《求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應用題》說課稿

1、求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應用題說課稿、教材分析：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應用題是人教版一年級數(shù)學下冊“100以內(nèi)的加減法”中的一個內(nèi)容一，安排這個內(nèi)容，旨在通過教學，讓學生掌握怎樣解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的生活問題，針對 一年級學生知識水平，結(jié)合本班學生情況，擬實現(xiàn)以下幾個目標：1、通過生活情景摸擬教學，讓學生感受到生活數(shù)學無處不在，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2、引導學生通過擺小紅花自主探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，學會解決問題。3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，體會到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣。教學重點：掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的方法。教學難點：求一個數(shù)比另一

2、個數(shù)多幾，就是要從大數(shù)中拿走與小數(shù)相同的部 分。電教化手段：自做多媒體課件 學具準備：小紅花教學方法：探究法二、設(shè)計理念本節(jié)課的教學設(shè)計力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展，使之做數(shù)學 的教學理念。做數(shù)學是目前數(shù)學教育的一個重要觀念，它 強調(diào)學生學習是一 個現(xiàn)實的經(jīng)驗、理解和反思的過程，強調(diào)以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性。根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容的特點，主要意在體現(xiàn)“做數(shù)學的兩方面：一引導學生“玩”幫助學生“悟”數(shù)學。因此有意識地采用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學生從中感受、理 解知識的產(chǎn) 生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的滋味。設(shè)計思路 “求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應用題”是

3、在學生能“比較數(shù)量多少和“求兩個數(shù)相差多少的應用題的基礎(chǔ)上進行教學的又一類應用題。教材強 調(diào)通過“誰與誰比，誰多誰少，多的可以 分成哪兩部分”來理解算理。因 此，通常的教學模式是“著重讓 學生理解：小雪與小磊比，小雪的紅花朵數(shù) 多，小雪的紅花朵數(shù)分成一一與小磊同樣多的和比小磊多的兩部分，把這兩部分合起 來，就是小雪的紅花朵數(shù)來解此類應用題?！钡珡膶嶋H的教學情 況看，讓一年級 的學生完整地敘述這一思考過程是有一定的難度。而且，學生對為什么要 分？分了過后又為什么要合很難理解，教師上課時也說不明道不清。針對以 上的現(xiàn)象，本節(jié)課設(shè)計的意圖是想在強調(diào)“同樣多”與“多的部分的概念 的基礎(chǔ)上，通過課件演示

4、擺小紅花的場景，讓學生直觀的感受這一過程，通過探 討“誰和 誰比，以誰為標準，誰多誰少”，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù) 學問題。三、教學程序依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學 過程，實現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展”的課堂教學要求，這節(jié)課的程序安排 為：第一環(huán)節(jié)：引導學生“玩”1、開門見山地讓學生按要求玩學具1）擺一擺“同樣多”的兩種物體，學生自由擺。引導出“一對應”的擺法后，再次擺“同樣多”的兩種物體，同桌交流檢查。2）擺一擺，學生自由擺并演示說操作的過程。第一行擺4個，第二 行擺2個。就是4比2多2個。主要引導學生說出為什么是多2個？3）相互合作“把多的物體分成兩部分”，指名演示

5、并說過程。2、教師引導得出：剛才我們所做共同點就是算“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾” ？設(shè)計意圖：愛玩是小孩子的天性，設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點及教學內(nèi)容所考慮?！巴妗睌?shù)學不僅是學生的認知過程，而且也是師生之間、生生之間的情意交流的過程。玩”數(shù)學的獨特之處在于主體處于愉悅心理狀態(tài)下去學數(shù)學。學生通過擺學具從具體實物操作的過程中初步感知“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的 文字表述，為新課應用題學習打下基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：幫助學生“悟”1、應用題教學例3 :小雪得了 12多紅花，小磊得了 8朵紅花，小雪比小磊多得了幾朵紅花？1）獨立思考，嘗試解題。2）小組合作，交流解法。教師參與學習。3）匯報解法。可能出現(xiàn)

6、：用學具演示；直接說算式；轉(zhuǎn)化成12比8多4等。4）電腦演示擺小紅花，抓住“小雪與小磊比，小雪的紅花朵 數(shù)多”來進一步理解算理。2、引導歸納轉(zhuǎn)化成操作題 設(shè)計意圖：合作方式越來越引起人們的重視，本節(jié)應用題教學，也想嘗試采用小組合作學習的方式，如：從實際的問題“小雪得了 12朵，小磊得了 8朵，小雪比小磊多幾朵”的理解：誰與誰比，誰 多誰少，怎樣比。直接來理解有一定的難度，通過學生操作，合作討論。以 分組合作的形式，調(diào)動了學生多種感官，提高了參與學習的效率，也便于 教師的個別輔導。更重要的是在合作學習中同學之間相互幫助和交流。由 此引發(fā)了他們的成就感和進取心。為學生的全面發(fā)展特別是學生的個體人 格的發(fā)展，創(chuàng)造了適宜的環(huán)境條件第三環(huán)節(jié)：組織學生“用” 1、課后練習：拍手游戲，畫一畫等2、選擇自己喜歡的兩樣物體編應用題 設(shè)計意圖：學生在以上合作交流探索的基礎(chǔ)上，已初步建立把 應用題轉(zhuǎn)化成文字題的思想方法，并能正確解答。這里設(shè)計選擇自己喜歡 的東西編題的目的一是鞏固新知，步步深入；二是給學生提供自主的活動 空間及實際的應用意識。第四環(huán)節(jié)：指導學生“想”1、談談對這類應用題解題的感想。比如請你用“難、容易、比較難、比較 容易選一來進行評價并說明理由。2、如果是“求小磊比小雪少幾朵紅花”你會做嗎？設(shè)計意圖：讓學生