湘教版小學(xué)六年級科學(xué)上冊教案全冊

1、東 江 完 小小學(xué)科學(xué)教 案六年級（上）曹曉春湖南少年兒童出版社湘版科學(xué)六上教案（全冊穿插版）新學(xué)期的話教學(xué)目標(biāo)1復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。2本學(xué)期的相關(guān)要求。3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備1上期期末測試試卷。2課件：神秘的月球。教學(xué)過程1新學(xué)期的問候2對轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注3對學(xué)生進(jìn)行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，特殊情況另行調(diào)整，在每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)要對小組進(jìn)行評價(jià)，老師都會(huì)做好記錄，期末對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。4復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。 教師講解上期期末測試試卷。（試卷內(nèi)容略）5學(xué)生自由翻閱新書。6簡單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容：本冊教材以“生存和環(huán)境”

2、為主題，以訓(xùn)練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn)，編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個(gè)主題單元和1個(gè)綜合單元，一共有22課、61個(gè)活動(dòng)。其中，“生命世界”有2個(gè)單元、7課書；“物質(zhì)世界”有1個(gè)單元、5課書；“地球與宇宙”有2個(gè)單元、8課書。7播放課件：神秘的月球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。第1單元 生物與環(huán)境1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹第一課時(shí)編寫時(shí)間 2009年9月3日 執(zhí)行時(shí)間9月 日 總序第（ 1 ）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。情感 態(tài)度、價(jià)值觀1.能夠堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好

3、觀察記錄。2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。科學(xué)知識(shí)了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性向地性、向水性、向光性?？茖W(xué) 技術(shù) 社會(huì) 環(huán)境(stse) 意識(shí)到環(huán)境對生物的影響。教學(xué)準(zhǔn)備菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等。將引入部分提供的圖片制成課件。一教學(xué)導(dǎo)入：1出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？2講述：生活中是否還見過類似的情況是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？3. 猜想假設(shè)：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？ 學(xué)生猜想：根總是向下生長嗎？根總朝著有水的地方生長嗎？植物的莖、葉總朝著光生長嗎？ 4過渡：我們

4、就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！二活動(dòng) 根總是向下生長嗎1擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？2組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎？3匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。4學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。5布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水，堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交流。三活動(dòng) 根總朝著有水的地方生長嗎1擺出問題。2組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3匯報(bào)、交流、完善。4組裝實(shí)驗(yàn)裝置。5布置任務(wù)：按要求完成操作，堅(jiān)持觀察，做好記錄，便于交流。四活動(dòng) 植物的莖、葉總朝著光生長嗎1學(xué)生設(shè)計(jì)方案。2匯報(bào)、交流、完善方案。3保護(hù)盆栽植物，堅(jiān)持研究

5、。（注：三個(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可）板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第二課時(shí)編寫時(shí)間2009年9月6日 執(zhí)行時(shí)間9月 日 總序第（ 2 ）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)1.能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。情感 態(tài)度、價(jià)值觀1.能夠堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。2.能主動(dòng)參與小組的合作交流?？茖W(xué)知識(shí)了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性向地性、向水性、向光性?？茖W(xué) 技術(shù) 社會(huì) 環(huán)境(stse) 意識(shí)到環(huán)境對生物的影響。教學(xué)準(zhǔn)備觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。一教學(xué)導(dǎo)入：上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察，讓我們一起來交流吧。二交流各組裝置所觀察到的

6、情況1各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄。2小組成員匯報(bào)觀察情況，要求：語言簡潔、過程清楚。3各小組出示各自的裝置。4各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)。三活動(dòng) 自然界中的植物1出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。2提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？3學(xué)生匯報(bào)。4思考：這些現(xiàn)象說明了什么？5交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。四拓展 走進(jìn)大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：2.從“南橘北枳”說起第一課時(shí)編寫時(shí)間2009年9月8日 執(zhí)行時(shí)間9月 日 總序第（ 3 ）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)1能通過調(diào)查了解水果出產(chǎn)的地域性，并能初步

7、類推理解各種植物都生存在適合自己生存的環(huán)境里。2能根據(jù)身邊一些植物的特點(diǎn)，分析它們是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。3能通過查閱資料等多種途徑了解植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。情感 態(tài)度、價(jià)值觀1熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。2意識(shí)到環(huán)境對植物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)1.知道植物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個(gè)環(huán)境，植物的生存將會(huì)受到影響。2.知道植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)注環(huán)境對生物的影響，關(guān)注人類活動(dòng)對環(huán)境的影響。教學(xué)準(zhǔn)備與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的生物圖片。課前布置學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地。一教學(xué)導(dǎo)入 1 教師講解：“南橘北枳”的故事。2 學(xué)生觀看橘和

