教研隨筆：老師,你讀書了嗎

1、教研隨筆：老師，你讀書了嗎原創(chuàng)：道不遠(yuǎn)人“教師有沒有讀書”似乎不成為一個(gè)問題，教師教書育人，天天 拿著書本，怎么可能沒有讀書？事實(shí)并非如此， 早些年中國教育報(bào) 就刊登關(guān)于教師課外閱讀量少的報(bào)道，筆者也了解到我縣教師（尤其 是農(nóng)村教師）堪憂的閱讀情況：不少教師師范院校畢業(yè)后，大都在日 復(fù)一日的教學(xué)循環(huán)中忙碌，只“放電”不“充電”，平常只接觸幾本書 （教科書、參考書及相關(guān)的練習(xí)冊(cè)），余外什么課外書也不看。給人的 感覺就是：一個(gè)教師似乎教了一年以后，就無須第二年的讀書學(xué)習(xí)， 只是把第一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重復(fù)下去。于是出現(xiàn)有不少教師“不好學(xué)， 不求進(jìn)取，覺得教學(xué)沒有新意，教學(xué)變成了枯燥的重復(fù)勞動(dòng)，越教越 厭

2、倦”（陶行知），導(dǎo)致教學(xué)惰性越來越重，自身素質(zhì)提高愈加緩慢。為什么會(huì)出現(xiàn)教師閱讀量少的狀況？主要有以下幾方面原因：一 是覺得沒必要，憂患意識(shí)不強(qiáng)。一些教師把教學(xué)看作是純功利化、技 術(shù)化的工作，認(rèn)為讀書是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家的事情，反正自己學(xué)歷已達(dá) 標(biāo)，少讀些書不也是照樣教嗎？也有教師在穩(wěn)定、刻板的工作中，沒 有居安思危，因?yàn)橹两駷橹梗僮x書或不讀書還沒有真正“危及生存、 涉及生計(jì)”。二是沒有時(shí)間讀書，讀書意愿不強(qiáng)。農(nóng)村教師任課時(shí)數(shù)較 多，晚上還要批改作業(yè)和備課，城鎮(zhèn)的教師雖說任課不多，但時(shí)間也 被瑣碎的事務(wù)分割得支離破碎，所以沒有時(shí)間讀書。有進(jìn)修、崗位培 訓(xùn)任務(wù)的或參加自考的教師，更抽不出時(shí)間閱讀了

3、。久而久之，老師 們便從沒時(shí)間讀書蛻變到不愿讀書或者厭惡讀書。三是沒有書看，有 些學(xué)校重視了圖書室建設(shè)，但沒有提出閱讀要求，加上有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、 老師著眼于升學(xué)率，專設(shè)的教師閱覽室難有教師走訪。針對(duì)以上的問題，筆者有幾方面的體會(huì)：一、教師讀書的必要性1、閱讀是新形勢發(fā)展對(duì)教師要求。 （1）社會(huì)發(fā)展的要求。 葉瀾教 授認(rèn)為“教師應(yīng)該是一個(gè)跟時(shí)代的脈搏一起跳動(dòng)的職業(yè)，它如果把握 不住時(shí)代的脈搏， 就不能讀懂今天的教育。 ”在教學(xué)觀點(diǎn)與理論、 方法 與手段不斷更新以及信息高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)绻蛔⒅刈x書 學(xué)習(xí)，不能及時(shí)了解有關(guān)學(xué)科的發(fā)展趨勢，不能在傳授知識(shí)的同時(shí)， 用新的思想觀點(diǎn)來影響學(xué)生，那么

4、教學(xué)時(shí)勢必會(huì)捉襟見肘，造成教學(xué) 工作的被動(dòng)?！霸谛抡n改過程中， 教師不可能再用一本教科書來束縛學(xué) 生的視野，在某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，教師和學(xué)生可能站在同一起跑線上，有 的教師起步甚至更慢” ，教師必須培養(yǎng)自己終生學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā) 展的素質(zhì)，成為自主成長的教師。 （ 2）“教師專業(yè)化”的需要。當(dāng)前， 不少骨干教師還屬于“經(jīng)驗(yàn)型” “勞模型”，往往由于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和視野 的局限而出現(xiàn)“高原缺氧”現(xiàn)象，靠依賴于經(jīng)驗(yàn)和高度熟練的技巧， 導(dǎo)致因循守舊、固步自封，無法審視自我的心智模式，形成“熟練的 無能”?！耙粋€(gè)人一貧如洗，對(duì)別人決不可能慷慨解囊，凡是不能自我 培養(yǎng)和自我教育的人， 同樣不能發(fā)展、 培養(yǎng)和教育別

