教學(xué)“全國(guó)中學(xué)生物課程改革十年經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”

1、【中學(xué)生物相關(guān)資料】【中學(xué)生物相關(guān)資料】 回顧與展望回顧與展望 “ “全國(guó)中學(xué)生物課程改革全國(guó)中學(xué)生物課程改革 十年經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)十年經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)” ” 簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介周村教師進(jìn)修學(xué)校于國(guó)棟周村教師進(jìn)修學(xué)校于國(guó)棟 “全國(guó)中學(xué)生物課程改革十年經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)全國(guó)中學(xué)生物課程改革十年經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，于，于2010年年10月月30日日11月月2日在安徽省黃山市隆重舉日在安徽省黃山市隆重舉行。來(lái)自全國(guó)各地市的生物教研員、生物教師有行。來(lái)自全國(guó)各地市的生物教研員、生物教師有600余人，參加了會(huì)議。中國(guó)教育學(xué)會(huì)生物專業(yè)委員會(huì)余人，參加了會(huì)議。中國(guó)教育學(xué)會(huì)生物專業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙占良教授、北師大生物學(xué)教授劉恩山、生物會(huì)長(zhǎng)趙占良教授

2、、北師大生物學(xué)教授劉恩山、生物界老前輩朱正威教授、生物專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)薛靜界老前輩朱正威教授、生物專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)薛靜堯出席了會(huì)議。堯出席了會(huì)議。一、會(huì)議的基本情況一、會(huì)議的基本情況二、會(huì)議的議程、內(nèi)容二、會(huì)議的議程、內(nèi)容1、安徽省出示兩節(jié)公開課，專家點(diǎn)評(píng)。、安徽省出示兩節(jié)公開課，專家點(diǎn)評(píng)。2、全國(guó)生物說(shuō)課比賽。、全國(guó)生物說(shuō)課比賽。3、劉恩山教授做了題為、劉恩山教授做了題為生物學(xué)概念的表述與生物學(xué)概念的表述與傳遞傳遞的專題報(bào)告。的專題報(bào)告。4、生物專業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙占良教授回顧十年課、生物專業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙占良教授回顧十年課改。改。三、重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)信息三、重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)信息（一）劉恩山教授專題報(bào)

3、告的主要內(nèi)容（一）劉恩山教授專題報(bào)告的主要內(nèi)容1、新課標(biāo)和新教材編寫階段、新課標(biāo)和新教材編寫階段2012年新教材發(fā)行使用年新教材發(fā)行使用（1）生物學(xué)概念的表達(dá)方式）生物學(xué)概念的表達(dá)方式 2、指出新修訂的課標(biāo)主要的變化會(huì)出現(xiàn)、指出新修訂的課標(biāo)主要的變化會(huì)出現(xiàn)在在生物學(xué)重要的概念生物學(xué)重要的概念及其及其傳遞方式傳遞方式上上與與時(shí)時(shí)俱進(jìn)俱進(jìn) 概念概念 定義（用術(shù)語(yǔ)）定義（用術(shù)語(yǔ)）三、重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)信息三、重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)信息（2）幫助學(xué)生建立和理解生物學(xué)概念）幫助學(xué)生建立和理解生物學(xué)概念用用“事實(shí)事實(shí)”幫助理解內(nèi)涵幫助理解內(nèi)涵“概念圖概念圖”建立聯(lián)系，形成系統(tǒng)建立聯(lián)系，形成系統(tǒng)構(gòu)建生物學(xué)概念構(gòu)建生物學(xué)

4、概念如果我們能在如果我們能在“探究探究”與與“概念概念”兩個(gè)方面都做兩個(gè)方面都做得很好，那么，中國(guó)的教育將走在世界的得很好，那么，中國(guó)的教育將走在世界的前列前列！ 三、重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)信息三、重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)信息http:/ 三、重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)信息三、重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)信息（二）趙占良會(huì)長(zhǎng)的十年回顧與思考（二）趙占良會(huì)長(zhǎng)的十年回顧與思考2、面臨的問(wèn)題、面臨的問(wèn)題l班額過(guò)大班額過(guò)大l有的年級(jí)課時(shí)緊張有的年級(jí)課時(shí)緊張l模塊相對(duì)獨(dú)立模塊相對(duì)獨(dú)立l生物學(xué)考試的制約生物學(xué)考試的制約高考與課改的結(jié)合點(diǎn)高考與課改的結(jié)合點(diǎn)l大量的教輔充斥課堂大量的教輔充斥課堂l認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差警惕對(duì)知識(shí)的輕視，接受學(xué)習(xí)仍

5、是主要的學(xué)警惕對(duì)知識(shí)的輕視，接受學(xué)習(xí)仍是主要的學(xué)習(xí)方式之一習(xí)方式之一l評(píng)價(jià)問(wèn)題評(píng)價(jià)問(wèn)題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失 （二）趙占良會(huì)長(zhǎng)的十年回顧與思考（二）趙占良會(huì)長(zhǎng)的十年回顧與思考3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)實(shí)現(xiàn)的五個(gè)突破、新的課程標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)實(shí)現(xiàn)的五個(gè)突破 （1）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)、信息化社會(huì)和科技化社會(huì)打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)化社會(huì)、信息化社會(huì)和科技化社會(huì)打好基礎(chǔ)。 三、重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)信息三、重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)信息（2）突破以學(xué)科為中心的理念的束縛，體現(xiàn)）

6、突破以學(xué)科為中心的理念的束縛，體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為中心。以學(xué)生的發(fā)展為中心。 （3）在課程目標(biāo)的層次性上和課程的多元性上）在課程目標(biāo)的層次性上和課程的多元性上有突破，以適應(yīng)學(xué)生多元發(fā)展的需要。有突破，以適應(yīng)學(xué)生多元發(fā)展的需要。 三、重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)信息三、重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)信息（4）是在轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)的方式上有突破。）是在轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)的方式上有突破。評(píng)價(jià)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)情況為主轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評(píng)價(jià)學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)情況為主轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評(píng)價(jià)學(xué)生在態(tài)度、觀念、認(rèn)知能力和綜合能力的發(fā)展；生在態(tài)度、觀念、認(rèn)知能力和綜合能力的發(fā)展；由終結(jié)性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻K結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)由終結(jié)性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻K結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合；相結(jié)合；由教師評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。由教師評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。 三、重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)信息三、重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)信息（5）是在教育科研成果向教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化上有突破。）是在教育科研成果向教