蘇教版六年級語文教學(xué)反思

1、蘇教版六年 級語文教學(xué)反思以下是我一學(xué)期來 對語文教學(xué)的一點(diǎn)反思， 難以言盡。但我作 為一名班主任兼 語文教師，做好學(xué)生勤 奮好學(xué)的思想工作是必不可少。下面是小 編整理的蘇教版六年 級語 文教學(xué)反思，希望 對你有幫助 !讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面 發(fā)展，突出 語文課程的多重功能和奠基作用是每個 語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年 級的學(xué)生通 過幾年的閱讀積 累，已儲備了一定的知 識，也有著相 應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他 們正處于生理 發(fā)育的初期，心智正在 發(fā)展，血脈正形成， 這些學(xué)生即將 邁入中學(xué)的大 門，如何 進(jìn)一步激 發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的 興趣，在中小 銜接的階段性課題上有效 發(fā)展他

2、們的語文能力呢 ?根據(jù)以往在初中的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在西長甸小學(xué)工作的 實(shí)際情況，我 認(rèn)為恰到好 處的因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用可以 讓語文教學(xué)事半功倍：例如六年級學(xué)生在校園里 顯得更為活躍，他們有熱情，顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、 墻面涂寫，幾句小 詩、一行 話語 ，好象像以此表達(dá) 對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈 言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激 發(fā)他們學(xué)語文、用 語文的意 識是有效的路徑。 組織 學(xué)生為校園的花 壇寫溫馨的宣 傳用語，教學(xué)大樓內(nèi)部 選擇格言警句、寫凡人小 語，為校園增

3、添 環(huán)保小寄 語。在 練筆、討論、推敲中學(xué)生 樂而不疲，尊 師愛校、友 愛同學(xué)的美好情操得到提升。實(shí)踐證明，在生 動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活 動中恰到好 處的因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用可以 讓語文教學(xué)事半功倍，同 時六年級學(xué)生的知 識、能力會喜 獲“雙贏”，他們的情感會得到升 華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展 現(xiàn)。美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么 樣的教育，就意味著給孩子一個什么 樣的生活 ! ”的確，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度 過的。作 為剛剛 擔(dān)任六年 級語文教師的我，面 臨的首要 問題就是： 應(yīng)該給 孩子一個什么 樣的語文課堂 ?給孩子什么 樣的生活 ?我覺得一節(jié)好的語文

4、課可以體 現(xiàn)在以下兩個面：一、在情感共 鳴中學(xué)習(xí)語文蘇霍姆林斯基 說過： “學(xué)校里的學(xué) 習(xí)，不是毫無 熱情地把知 識從一個 頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是 師生之間每時每刻都在 進(jìn)行心靈的接觸。 ”教學(xué)當(dāng)中的 “情”猶如教與學(xué)雙 邊活動的“催化劑 ”，有了它，學(xué)生才會在教 師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如 懷念母親一課，作者通 過介紹自己對兩位母 親 生身母 親和祖國母 親 “同樣懷 著崇高的敬意和同 樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了 對親生母親永久的悔恨和 對祖國母 親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上 產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充 滿激情的 導(dǎo)語： “你喜 歡自己的母親嗎 ?誰能列舉一件小事

5、談一談自己與母 親之間的深厚感情 ? ”簡 短的一句 話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生 紛紛發(fā) 言。正如 “登山 則情滿于山， 觀海則意溢于海 ”，在 簡單 的交流中，學(xué)生對自己母 親的熱愛，如涓涓 細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于 對自己母親的熱愛，學(xué)生才 漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者 產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共 鳴，對理解課文起到了 強(qiáng)有力的推動作用。二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)明確指出：教 師要通過教學(xué)情境的 創(chuàng)設(shè)，以任 務(wù)驅(qū)動 學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W 習(xí)內(nèi)容。不到一年的 語文教學(xué)， 讓我對這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的， 語文教學(xué)離不開情境，在 課堂上，如何有效地把

