我的老師課件 (4)

1、3 我的老師 魏巍魏巍 魏巍魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。紅楊樹(shù)。當(dāng)當(dāng)代作家，主要作品有散代作家，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人、長(zhǎng)篇小文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人、長(zhǎng)篇小說(shuō)東方等。說(shuō)東方等。 我的老師我的老師一文是作者于一文是作者于19561956年年9 9月月2929日日為為教師報(bào)教師報(bào)所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我我”即作者本人。即作者本人?！袄蠋熇蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。教師蔡蕓芝先生。1.1.識(shí)記文學(xué)常識(shí)及字詞。識(shí)記文學(xué)常識(shí)及字詞。2.2.能說(shuō)出并掌握記敘的要素。能說(shuō)出并掌握記敘的要素。3.3.能概括出文中七件事例及其

2、選材角度。能概括出文中七件事例及其選材角度。4.4.培養(yǎng)對(duì)老師的熱愛(ài)之情。培養(yǎng)對(duì)老師的熱愛(ài)之情。 聽(tīng)讀課文聽(tīng)讀課文假裝發(fā)怒假裝發(fā)怒在課余教我們跳舞在課余教我們跳舞去朋友家的園子觀察蜜蜂去朋友家的園子觀察蜜蜂一、讀一讀一、讀一讀榆榆錢(qián)（錢(qián)（ ） 黑黑痣痣（ ） 褪褪色（色（ ） 磕磕頭（頭（ ） 海海鷗鷗（ ） 焚焚香（香（ ） 糾糾葛（葛（ ） 卜卜問(wèn)（問(wèn)（ ） 勸勸慰慰（ ） 蔡蔡蕓蕓芝（芝（ ） 軍軍閥閥（ ）yyzhzhtutukkuufnfnjijibbwiwiynynff二、記一記二、記一記溫溫 柔：柔： 迷迷糊糊：迷迷糊糊： 心清如水：心清如水： 糾糾 紛：紛： 依依 戀：戀： 平

3、平 生：生： 溫和柔順（多用于形容女性）。溫和柔順（多用于形容女性）。（神志或眼睛）模糊不清。（神志或眼睛）模糊不清。 形容心地純潔，像清澈的水一般。形容心地純潔，像清澈的水一般。爭(zhēng)執(zhí)的事情。爭(zhēng)執(zhí)的事情。留戀，舍不得離開(kāi)。留戀，舍不得離開(kāi)。 一生，有生以來(lái)。一生，有生以來(lái)。 本文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了關(guān)于她的哪些事情？本文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了關(guān)于她的哪些事情？ 主要寫(xiě)主要寫(xiě)“我我”小學(xué)時(shí)的老師蔡蕓芝先生。小學(xué)時(shí)的老師蔡蕓芝先生。 主要寫(xiě)了老師假裝發(fā)怒、教我們跳舞、讓我們觀察蜜蜂、教我們讀詩(shī)、主要寫(xiě)了老師假裝發(fā)怒、教我們跳舞、讓我們觀察蜜蜂、教我們讀詩(shī)、對(duì)老師的依戀、老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛、夢(mèng)中尋師，七

4、件事。對(duì)老師的依戀、老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛、夢(mèng)中尋師，七件事。一、研讀文本一、研讀文本1.1.第一段在全文中有什么作用？第一段在全文中有什么作用？2.2.第二段說(shuō)第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和美麗的人她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的，美麗又，溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的，美麗又是針對(duì)什么而言的？是針對(duì)什么而言的？3.3.第三段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了老師是假裝打我？第三段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了老師是假裝打我？4.4.她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響？她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響？“接近文學(xué)接近文學(xué)”與與“愛(ài)好文學(xué)愛(ài)好文學(xué)”兩個(gè)詞兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換？為什么？語(yǔ)位置是否可以互換？為什么？5.5.在看老師寫(xiě)字這一

5、件事中，在看老師寫(xiě)字這一件事中，“不由得就圍上去不由得就圍上去”、“默默地看默默地看”、“連連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師怎樣的感情？等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師怎樣的感情？6.“6.“我不知道還值不值得提它我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據(jù)是什么？，到底是值還是不值？根據(jù)是什么？7.7.放假前放假前“我默默地站在她的身邊我默默地站在她的身邊”表現(xiàn)了我對(duì)老師的什么感情？還有哪表現(xiàn)了我對(duì)老師的什么感情？還有哪處描寫(xiě)同樣表現(xiàn)出這種感情？處描寫(xiě)同樣表現(xiàn)出這種感情？8.“8.“迷迷糊糊迷迷糊糊”地往外就走改成地往外就走改成“模模糊糊模模糊糊” ” 可

