林婷婷林作業(yè)

1、附件教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息年級三年級教學(xué)形式教師單位課題名稱美麗的小興安嶺學(xué)情分析美麗的小興安嶺是人教版課標(biāo)教材三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山 河”中的第三篇課文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中間四段按照四季 順序描繪小興安嶺的美麗景象，每段都是先寫樹木，再寫樹木周圍的景色。因此， 此文有利于引導(dǎo)中年級學(xué)生感悟組段方法，落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)“積累課文中 的優(yōu)美詞語、精彩句段”的要求。同時，課文諦言準(zhǔn)確、生動，有利于培養(yǎng)學(xué)生 想象能力和語感。三年級學(xué)生具有初步的閱讀能力，這一類寫景散文學(xué)生能初步感受優(yōu)美的文 字，但不f能品悟詞語的精妙之處， 所以，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟重點詞 句，體

2、會文章的寫作方法，促進以后的寫作和學(xué)習(xí)。以讀為主，讀中感悟，讀中 理解。教學(xué)目標(biāo)第一課時一、情境導(dǎo)入1、播放小興安嶺四季風(fēng)光的課件。2、讓學(xué)生說回而，從而導(dǎo)入課題：美麗的小興安嶺。3、讀了課題，你最想知道什么？二、初讀課文初步感知。a.學(xué)生帶著剛才提出的問題自由讀課文。b.讀準(zhǔn)子首，讀通句子。檢查交流。a.出示帶生字的詞語，指名讀，集體讀。b.重點指導(dǎo)難讀的字。c.指名學(xué)生讀課文，大家評價。三、再讀感悟用自己喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的語句畫下來，并想一想為什么 喜歡它。學(xué)生讀畫，教師觀察學(xué)情。四、寫字寫詞出示要求會寫的14個字，讓學(xué)生認(rèn)讀，冉組詞。指導(dǎo)書寫。第二課時一、檢查字詞認(rèn)讀詞語卡片

3、。二、感悟品味學(xué)生交流自己最喜歡的語句，并引導(dǎo)誦讀品味。a.根據(jù)學(xué)生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條 欣賞自 己映在水中的影子。 學(xué)生說喜歡的原因，教師板書：抽出 多媒體播放小興安嶺春天的畫面。 體驗 抽出”的過程。體會 抽出用得真好。 邊讀邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。b.喜歡的語句。多媒體出示：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層 真像個美麗的大花壇。 教師引導(dǎo)：讀了這段話，有什么樣的感受？學(xué)生回答，教師板書：蔥蔥蘢蘢密密層層 封 學(xué)生朗讀體驗，感悟 封”享用得真好。 多媒體播放小興安嶺夏天的畫面。 學(xué)生再次感受夏日小興安嶺的美麗，用朗讀表達(dá)自己的感受。c.朗讀交流，多媒體出示：

4、秋天，白樺和株樹的葉子變黃了 還有 人參等名貴藥材。 學(xué)生讀課文，想像秋天的畫面。 多媒體演示落葉在林間飛舞”的情景。 學(xué)生再次朗讀，加深感悟。d.多媒體出示：冬天，雪花在空中飛舞。樹上 看著春天是不是快 要來臨。 學(xué)生交流喜歡的原因。教師反問：你能把自己的喜歡之情讀出來嗎？ 指名讀，大家評價。指導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確生動，突出 積滿“文松又軟”舔著 又肥又厚的腳掌?！倍嗝襟w播放小興安嶺冬天的景色，學(xué)生在情境中進行朗讀，深入體 驗。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。剛才大家欣賞了小興安嶺春夏秋冬的美景，此時此刻，作為一名游客， 一定會有這樣的感受：（齊讀）小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花 園，也是

5、一座巨大的寶庫。三、拓展活動背誦自己喜歡的段落。當(dāng)一次小導(dǎo)游，把感受到的小興安嶺的美景講給父母聽。選擇家鄉(xiāng)的一處景色，仔細(xì)觀察，再寫一寫。板書設(shè)計美麗的小興安嶺（花園、寶庫）春（綠色海洋）夏（花園寶庫）秋（碩果累累）冬（白雪皚皚）作業(yè)或預(yù)習(xí)（根據(jù)興趣與能力任意選擇其中兩項）1 .抄寫優(yōu)美句子。2 .背誦自己喜歡的段落。3 .做回小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹美麗的小興安嶺。4 .小練筆：仿照本課的寫作方法，寫一寫自己家鄉(xiāng)的一處景物。自我評價這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文字優(yōu)美，線索明晰，按總分一一總的順序 布局全篇，又依四季順序展開具體描寫，作者善于抓住景物的特點，運用比喻等 手法進行生動描繪。文章內(nèi)容對于三年級學(xué)生并不難理解，所以教學(xué)中以讀為主， 以讀促悟，讀中感悟。我正是抓住這一點展開具體教學(xué)。 為充分發(fā)揮學(xué)生的主動 性，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的段落進行學(xué)習(xí)。 就本節(jié) 課而言，不足之處有很多，比如，初讀課文要求還是不明確；朗讀的指導(dǎo)還不夠 到位