《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計二

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載蘇科版九年級上范進(jìn)中舉教案設(shè)計(三套)范進(jìn)中舉教案設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)1了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。2 學(xué)習(xí)通過對話、對比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。3欣賞本文的諷刺藝術(shù)。重點(diǎn)難點(diǎn) 1 重點(diǎn)：(I)學(xué)習(xí)通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。(2 )學(xué)習(xí)對比寫法。2. 難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入1作者簡介。本文節(jié)選自儒林外史第三回，作者吳敬樣(1701 - 1754),字敏。軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。2關(guān)于作品儒林外史是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,給后世的譴責(zé)小說以直

2、接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。二、整體感知 1 速讀課文，給課文分段并歸納段意。討論并歸納：全文分成兩個部分。第一部分（I2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第二部分（3結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。2 提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走集上。3 提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡 屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年

3、的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn) 夢寐以求的，一旦到手， 竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。4提問。范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。討論并歸納：范進(jìn)是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢， 臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出

4、現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。三、小結(jié)本文著力刻畫了范進(jìn)這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度， 揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀 書人的腐蝕和毒害。四、作業(yè)完成課后練習(xí)三第 1題。第二課時、導(dǎo)入上節(jié)課，我們分析了范進(jìn)的形象以及這個人物所體現(xiàn)的主題。這節(jié)課，我們再來探討一下課本描寫的另一個人物形象胡屠戶。二、正課

5、1提問：范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些 變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？討論并歸納：(I)語言描寫，(2)動作描寫，小說運(yùn)用對比手法，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。2提問：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會， 又送銀又送房？討論并歸納：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢。3提問：范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白 酒來的，也有背了斗米來的

6、，也有捉兩只雞來的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。 表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。4提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。 作者借小說人物的塑造， 深刻揭露封建科舉制度的腐朽 以及對讀書人的腐蝕和毒害。三、小結(jié)課文對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。四、作業(yè)完成課后練習(xí)一、二、三題。

7、范進(jìn)中舉教案設(shè)計2一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、學(xué)會比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。2、了解運(yùn)用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。能力目標(biāo)：1、 以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用”比較法”進(jìn)行分析的能力。2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。思想及情感目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。二、教材分析（一）教材的地位和作用：范進(jìn)中舉是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學(xué)單元。 本文承接魯迅的短篇小說孔乙己，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名 著。節(jié)選自儒林外史，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建

8、科舉制度的腐朽與罪角有更 深的了解，同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用”比較法”閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范 進(jìn)和胡屠戶的人物形象。2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。（三）教材處理：這篇文章內(nèi)容生動、 語言形象，在一課時教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講， 講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在中字上，要抓住這一關(guān)節(jié)

9、點(diǎn)生發(fā)開來，以收”牽一發(fā)而動全身”之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與孔乙己一文的比較閱讀。三、教學(xué)模式程序：（一）模式：學(xué)生主動參與型（二）程序：1、通過與孔乙己的比較引入對范進(jìn)中舉的學(xué)習(xí)，禾U用電腦課件簡介儒林外 史有作者吳敬梓。（5分鐘）2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘

10、）4、 利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）5、 布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）四、教學(xué)方法及手段：采用學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用”比較法進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課 教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想1、以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動性，并較好地培 養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能 力。3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。六、板書設(shè)計：范進(jìn)為

11、功名利祿而神魂顛倒封建科舉制度的腐朽與罪惡胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢范進(jìn)中舉教案設(shè)計3作者：佚名教案來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：10更新時間：2005-9-8第一課時一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識。二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來。三、師生共同釋疑。四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時要注意人物的語言、動作、神情。五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結(jié)合課本談一談。六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見“教法建議”部 分。第二課時一、匯報研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點(diǎn)研究“對比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對比手法的內(nèi)

12、容和“本文的寫作特點(diǎn)”。二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時要堅持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點(diǎn)”。三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫作。教案點(diǎn)評：作為自讀課文，沒有必要對每一項內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個項目，讓學(xué)生在探究中形成能力。考慮到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個教時。教案示例教學(xué)過程: 第一課時一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識。二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來。三、師生共同

13、釋疑。四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時要注意人物的語言、動作、神情。五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結(jié)合課本談一談。六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見“教法建議”部 分。第二課時一、匯報研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點(diǎn)研究“對比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點(diǎn)”。二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時要堅持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點(diǎn)”。三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫作。教案點(diǎn)評：作為自讀課文，沒有必要對每一項內(nèi)容都條分縷析地

14、精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個項目， 讓學(xué)生在探究中形成能力。 考慮到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科 舉制度的文化常識，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個教時。教案示例二教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)習(xí)體會課文諷刺、夸張的語言；2 理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對比）；3認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 范進(jìn)、胡屠戶的形象對比（重點(diǎn)）2 認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。教學(xué)時數(shù)：二課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1 掌握字詞：注音、解釋；2 介紹文學(xué)常識及有關(guān)明清科舉制度的文化知識；3 整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；4.分析1 5段。教學(xué)過程

15、一、導(dǎo)入新課二、介紹作者吳敬梓及儒林外史1 吳敬梓(1701 1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。2 儒林外史是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。3 明清科舉制度簡介童試一秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))正式的科舉考試分三級， 即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。三、檢查預(yù)習(xí)情況1 注音2 .解釋下列詞語體統(tǒng)同案火候局不過兀自桑梓萬貫家私謹(jǐn)具賀儀相與四、范讀課文要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)五、整體感知課文情節(jié)課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，

16、可分為兩部分：(一) (1 2 )寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的 情況。(二) ( 312)寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。 ( 3 5)寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。尬(6 10)治瘋；3( 11 12)張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)。六、師生共同討論課文第一部分。1 結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。2. 討論下列問題。 分別概括第一段、第二段的中心意思； 范進(jìn)中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？ 胡屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。 “體統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么？ “屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？ 范進(jìn)不

17、知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？ 屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？ 找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。3 小結(jié)這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。七、師生共同討論課文第二部分第一層1 學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意2.討論下列問題： 設(shè)計范進(jìn)上集賣雞有什么好處？ “三步兩步走進(jìn)屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？ 第五段寫范進(jìn)歡喜瘋了， 作者

18、運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。 為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？八、作業(yè)：抄寫有關(guān)字詞的音 形義；.完成思考和練習(xí)二第二課時教學(xué)目標(biāo)1. 精讀6-12段2. 總結(jié)全文教學(xué)過程一、檢查作業(yè)討論思考和練習(xí)二二、分析課文第二部分第二層：1. 學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意；2. 討論下列問題； 借報錄人之口說范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意？ 胡屠戶第二次賀喜的時候，為什么叫二汗提著？為何又寫明禮物？ 簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語句。 “忍不住的笑”，有什么含義？ 簡析第9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進(jìn)的語段。 為什么眾人也都笑起來 ？ 簡析第9節(jié)末句。小結(jié)：結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化三、師生共同分析課文第二部分第三層。1. 學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；2.