6、不可以？為什么？可不可以？為什么？9.9.最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情？最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 10.10.文章一共寫(xiě)了七件事，哪些事寫(xiě)得詳細(xì)？為什么詳寫(xiě)？文章一共寫(xiě)了七件事，哪些事寫(xiě)得詳細(xì)？為什么詳寫(xiě)？ 11.11.這七件小事的次序可不可以打亂這七件小事的次序可不可以打亂? ? 1.1.第一段在全文中有什么作用？第一段在全文中有什么作用？ 總起全文，引出下文，總起全文，引出下文，“最最”字突出作者深切的思念之情。字突出作者深切的思念之情。2.2.第二段說(shuō)第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和美麗的人她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的，美麗又是，溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的，美麗又是針對(duì)什么而言的？

7、針對(duì)什么而言的？ 溫柔是針對(duì)老師的心靈美說(shuō)的，美麗是針對(duì)老師的外貌美說(shuō)的。溫柔是針對(duì)老師的心靈美說(shuō)的，美麗是針對(duì)老師的外貌美說(shuō)的。3.3.第三段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了老師是假裝打我？第三段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了老師是假裝打我？ 僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑。僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑。4.4.她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響？她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響？“接近文學(xué)接近文學(xué)”與與“愛(ài)好文愛(ài)好文 學(xué)學(xué)”兩個(gè)詞兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換？為什么？語(yǔ)位置是否可以互換？為什么？ 影響深遠(yuǎn)，從我到現(xiàn)在仍能背詩(shī)可見(jiàn)。接近是愛(ài)好的前提，只有接近了，影響深遠(yuǎn)，從我到現(xiàn)在仍能背詩(shī)可見(jiàn)。接近是愛(ài)好的前提，只有接近了，了解了，才會(huì)喜愛(ài)

8、，所以不能互換。了解了，才會(huì)喜愛(ài)，所以不能互換。5.5.在看老師寫(xiě)字這一件事中，在看老師寫(xiě)字這一件事中，“不由得就圍上去不由得就圍上去”、“默默地看默默地看”、“連她連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師怎樣的感情？等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師怎樣的感情？ 深切的喜愛(ài)、崇拜之情。深切的喜愛(ài)、崇拜之情。6.“6.“我不知道還值不值得提它我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據(jù)是什么？，到底是值還是不值？根據(jù)是什么？ 值得。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻。我對(duì)老師的感值得。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻。我對(duì)老師的感情也加深了。情也加深了

9、。7.7.放假前放假前“我默默地站在她的身邊我默默地站在她的身邊”表現(xiàn)了我對(duì)老師的什么感情？還有哪處表現(xiàn)了我對(duì)老師的什么感情？還有哪處描寫(xiě)同樣表現(xiàn)出這種感情？描寫(xiě)同樣表現(xiàn)出這種感情？ 深切的依戀之情。我覺(jué)得暑假漫長(zhǎng)的反常心理。深切的依戀之情。我覺(jué)得暑假漫長(zhǎng)的反常心理。8.“8.“迷迷糊糊迷迷糊糊”地往外就走改成地往外就走改成“模模糊糊模模糊糊”，可不可以？為什么？，可不可以？為什么？ 不可以。不可以?！懊悦院悦院笔侵刚f(shuō)話口齒含糊不清，是指說(shuō)話口齒含糊不清，“模模糊糊模模糊糊”是指視線是指視線朦朧，看不清楚。所以不能改。朦朧，看不清楚。所以不能改。9.9.最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情？最

10、后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 呼應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)深切的惋惜、依戀、懷念之情。呼應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)深切的惋惜、依戀、懷念之情。10.10.文章一共寫(xiě)了七件事，哪些事寫(xiě)得詳細(xì)？為什么詳寫(xiě)？文章一共寫(xiě)了七件事，哪些事寫(xiě)得詳細(xì)？為什么詳寫(xiě)？ 其材料安排由略到詳其材料安排由略到詳( (前五件事略，后兩件事詳前五件事略，后兩件事詳) )，記敘節(jié)奏由快到慢，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來(lái)越濃、越來(lái)越深，后兩件事是我感情的深化。情感也越來(lái)越濃、越來(lái)越深，后兩件事是我感情的深化。11.11.這七件小事的次序可不可以打亂這七件小事的次序可不可以打亂? ? 不可以打亂。這七件小事的次序安排，是經(jīng)過(guò)作者精心考慮的。從課內(nèi)到不可以

