人音版小學音樂四年級下冊第五單元《童年的回憶》教案

1、白樺林好地方教案課 題：白樺林好地方 教 材：人音版教材 第八冊 第五單元童年的回憶教學年級：四年級課 型：唱歌課教學課時：一課時一、教材分析人音版教材第八冊第五單元童年的回憶這一單元主要包含兩首學唱歌曲及一首欣賞樂曲，白樺林好地方為本單元的學唱歌曲之一，內(nèi)容屬于“表現(xiàn)與創(chuàng)造”領(lǐng)域。歌曲為自然小調(diào)式，旋律圍繞著小調(diào)的主三和弦加以發(fā)展。音程以跳進為主，使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現(xiàn)。教材試圖通過聆聽、學唱、伴奏、編創(chuàng)等方式，讓學生用自然柔和的聲音有感情的演唱歌曲、為歌曲伴奏、創(chuàng)編贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞，以提高學生的音樂情感體驗及音樂表現(xiàn)能力。二、學情分析小學四年級學生已經(jīng)初步掌握了歌曲演唱的

2、基本姿勢及演唱方法，對于歌曲情緒的理解也能發(fā)表一下自己的見解，但總體來說還顯得比較稚嫩，需要老師的耐心引導。本課中學生可能出現(xiàn)的學習困難在于學習中積極主動的參與歌唱、伴奏等活動，充分體驗歌曲情緒。為解決這些問題，學生在學習過程過可能會通過聆聽比較來分析問題所在，利用小組合作共同協(xié)作，以達到解決問題的目的。三、教學目標1、知識與技能：學唱歌曲白樺林好地方，感受歌曲輕快活潑的情緒。2、過程與方法：學生通過聆聽、歌唱、器樂、編創(chuàng)等過程參與音樂活動，表現(xiàn)歌曲。3、情感態(tài)度與價值觀：學生能積極的參與音樂活動，體驗音樂學習的樂趣，并能與同伴友好合作，共享快樂。四、教學重點難點重點：學生能夠在各種音樂活動中

3、，感受歌曲輕快活潑的情緒，并能聲情并茂的表現(xiàn)歌曲，體驗到學習的快樂。難點：學生能積極主動的參與歌唱、伴奏等各種音樂活動，充分體驗歌曲情緒。五、教學用具 打擊樂器 音樂教科書六、教學準備 鋼琴 課件 七、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計思想(理念或意圖)組織教學 播放音樂，和學生一起隨音樂進教室隨音樂進教室放松身心，營造輕松氛圍，讓學生快樂學習新課學習1、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題（1）談話導入師：憶起童年，我們總會想起那些曾經(jīng)到過的一些美麗的地方，在加拿大有一片白樺林，那里留下了許多人美好的童年回憶，今天，就讓我們一起走進白樺林，去追尋他們曾經(jīng)留下的美好到底在哪里。（2）課件展示白樺林圖片，播放白

4、樺林伴奏音樂（3）出示課題白樺林好地方 欣賞圖片，聆聽白樺林旋律，感受白樺林的美好。學生談感受感受音樂與相關(guān)文化，用白樺林的的美妙風光感染孩子，讓他們帶著興奮與新奇融入課堂，走進白樺林，激發(fā)學生更深一步了解阿凡提的欲望。2、聆聽體驗，嘗試演唱（1）播放錄音范唱，提問：歌曲的情緒及速度是怎樣的？（2）教師范唱表演，輕打節(jié)拍 （3）師彈琴（4）檢查學生學習情況，糾正歌曲演唱錯誤。（5）探討力度記號的運用，并在其運用在歌曲演唱中。（6）示范引導打擊樂器的表現(xiàn)運用（7）師彈伴奏初聽歌曲，整體感知思考歌曲的情緒及速度是怎樣的？聆聽范唱，隨老師輕打節(jié)拍，感受歌曲生隨音樂輕唱歌曲輕聲齊唱歌曲討論力度記號的運

5、用，并在歌唱中表現(xiàn)出來小組合作，演唱歌曲，并加入打擊樂進行表現(xiàn)學生演唱歌曲，打擊樂伴奏，感受歌曲情緒通過不同形式的演唱，讓學生逐步熟悉歌曲，感受歌曲的情緒；通過對力度記號的運用和打擊樂的伴奏，加深學生對歌曲理解從而突破本課難點理解白樺林好地方的演唱情緒，能把握情緒演唱。3、編創(chuàng)歌詞，綜合表現(xiàn)（1）教師引導學生編創(chuàng)師：你能試著把這首歌改編成歌唱你自己家鄉(xiāng)的詞嗎？（2）引導學生正確評價，鼓勵學生表現(xiàn)小組合作嘗試編創(chuàng)歌詞小組展示編創(chuàng)成果，唱一唱，評一評通過創(chuàng)編歌詞，發(fā)揮揮學生的創(chuàng)造力，拓展他們的思路，增強學生的環(huán)保意識。通過小組合作，培養(yǎng)學生的團結(jié)意識、合作意識課堂小結(jié)，情感延伸結(jié)束語： 同學們，通

6、過今天的學習，我們對加拿大民歌有了初步的感受與了解。通過創(chuàng)編歌詞，我想大家對于自己家鄉(xiāng)的美認識的可能更加深刻了，希望同學們在今后的學習生活中用自己的言行讓家鄉(xiāng)變得更美!情感升華，結(jié)束本課語言激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，感受學習的快樂八、教學板書設(shè)計 白樺林好地方 九、教學反思白樺林好地方是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。這首歌由于非常好聽，學生基本上不用學習，聽過兩遍就會，所以將本課重點定位在通過演唱、參與伴奏、編創(chuàng)歌詞等音樂活動，充分體驗歌曲情緒，感受音

7、樂學習的樂趣。課后反思整個教學過程，我覺得自己做的比較成功的有以下幾點：一、注重營造融洽、愉悅的教學氛圍。在新課的導入部分，我運用了白樺林好地方伴奏音樂以及白樺林的圖片欣賞吸引了學生，將學生直接帶進了美麗的白樺林中，讓學生對白樺林的美有了一個非常直觀的感性的認識。通過對白樺林的了解，激發(fā)學生更深一步了解白樺林的欲望，大大激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，為本課教學營造了良好的課堂氛圍，使本課教學有了一個良好的開端。二、運用多種形式去表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)音樂能力。在歌曲學唱中，我主要運用了聽唱法，通過學生對歌曲的聆聽，感受歌曲情緒；然后通過學生隨歌曲小聲哼唱，跟琴伴唱讓學生自主學習歌曲。由于歌曲活潑歡快，學生通過這樣的學習基本就能夠唱出歌曲，然后師生對歌曲進行進一步的分析，解決了 “f”“mp”在歌曲中的演唱。當學生學會歌曲時，接下來的就是如何表現(xiàn)音樂了，我主要采用了伴奏表現(xiàn)，歌曲表演，以及編創(chuàng)歌詞三個環(huán)節(jié)，由于學生對于這首歌曲的喜愛，教師對于課堂的引導，我們欣喜的看到了孩子們在課堂上那些可圈可點的表現(xiàn)，尤其是歌曲編創(chuàng)這一環(huán)節(jié)，學生根據(jù)對自己家鄉(xiāng)的了解，編創(chuàng)出來了松樹林好地方、茶樹林好地方、宜昌好地方等各具特色的歌詞。我們對于歌曲的喜愛已經(jīng)不僅僅是局限于對白樺林的美麗吸引，更多了已經(jīng)由白樺林轉(zhuǎn)入了