng)學(xué)生口頭操練，筆頭記筆記，再次記憶should have done”和shouldnhave done的形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞“表達(dá)后 悔”時(shí)，沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生把句子翻譯成漢語(yǔ)，因?yàn)椤氨磉_(dá)后悔”相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要借助翻譯 就能夠理解其意義。而在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)

29、詞“給予評(píng)論”時(shí)，請(qǐng)同學(xué)把“你本不該”的意義翻譯出來(lái)，并且從翻譯中體會(huì)說(shuō)話人在給予評(píng)論。這堂課上，學(xué)生通過(guò)自己的觀察，和我的啟發(fā)，歸納情態(tài)動(dòng)詞“表達(dá)后悔”和“給予評(píng)論”的語(yǔ)法功能，后又通過(guò)與同伴一起思考， 一起探討，總結(jié)與自己有關(guān)的用來(lái)“表達(dá)后悔”，與別人有關(guān)的用來(lái)“給予評(píng)論”。2. 從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景參加金敏老師的“高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究”課題組兩年來(lái)，我們一直探討如何設(shè)計(jì)情 景讓學(xué)生來(lái)操練，因?yàn)檎n本現(xiàn)成的情境很少。我們總是設(shè)想讓學(xué)生在輕松、愉快的對(duì)話中感悟出語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的形式、意義和用法。這堂課我設(shè)計(jì)與學(xué)生交流我自己兒時(shí)和學(xué)生時(shí)代的遺憾， 再讓學(xué)生談?wù)勊麄兊倪z憾，這樣的話題比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生有話可說(shuō)。這樣的情景拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，比枯燥乏味的講解更容易讓學(xué)生接受， 學(xué)生也理解地更準(zhǔn)確到位。3. 根據(jù)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言功能創(chuàng)設(shè)情景在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中最大的困難就是情景的真實(shí)性。由于課本中沒(méi)有現(xiàn)成的情景，我們自