11、打亂。這七件小事的次序安排，是經(jīng)過(guò)作者精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情，師生感情一步步加深。既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情，師生感情一步步加深。既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深?？梢?jiàn)，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深?？梢?jiàn)，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。二、探究主旨二、探究主旨1.1.歸納本文的中心思想。歸納本文的中心思想。 本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)本

12、文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我我”和同學(xué)和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激、依戀和懷念之情。們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激、依戀和懷念之情。2.2.討論：有人認(rèn)為，本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有討論：有人認(rèn)為，本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫(xiě)的是蔡老師令人認(rèn)為，著重寫(xiě)的是蔡老師令“我我”難忘。你的看法呢難忘。你的看法呢? ?二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是因?yàn)椴汤蠋熡幸活w熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得循善誘、酷

13、愛(ài)學(xué)生；正是因?yàn)椴汤蠋熡幸活w熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我我”( (我們我們) )把蔡老師銘記在心，難以忘懷。把蔡老師銘記在心，難以忘懷。 三、品析語(yǔ)言三、品析語(yǔ)言1 1課文中有哪幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)課文中有哪幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)? ?具體說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)是如何傳神的。具體說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)是如何傳神的。課文中傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有：老師佯怒時(shí)；老師寫(xiě)字時(shí)；夢(mèng)里尋師課文中傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有：老師佯怒時(shí)；老師寫(xiě)字時(shí)；夢(mèng)里尋師時(shí)。以為例，四句話寫(xiě)四個(gè)細(xì)節(jié)：時(shí)。以為例，四句話寫(xiě)四個(gè)細(xì)節(jié)：“我我一迎一迎”，寫(xiě)出了兒童特有的狡，寫(xiě)出了兒童特有的狡猾；教鞭猾；教鞭“輕輕輕輕”敲在石板敲在石板“邊上邊上”，刻畫(huà)出老師的溫柔慈愛(ài)；

14、，刻畫(huà)出老師的溫柔慈愛(ài)；“大伙笑了，大伙笑了，她也笑了她也笑了”兩句，寫(xiě)出了師生之間感情的融洽，這也是兩句，寫(xiě)出了師生之間感情的融洽，這也是“我我”敢于敢于“一迎一迎”的原因。這些細(xì)節(jié)，惟妙惟肖地展現(xiàn)了的原因。這些細(xì)節(jié)，惟妙惟肖地展現(xiàn)了“假怒假怒”的全過(guò)程。的全過(guò)程。2 2課文中有哪幾處真切動(dòng)人的心理描寫(xiě)課文中有哪幾處真切動(dòng)人的心理描寫(xiě)? ?試討論分析。試討論分析。課文中真切動(dòng)人的心理描寫(xiě)有：老師佯怒后；課文中真切動(dòng)人的心理描寫(xiě)有：老師佯怒后；“我我”被小被小“反對(duì)派反對(duì)派”們咒罵父親死了后；放假前看老師收拾行李時(shí)；們咒罵父親死了后；放假前看老師收拾行李時(shí)；回憶夢(mèng)里尋師時(shí)。以為例，回憶夢(mèng)里尋師

15、時(shí)。以為例，“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)”“”“狡猾狡猾”的語(yǔ)境義是調(diào)皮、機(jī)靈，它真切地表現(xiàn)出一個(gè)天真淘氣的孩子對(duì)老師的理解的語(yǔ)境義是調(diào)皮、機(jī)靈，它真切地表現(xiàn)出一個(gè)天真淘氣的孩子對(duì)老師的理解和愛(ài)戴。和愛(ài)戴。1.1.假裝發(fā)怒假裝發(fā)怒 2.2.教跳舞教跳舞3.3.觀察蜜蜂觀察蜜蜂4.4.教讀詩(shī)教讀詩(shī)5.5.看老師寫(xiě)字看老師寫(xiě)字6.6.排除糾紛排除糾紛7.7.夢(mèng)中尋師夢(mèng)中尋師懷念懷念思念思念依戀依戀師生間真摯的情感師生間真摯的情感讀課文，寫(xiě)作文。讀課文，寫(xiě)作文。宋祖英宋祖英 - - 長(zhǎng)大后我就成了你長(zhǎng)大后我就成了你.mp3.mp3 在你心目中，一定也有一位最難忘的老師。請(qǐng)你以在你心目中，一定也有一位最難忘的老師。請(qǐng)你以我的老師我的老師為題，為題，仿寫(xiě)一篇真人、真事、真情的記敘文。仿寫(xiě)一篇真人、真事、真情的記敘文。 要求：著重寫(xiě)人物某一方面的