6、學(xué)生 帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢 ?我覺得不妨從以下幾方面展開：1、讓孩子去 “展示自己 ”。課堂上，要大膽地 讓學(xué)生去體 驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己 !每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與 課文內(nèi)容相關(guān)的知 識，上課時，大家都希望把自己的成果展示 給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他 們都表現(xiàn)得十分 積極，而且極大的豐富了知 識的儲備量。2、引領(lǐng)孩子去 讀書 。葉圣陶先生曾 說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教 給學(xué)生學(xué) 習(xí)方法之后，接下來的 應(yīng)該是大量的 實(shí)踐，只有在 實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；?這個思想，我 經(jīng)常搜集 課外閱讀材料，

7、推薦 給學(xué)生閱讀。另外，我 還結(jié) 合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地 組織學(xué)生開展 課外閱讀，使學(xué)生盡量 領(lǐng)悟不同 類型的文章的寫作技巧 ;同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著， 領(lǐng)略書中的精妙所在 !我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。 總之，我愿做一個牧羊人，把可 愛的孩子 們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受 !3、在生活中學(xué) 語文?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。 ”回顧我聽 過的語文課堂教學(xué)以及自己的語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批 閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué) 語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在 課本中學(xué)到的知 識用到對周圍生活的 觀察、品味、描寫中，才能真正地學(xué)好

8、語文、用好 語文。因此，我不斷鼓勵我的學(xué)生 堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好 習(xí)慣，我有意 識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué) 習(xí)語文，使孩子 們深切地感受到： 語文離他 們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演 變成學(xué)生學(xué)好 語文、用好語文的豐富 資源。幾年來，我擔(dān)任六年 級的語文教學(xué)，要反思的地方很多。 “班 風(fēng)決定學(xué) 風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績 ”，正因 為我所教的班 級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在 問題，故上期末考 試語文成績很不理想。但我作 為高年級的語文老師，在語文教學(xué)中注重抓好 閱讀、作文三個方面的教學(xué)，覺得還是挺成功的：閱讀教學(xué)一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺在閱讀教學(xué)中，教 師要更新 觀念

9、，還學(xué)生以學(xué) 習(xí)和發(fā)展的地位，要珍 視學(xué)生獨(dú)特的感受、體 驗(yàn)和理解。 對于學(xué)生五花八 門的答案，教 師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、 錯誤，教師也切忌 “一棒子 ”打下去，而 應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引 導(dǎo)、用心呵 護(hù)熠熠生輝的思想火苗， 這對學(xué)生的影響將是巨大的。 讓學(xué)生發(fā)展自己的思 維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高 語文閱讀的質(zhì)量。二、應(yīng)注重指 導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與 創(chuàng)新在閱讀教學(xué)中， 應(yīng)倡導(dǎo) “自主 閱讀 合作研 討 個性創(chuàng)新 ”式學(xué) 習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生 閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基 礎(chǔ)，是個人獨(dú)立研 讀、理解、把握文章的 過程。要讓學(xué)生反復(fù) 閱讀原文，要 邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在

10、 閱讀筆記上寫出感受、欣 賞、評價(jià)之類的內(nèi)容。研 討要在自 讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通 過相互交流， 質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教 師不但要起好 組織、指導(dǎo)的作用，而且 還要適時、適度地參與研 討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和 結(jié)論上“靠 ”，而要鼓勵思 維的多向性和 結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思 維品質(zhì)和思維習(xí)慣 。 “創(chuàng)新 ”是在自 讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活 經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等 聯(lián)系起來思考，通 過比較延伸、 聯(lián)想和推 測，提煉出某種和 “教參 ”不盡相同的內(nèi)容，并用 簡要的文字表達(dá)出來的 過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解 課文的基 礎(chǔ)上還要運(yùn)用

11、發(fā)散思維、求異思 維、逆向思 維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目 標(biāo)要求，教學(xué)中可 視教材和學(xué)生 實(shí)際靈活運(yùn)用。三、讓學(xué)生去 “展示自己 ”?！敖虒W(xué)不 僅僅是一種告 訴，更多的是學(xué)生的一種體 驗(yàn)、探究和感悟 ”。給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。 課堂是什么啊 ?課堂是激情燃 燒的動感地 帶，是他 們求知、創(chuàng)造、展示自我、體 驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成 長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān) 鍵在于教 師是否給了學(xué)生足 夠大的平臺。作文教學(xué)一、鼓勵學(xué)生、體現(xiàn)自我在應(yīng)試教育的制 約下，學(xué)生在作文中的個性和 創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中 總是干干巴巴的幾段空 話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真 實(shí)內(nèi)心的感

