中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探索

1、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探索立志是規(guī)劃職業(yè)生涯的起點(diǎn)，反映一個(gè)人的胸懷、情趣和價(jià) 值觀，在很大程度上決定著一個(gè)人成就的大小。規(guī)劃職業(yè)其實(shí)就是規(guī)劃自己的一生。中職學(xué)生在專業(yè)選擇、 就業(yè)定位和未來發(fā)展 等方面普遍存在著較大的盲目性，理想色彩較濃，不知道將來要做什么，能做什么，該做什么，對(duì)自己的奮斗方向缺少規(guī)劃，進(jìn) 入企業(yè)后感覺與自己理想中的職業(yè)相差甚遠(yuǎn)，頻繁跳槽。因此， 必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地去就業(yè)。一、職業(yè)生涯規(guī)劃能解決什么問題中職學(xué)生大多是中考失利或其他原因未被普通高中錄取，以落榜者的身份進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的， 他們不能正確認(rèn)識(shí)自我， 對(duì)職業(yè) 教育了解甚少，對(duì)前途感到迷惘，中職學(xué)校將

2、職業(yè)生涯規(guī)劃課程 開設(shè)在一年級(jí)上學(xué)期，其目的就是針對(duì)中職學(xué)生入校后的一系列 困惑進(jìn)行有效指導(dǎo)。（一）幫助學(xué)生全面了解自我，明確自己能做什么自己能做什么的前提是正確認(rèn)識(shí)自我， 包括自己的興趣、性 格、能力等個(gè)性品質(zhì)適合做什么工作，個(gè)人所處的生活環(huán)境能夠 提供給什么樣的機(jī)會(huì)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃幫助學(xué)生判斷自己的職 業(yè)優(yōu)勢，確定自己的職業(yè)領(lǐng)域，了解該職業(yè)領(lǐng)域中的具體職業(yè)， 進(jìn)而為自己選擇一個(gè)職業(yè)目標(biāo)， 制訂實(shí)現(xiàn)個(gè)人近期目標(biāo)的具體計(jì) 劃，包括未來的職業(yè)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪 些知識(shí)、掌握哪些技能、積累哪些經(jīng)驗(yàn)等。（二）幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，明確自己要做什么 在完成了自我認(rèn)識(shí)后， 接下來的

3、任務(wù)就是確定職業(yè)目標(biāo)。 職 業(yè)目標(biāo)確定了， 才能理性地選擇職業(yè)。 確定職業(yè)目標(biāo)不但要看個(gè) 人所處的就業(yè)環(huán)境， 還要看本職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求。 在目標(biāo) 選擇上一方面要避免好高騖遠(yuǎn)， 因目標(biāo)過高無法實(shí)現(xiàn)； 另一方面 要避免過于保守，因目標(biāo)太容易而不思進(jìn)取。（三）幫助學(xué)生規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，明確自己該做什么 職業(yè)生涯目標(biāo)確定后就要明確自己想成為一個(gè)什么樣的人， 也就是自己該做什么。 有了明確的目標(biāo)才會(huì)有追求成功的方向與 動(dòng)力，獲得期望的成功。職業(yè)理想既有近期的具體目標(biāo)，也有遠(yuǎn) 期的目標(biāo)?！耙虼蟮哪繕?biāo)走去，就得從小的目標(biāo)開始”（列寧 語）。一個(gè)個(gè)具體的階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程也就是長遠(yuǎn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的 過程。制定目

4、標(biāo)時(shí)要將遠(yuǎn)期目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)， 每個(gè)小 目標(biāo)要有比較明確的時(shí)限，或者 12年，或者23年，如果沒 有具體明確的要求， 就等于沒有目標(biāo)。 制定各階段目標(biāo)還要考慮 目標(biāo)之間的遞進(jìn)性。 前一個(gè)目標(biāo)是后一個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)， 后一個(gè)目 標(biāo)是前一個(gè)目標(biāo)的方向，所有的階段目標(biāo)都指向遠(yuǎn)期目標(biāo)。二、做好職業(yè)生涯規(guī)劃的措施 職業(yè)生涯規(guī)劃必須以轉(zhuǎn)變職能和運(yùn)行機(jī)制為保障， 以系統(tǒng)的 職業(yè)指導(dǎo)課程為基礎(chǔ)， 以專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)、 多元化的社會(huì)資源 為支持， 幫助學(xué)生在從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變中做好思想上、 心理上 和能力上的準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)做出現(xiàn)實(shí)的職業(yè)決策。（一）轉(zhuǎn)變運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建課程體系學(xué)校要構(gòu)建以分管校長、 招生與就業(yè)辦公

5、室、 教學(xué)管理人員、 職業(yè)指導(dǎo)老師、 班主任組成的工作網(wǎng)絡(luò)。 徹底改變就業(yè)指導(dǎo)部門 單一提供就業(yè)的職能， 不但要做好就業(yè)渠道的拓展， 還要做好職 業(yè)生涯規(guī)劃工作，發(fā)揮其教育、指導(dǎo)、服務(wù)及管理作用。在廣泛 收集畢業(yè)生與用人單位反饋意見的基礎(chǔ)上幫助教學(xué)管理部門開 展教學(xué)改革，指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。教學(xué)主管部門要有針對(duì)性地組織專業(yè)教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃 課程進(jìn)行有效整合，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)開發(fā)校本教材，構(gòu)建理 論與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合、自我認(rèn)知與職業(yè)探索相結(jié)合的課程體系， 并注重體系的實(shí)效性和實(shí)踐性。 在學(xué)生意識(shí)喚醒階段要以傳授職 業(yè)生涯基礎(chǔ)知識(shí)為主，著力開展認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界、職業(yè)化素 質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)， 在學(xué)

6、生臨近畢業(yè)前還要有針對(duì)性地實(shí)施職場生存 與發(fā)展的輔導(dǎo)教學(xué)。（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)目前中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)主要以德育老師為主。 這 些非學(xué)生所學(xué)專業(yè)的老師其職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量是難 以得到保障的。 因此， 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師隊(duì)伍建設(shè)是首 先要解決的問題。 職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)應(yīng)發(fā)揮下列人員的作 用：1. 班主任是學(xué)生工作的主要管理者。 班主任是對(duì)學(xué)生最了解 的人，在日常學(xué)習(xí)與生活中，班主任承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)、 生活輔導(dǎo)、思想輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)的重任，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中 起著不可忽視的作用。入學(xué)教育、思想工作、就業(yè)指導(dǎo)是班主任 要干好的分內(nèi)工作， 對(duì)不同性格、 不同家庭背景學(xué)生的關(guān)愛及職 業(yè)規(guī)劃教育沒有人更比班主任合適。2. 專業(yè)教師是職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的主干力量。 在職業(yè)生 涯規(guī)劃課程教學(xué)的安排上， 要選派既有本專業(yè)素養(yǎng)又有較強(qiáng)的專 業(yè)能力的教師擔(dān)當(dāng)。 各專業(yè)課老師要結(jié)合在企業(yè)實(shí)踐鍛煉取得的 經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的從業(yè)現(xiàn)狀、 技能需求、 未來發(fā)展等方 面的指導(dǎo)。3. 心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)辦公室的教師是職業(yè)生涯規(guī)劃不可或缺 的力量。 學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中往往不能正確估計(jì)自己， 容 易形成妄自尊大與妄自菲薄兩個(gè)極端， 加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺， 往往 會(huì)產(chǎn)生憂郁、焦慮、不自信等心理問題，如果不及時(shí)疏導(dǎo)宣泄