5、人。”（第斯多惠）， 所以，教師必須有時(shí)不待我的緊迫感、責(zé)任感和使命感，把讀書作為 自覺行動(dòng)，讓讀書成為習(xí)慣，不斷提高專業(yè)化水平。2、閱讀是教師素質(zhì)提高的必由之路。 （ 1）中外教育家給我們的啟 迪。陶行知說過，“人生應(yīng)該多讀幾本墊底的書” ，教師“必須天天學(xué) 習(xí)，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦” ，著名特級(jí)教師霍懋征認(rèn)為教師面 對(duì)學(xué)生，“只有源源不斷而來，才能滔滔不絕而去” ，蘇霍姆林斯基在 總結(jié)其幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說， “教師時(shí)常要讀書， 平時(shí)積累的知識(shí)越 多，上課就越輕松。 教師要通過自己的書海生活去間接影響學(xué)生。 ”由 此可見， 教師閱讀無論對(duì)自己或?qū)W(xué)生， 其重要性不言而喻。（2）“讀書

6、是自我拯救、自我提升、自我超越的最佳途徑” ，“讀書愈多，精神 愈健康而勇敢”，浙江師大王尚文教授說得好， “在閱讀中，讀者可以 和古今中外無數(shù)優(yōu)秀的人、大寫的人成為知心朋友，他會(huì)變得開闊、 豐富、澄明閱讀不單單是獲取信息、增長知識(shí)的手段，而是人為之人的基本生存方式。 ”所以，我們很有必要抽出時(shí)間， 靜下心來，讀 一些教育專著、雜志，與名家大師對(duì)話。閱讀的內(nèi)容可以廣泛些，文 學(xué)、歷史、天文、地理時(shí)間長了，積累多了，就不是簡單的“1+ 1 = 2”，而是量變產(chǎn)生質(zhì)變、交融、組合，形成系統(tǒng)，使自己變得充 實(shí)，在教學(xué)中更為從容與自信， 從而達(dá)到“博觀而約取， 厚積而薄發(fā)”。二、讀書時(shí)間是可以擠出來的

7、和老師談起課外閱讀，“沒有時(shí)間” 幾乎是眾口一詞。 在解決讀書 時(shí)間的問題上，很多名人為我們做出了榜樣。如加拿大一位著名的內(nèi) 科醫(yī)生奧斯羅， 他終身與書為伴， 每天睡前一定要讀 15 分鐘的書。用 數(shù)字來算一算，或許會(huì)使我們嚇一跳：一個(gè)中等水平的讀者，讀一本 一般性的書，每分鐘能讀 300字，那么 15分鐘就能讀 4500字，一周 能讀 3 萬多字， 一個(gè)月讀 13萬字，一年的閱讀量可達(dá) 1 50多萬字。奧 斯羅的 15分鐘，半個(gè)世紀(jì)不間斷地閱讀了數(shù)達(dá)千本的書籍。 世界上比 我們忙的人多的是，許多人的學(xué)問都是在忙中做成的。我們真的抽不 出這 15 分鐘嗎？每天能善待 15分鐘，何愁沒有充電的數(shù)

8、量和質(zhì)量？ 每天能好好經(jīng)營 15 分鐘，該能夠培養(yǎng)多么廣泛的興趣， 涉獵多么豐富 的學(xué)科知識(shí)？況且我們還有兩個(gè)假期呢！ 所以，“一定要千方百計(jì)擠出 時(shí)間，讀點(diǎn)自己喜歡的文學(xué)名著，和偉大作家去交朋友，努力建設(shè)自 己的精神家園，并在日后的閱讀中不斷豐富它、擴(kuò)大它。胸中的千紅 萬紫，必定有助于飛越人生的萬水千山。 ”（王尚文）。可以說， 讀書不 是有沒有時(shí)間的問題，而是有沒有決心的問題。三、把讀書當(dāng)作一種樂趣在一次教師培訓(xùn)班有位老師問我， “每天 15 分鐘看書，怎能調(diào)整 好讀書的狀態(tài)呢？” 提得好！ 我以為平常讀書未必要調(diào)整 “狀態(tài)”，不 能帶著功利主義思想來讀書，希冀讀書能帶來立竿見影的效果，認(rèn)為 閱讀可以立刻提高自己的水平， 這是不可能的。 正如陶淵明所說，“好 讀書，不求甚解， 每有會(huì)意，便欣然忘食”，魯迅先生曾說過他讀書是 一有空閑就隨手拿起來看，從不把看書當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，老舍先生也 是“書無所不讀，全無收獲，并不著急” ?？梢?，讀書的作用大多是間 接的、潛在的，可用寧靜、閑適、恬淡的心緒來對(duì)待閱讀。教師需