12、受，使作文失去了 鮮活的生命和色彩。在 這種情況下，教 師鼓勵學(xué)生寫隨筆， 觀察日記，讀后感， 觀后感、周 記。此 作文往往有學(xué)生真 實(shí) 情感的流露， 鮮 明個性的跳 躍 、獨(dú)特 詞語 的運(yùn)用， 多優(yōu) 秀之作常常涌 現(xiàn) ， 久了，學(xué)生就能 發(fā)現(xiàn) 自己的寫作個性。教 師 可以允許 學(xué)生有不同 層 次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的 優(yōu) 點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的 詞語 ，好的開 或結(jié)尾等， 喚 起學(xué)生寫作的 熱 情和自信。作文 評語 以鼓勵 為 主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主 動熱 情，并能更好的展 或表 自己了。以 賞識 的方式改

13、 學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明 顯 ，并能很快提高寫作水平。二、以學(xué)生情感 為為 主以學(xué)生情感 為 作文教學(xué)的出 點(diǎn)，教 不再是作文教學(xué)的主宰者，而 應(yīng)該 是學(xué)生情感的激 者和反 者，這 就要求教 ，一是培養(yǎng)學(xué)生 對 大自然、 對 生活的感受力。小學(xué)生活 的天地大多是學(xué)校和家庭， 這 大大限制了學(xué)生的感知范 圍 ，要想讓 學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲?感的文章，必 使他們 有大量感知了的事物在 頭腦 中留下眾多的表象。所以必 在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同 時 ，著重培養(yǎng)學(xué)生 對 大自然、 生活的感受力。二是要出一些開放型的作文 題 目。例如， 給 出一個范 圍(不定 題 目 )， 讓 學(xué)生根據(jù)自己的 實(shí)

14、際 需要確定 題 目 行寫作。三、從學(xué)生 實(shí)際 情況出 發(fā)要允 學(xué)生在自身 實(shí)際 情況的基 上 “自定 ”所要達(dá)到的寫作目標(biāo)， 如文體、材料 選 、表達(dá)手法運(yùn)用、表達(dá)技巧的借 鑒 等方面，不搞 統(tǒng) 一要求，也不提 統(tǒng) 一 準(zhǔn)。一般地 說學(xué)生 “自定 ”的目 標(biāo)總 是 切合他 的實(shí)際 水平，而且正因 為 是“自定 ”的，若目 含有一定的挑 性，會極大地激 發(fā) 他 的自覺 性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種，一是可 學(xué)生變換題 目寫。對 于同一事件，學(xué)生從不同角度， 出不同的 題 目進(jìn) 行寫作。如 “登山”，可按中心、 時間 、人物、事件、感受等方面進(jìn)行寫作。二是可讓學(xué)生從不同角度寫。從多角度 認(rèn)識 和表達(dá)，如 “校園 ”，可寫校園的景色宜人、過去的校園、未來的校園、校園中的新人新事新風(fēng)尚、老 師的辛勤 勞動等。三是可 讓學(xué)生運(yùn)用不同的技巧寫?？砂?序?qū)懀部捎玫剐驅(qū)?;可先 總 后分也可先分后 總 等。四是 對課 文 行 補(bǔ) 寫、 續(xù) 寫等。四、以自由作文 為 主在寫作 過 程中允 許 學(xué)生自己完成，也可自由討論 ;可以一次性定稿，也可一人寫多篇。 之，只要學(xué)生在 “寫 ”，教 師對 “寫”的方式、 程盡可能不加干 預(yù) 。只要學(xué)生 “寫”的目 達(dá)到了，手段由學(xué)生自由 選擇 。 一原 下具體的做法有：一是 讓 學(xué)生建立自由的 創(chuàng) 作交流組織。二是教 要有民主的指 導(dǎo)方式，