做真實(shí)而有溫度的教育

1、僅供個(gè)人參考For pers onal use only in study and research; not for commercial use做有溫度有愛的教育1920年，夏丐尊先生流著眼淚看完了亞米契斯的愛的教育 并由此聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的教育，在文章中寫道：“學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真 是空虛極了。單從外形的制度上、方法上，走馬燈似的更變迎合，而 于教育的生命的某物，從未聞?dòng)腥伺囵B(yǎng)顧及。好像掘池，有人說四方 形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而于池所以為池的要 素的水，反無人注意。教育沒有了情愛，就成為無水的池。任你四方 形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)虛空?！苯裉?，我讀了陶妙如老師的新著讓

2、愛智慧后，由此聯(lián)想到 當(dāng)今的教育：當(dāng)下，我們的學(xué)校教育是否還在挖掘徒有形式的“四方 形”或“圓形”的水池？在分?jǐn)?shù)至上的應(yīng)試教育中，我們的學(xué)校教育 還有多少真實(shí)如水的情愛？讓愛智慧通篇以老子道德經(jīng)為綱繩，目的不言自明。萬 物皆有“道”，萬事亦皆有“道”；教書固有其“道”，教育更有“大 道”?！暗馈痹陉柟庀?，“道”在物理間；“道”蔽障于自我意識(shí)自我中 心，“道”明白干超然物外神明得之。讀完后讓人深刻地體味道“教 育的”道”在立人，在“上所施”與“下所效”之間，給予人發(fā)展的 能力，并引其向善。教育如果忽略了 “人”，即使形式繁榮多樣，其 實(shí)教育也沒有真正發(fā)生。教育應(yīng)是溫暖的， 因?yàn)槠渲赶虻氖且粋€(gè)個(gè)獨(dú)

3、一無二的、 鮮活的生 命體，意味著個(gè)體與個(gè)體之間心與心的碰撞與交流。有溫度的教育， 需要教育者不急躁、不極端、不尖銳，講話有溫度，上課有溫度，著 書立說有溫度，建章立制有溫度，那溫暖人心的力量，足以“融化” 一切蒙昧、冰冷與戾氣，讓真善美的種子萌芽、破土、開花。有溫度的教育，拒斥人心冷漠、情感荒蕪、精神迷失及道德失范， 其最直接的體現(xiàn)，是教師內(nèi)心豐盈、樂觀向上，愛每一個(gè)孩子，平等 地對(duì)待每一個(gè)孩子， 并全身心地?fù)磹劢逃聵I(yè)； 學(xué)校成為孩子們的樂 土及自由成長的精神家園，一磚一瓦、一草一木皆育人。千百年來， 無論是過去，還是當(dāng)下，教育彌漫溫馨、飽含力量，無數(shù)前赴后繼的 教育者堪稱“中國的脊梁”，

4、塑造一代又一代國人的心靈，鑄就中華 民族之魂，撐起我們這個(gè)不斷崛起的泱泱大國的精氣神。有溫度的教育， 崇尚平實(shí)，而不屑于形式的夸張。它拒絕浮躁的 推介與包裝，不提供整日應(yīng)付與準(zhǔn)備的現(xiàn)場 ; 它從容地彌散在孩子們 慢慢長大的課堂、奔跑的運(yùn)動(dòng)場以及校園里的每一個(gè)地方。晨誦、午 臨、暮省、晚讀，日復(fù)一日；讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)，年 復(fù)一年；如春種夏耘、秋收冬藏，孩子們就這樣在快樂而安靜的校園 中長高長大。有溫度的教育， 沒有對(duì)分?jǐn)?shù)貪得無厭的欲望， 我們唯愿把美好的 事物匯聚，并呈現(xiàn)在孩子面前。校園中，師生一起種下一百棵各種各 樣的果樹。孩子們澆水、施肥，收獲、分享。我們知道，有一種希冀 與果

5、樹一起生長。孩子在食堂就餐時(shí)，默念父母之艱辛，感恩自然之 饋贈(zèng)，“食無言，睡勿語”。我們知道，有一種情愫在孩子的心田悄悄 孕育。有溫度的教育，遵循規(guī)律，致力于生命自由成長的引導(dǎo)。“順木之天，以致其性”。這里，沒有做不完的試卷，沒有寫不完的作業(yè)， 沒有“爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密”式的損傷。我們知道 學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)中的興趣，我們反對(duì)貶損、放棄與揠苗助長， 因?yàn)槲覀儓?jiān)信教育適時(shí)與適度的力量。在遵循規(guī)律的教育中，孩子們 有自己的合唱團(tuán)、足球隊(duì)、文學(xué)社、科學(xué)院，他們堅(jiān)定、自信、豁達(dá)， 勇于追求一切美好，敢于向未知探索，他們用行動(dòng)去證明每一個(gè)人都 可以成為最好的自己。有溫度的教育，倡導(dǎo)尊

6、重、喚醒、激勵(lì)與鼓舞。真實(shí)的教育是蔡 蕓芝老師高高舉起卻又輕輕落下的教鞭，真實(shí)的教育是陶行知先生送 給王友的“四塊糖”，真實(shí)的教育是教師進(jìn)教室后摸摸十個(gè)孩子的頭、 再拉拉五個(gè)孩子的手。在充滿溫情的教育中，面對(duì)的是每一個(gè)如此不 同的生命。我們用心把孩子的每一個(gè)日子擦亮， 讓孩子們每天都幸福 快樂，有所收獲。有溫度的教育，以愛和理解為核心。無論對(duì)于人還是事，只有深 刻而真誠的理解，才能產(chǎn)生持久而堅(jiān)定的愛。如果缺少對(duì)教育的真正 認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生的根本信任，愛就很容易曇花一現(xiàn)，很容易在現(xiàn)實(shí) 的挫折中敗下陣來。這種愛，以尊重為前提。無論是對(duì)學(xué)生、對(duì)生命 的尊重，還是對(duì)教學(xué)規(guī)律、對(duì)知識(shí)本身的尊重，因?yàn)橛辛?/p>

7、尊重，才真 正留出了成長的空間。也是因?yàn)樽鹬兀拍軌虬倩R放，成全了不同師生的不同美麗。有溫度的教育，充滿激情，可以一觸即發(fā)，而一團(tuán)火焰要想持久的燃燒，必須有著足夠的燃料。智慧讓我們以理性的心，控制著火苗 的大小強(qiáng)弱。所以，我們呼喚張弛有度，我們提倡科學(xué)思維，我們不 斷學(xué)習(xí)，從更多的側(cè)面思考，以更好的方式落實(shí)。這種愛，以寬容為 潤滑。人形形色色，事萬萬千千，人生沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。再多的情感和 再多的理性，也無法確保我們遭遇的每一個(gè)人、我們所做的每一件事, 都不犯錯(cuò)誤。因此，我們盡可能嚴(yán)格要求自己的同時(shí)，也在足夠多地 寬容他人，這樣，可以讓愛的齒輪不被錯(cuò)誤磨損。不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins commer