華師大版七年級科學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案1.1.2艷麗多姿的生物

1、ll2艷麗多姿的生物導(dǎo)學(xué)案課型：新授課 主備人：一審核人：初一科學(xué)組整理欄:班級：組號：姓名：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過認(rèn)識生活在不同環(huán)境中陸生動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，再次感|受生物是與它的生境相適應(yīng)。2、認(rèn)識陸生動物適應(yīng)環(huán)境的特殊方式：“擬態(tài)”，“保護色”，“警戒色”等。二、課前嘗試：【試讀】（先閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，再細(xì)讀課本p32 34頁中所有內(nèi)容，勾畫重點知識，并在理解的基礎(chǔ)上識記。閉書完成下面練習(xí)。）【試練】1、進化論中，陸生生物起源于；發(fā)達的附肢，作用：支撐身體，2、為了適應(yīng)陸地環(huán)境，陸生動物具有有防止的身體表面3、地球上跑得最快的動物是 o4、鳥類的身體在哪些方面發(fā)生了特化，來適應(yīng)它的飛翔

2、生活？5 .生活在北方草原的綿羊，夏季通過 來適應(yīng)炎熱的氣候，而冬季皮膚上會,以抵御寒冷的氣候。6 .駱駝有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)適應(yīng)沙漠環(huán)境，而被稱為“沙漠之舟”。7 .動物常利用自身的 和 來逃避敵害和利于捕食。有一種形態(tài)似竹節(jié)的竹節(jié)蟲，其體色以綠色或褐色為主，一般很難發(fā)現(xiàn) 它的蹤跡。這種現(xiàn)象在生物學(xué)上稱為；又如變色龍，它的 體色隨環(huán)境的變化而變化，一般很難發(fā)現(xiàn)它的蹤跡，這種現(xiàn)象在生物學(xué) 上稱為；如黃蜂具有毒刺，其腹部黃黑相間的條紋是讓敵 害識別而不致遭到攻擊，這種現(xiàn)象在生物學(xué)上稱為 o【試評】組內(nèi)互查、組長批改、評價評價：優(yōu)（）艮（）合格（）三、課內(nèi)對話：播放視頻文件，小組群學(xué)：（一）、陸生動物適

3、應(yīng)陸地環(huán)境的特點、作用及原因：特點作用原因發(fā)達的支撐一一、主動、逃避敵人陸生環(huán)境的復(fù)雜多變身體表面防止.、保護身體（二”不同陸生動物對環(huán)境變化的不同適應(yīng)方式陸地環(huán)境不穩(wěn)定，陸地的氣候、土壤、生物（動物、植物）環(huán)境經(jīng) 常有變化。1、適應(yīng)空中生活的特化陸生動物鳥類鳥類的身體在哪些方面發(fā)生了特化，來適應(yīng)它的飛翔生活？其實，任何一門學(xué)科都離不開死記硬背，關(guān)健是記憶有技巧，“死記” 之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識，怎么會向高層次進軍？尤其是語 文學(xué)科涉獵的范圍很廣，要真正提高學(xué)生的寫作水平，單靠分析文章的 寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從基礎(chǔ)知識抓起，每天擠一點時間讓學(xué)生 “死記”名篇佳句、名言警旬，以

4、及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣， 就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。h積月累， 積少成多，從而收到水滴石穿，繩鋸木斷的功效。2、蝙蝠屬于 動物，它適應(yīng)飛行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)有o3、獵豹捕抓鹿、羚羊等獵物的適應(yīng)性表現(xiàn)具有4、駱駝有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)適應(yīng)干旱缺水的沙漠環(huán)境，而被稱為“沙漠 之舟”。5、陸生動物利用自身的 和 來逃避敵害和利于捕食，擬態(tài)舉例：保護色舉例：警戒色舉例：7、穴居生活的動物（如鼠）適應(yīng)環(huán)境的特點：身體呈 0第7頁/共6頁教師范讀的 是閱讀教學(xué) 中不可缺少 的部分，我常 采用范讀，讓 幼兒學(xué)習(xí)、模 仿。如領(lǐng)讀， 我讀一句，讓 幼兒讀一句，;邊讀邊記；第 二通讀，我

5、大 聲讀，我大聲 讀，幼兒小聲 讀，邊學(xué)邊 仿；第三賞 讀，我借用錄 好配朗讀磁 帶，一邊放錄 音，一邊幼兒 反復(fù)傾聽，在與當(dāng)今“教師” 一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至 宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟 非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師丁于是看，宋元時期小學(xué)教師 被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué) 堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)可見，“教師” 一說是比 較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師” 一說，具有 資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官 員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。總之，不同的陸 生動物以

6、不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)來適應(yīng)復(fù)雜多變的陸生環(huán)境。與當(dāng)今“教師” 一稱最接近的“老師”概念，最早也要 追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯 安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于 是看，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清 代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教 師”或“教習(xí)”?？梢姡敖處煛?一說是比較晚的事了。 如今體會，“教師”的含義比之“老師” 一說，具有資歷 和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其 他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。展 示和質(zhì)疑：我的疑問與反思：反復(fù)傾聽中體驗、品味。i整理欄：當(dāng)堂檢測班級 姓名1 .為了適應(yīng)陸地環(huán)境，陸生動物具有 和 的身體表面。2 .鳥類的身體呈 形，前肢變成,以適應(yīng)空中生活。3 .陸生動物利用自身的 和 來逃避敵害和利于捕食；枯葉蝶具有，大刀螂具有,胡蜂具有。4 .有一種動物的排尿量很少，甚至不排汗，則此動物生活的環(huán)境可能是（）a.草原地帶 b.沙漠地帶 c.溫暖地帶 d.寒冷地帶5 .宙鳥更天的體色為草黃色，冬天的體色為白色，這種現(xiàn)象說明生物具有（）a.適應(yīng)性b.應(yīng)激性 c.遺傳性 d.傳