8、枳的照片。3 提出問題：為什么淮南的這種橘樹在當(dāng)?shù)啬芙Y(jié)出又香又甜的果實(shí)，而移植到淮北就只能結(jié)出又酸又苦的枳呢？4 學(xué)生猜想。5 聯(lián)系到身邊可以找到的水果它們都是本地生產(chǎn)的嗎？是不是也會(huì)存在這種現(xiàn)象呢？6 讓我們通過調(diào)查各種水果的產(chǎn)地來開始研究吧。二活動(dòng) 調(diào)查各種水果的產(chǎn)地1出示課前學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地的調(diào)查表。2引導(dǎo)學(xué)生按照產(chǎn)地給這些水果按地域進(jìn)行簡單分類。3提問：有沒有來自南方的蘋果和北方的香蕉？4引導(dǎo)學(xué)生對此發(fā)表自己的看法。5得出結(jié)論：植物的生存是有地域性的，有些植物只適宜生活在南方，而有些植物只適宜生活在北方。6指導(dǎo)學(xué)生閱讀指南車信箱，進(jìn)一步探討植物具有地域性的原因。 明白：

9、陽光、水分、溫度、土壤是影響植物生存的基本因素；不同的植物對這些因素的需求不一樣，這決定了它們只能在一定的環(huán)境中得以生存；植物對這些要素需要的特殊性是在長期進(jìn)化過程中形成的；各地的環(huán)境決定了當(dāng)?shù)刂参锓N類的分布。簡單的說，也可以總結(jié)成一句話：環(huán)境造就了具有特殊習(xí)性的植物，環(huán)境也決定了植物種類的區(qū)域性分布。7結(jié)合教材第8頁圖片上的植物，幫助學(xué)生理解指南車信箱中所介紹的“擇地而居”的知識(shí)。三活動(dòng) 它們來自哪里1提出問題：現(xiàn)在，人們根據(jù)需要進(jìn)行了大量的移植植物。觀察我們周圍的植物，請根據(jù)它們的特點(diǎn)，推測它們來自怎樣的地區(qū)，并說一說做出推測的理由。2學(xué)生討論。3交流各自的推測。四布置作業(yè)：有些植物的原產(chǎn)

10、地，學(xué)生難以進(jìn)行判斷，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，或者通過其他途徑去查證。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第二課時(shí)編寫時(shí)間2009年9月10日 執(zhí)行時(shí)間9月 日 總序第（ 4 ）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)1能通過查閱資料等多種途徑了解動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。情感 態(tài)度、價(jià)值觀1熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。2意識(shí)到環(huán)境對生物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)1.知道生物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個(gè)環(huán)境，生物的生存將會(huì)受到影響。2.知道生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)注環(huán)境對生物的影響，關(guān)注人類活動(dòng)對環(huán)境的影響。教學(xué)準(zhǔn)備與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的生物圖片。有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境的資料。一教學(xué)導(dǎo)入1提

11、問：你能舉出植物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？2學(xué)生舉例。3過渡：動(dòng)物是否也具有這樣的特性呢？二閱讀 動(dòng)物怎樣適應(yīng)環(huán)境1學(xué)生閱讀第9頁教材。2明白：動(dòng)物和植物一樣，它們的生存也受到環(huán)境的影響。3說一說：你還知道其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事例嗎？請說一說。三活動(dòng) 了解鳥類是怎樣適應(yīng)環(huán)境的1出示各種鳥類的圖片。2提問：這些圖片中的鳥的形態(tài)各有什么特點(diǎn)？他們分別適應(yīng)生活在什么樣的環(huán)境中？3學(xué)生討論。4教師提供有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境的資料，協(xié)助學(xué)生完成底10頁的記錄表。四布置作業(yè) 鼓勵(lì)學(xué)生以更廣闊的視野去關(guān)注更多的生物群體，課后留心觀察各種動(dòng)、植物，看一看它們是怎樣適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的。教學(xué)后記：3.走進(jìn)池塘編寫時(shí)間 2009年9月

12、11日 執(zhí)行時(shí)間 月 日 總序第（ ）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。2能模擬池塘制作生態(tài)瓶研究池塘生物之間的關(guān)系，并堅(jiān)持長期觀察和記錄。情感 態(tài)度、價(jià)值觀能正確看待生物之間的食物關(guān)系?？茖W(xué)知識(shí)1.知道食物鏈?zhǔn)巧镏g的重要關(guān)系。2.知道食物鏈的基本特點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境初步體會(huì)到生物是環(huán)境的一部分，生物之間是相互制約，相互影響的。教學(xué)準(zhǔn)備池塘生態(tài)掛圖、池塘有關(guān)生物的圖片、制作生態(tài)瓶的材料。一教學(xué)導(dǎo)入 1教師出示池塘群落的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。2提出問題：小池塘里生活著各種生物，它們是怎樣生活在一起的呢？二活動(dòng) 池塘里的生物吃什么1出示魚、

13、水蠆、孑孓的圖片，提問：說一說它們都吃什么？2學(xué)生匯報(bào)。3教師：聰明的同學(xué)們，你們能把它們的食物關(guān)系排列出來嗎？4學(xué)生進(jìn)行食物關(guān)系的排列：浮游生物孑孓水蠆魚。強(qiáng)調(diào)“箭頭指向誰就是被誰吃”。5提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？6總結(jié)：這種食物關(guān)系就像鏈子一樣把各種生物緊緊聯(lián)系在一起，我們把它叫做事物鏈。7學(xué)生練習(xí)寫出池塘里、草原上、森林里的一些食物鏈。8分析多條食物鏈，提問：你發(fā)現(xiàn)這些食物鏈的共同特點(diǎn)嗎？9明確：食物鏈總是從植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。三指南車信箱 池塘里的微生物1學(xué)生閱讀。2教師向?qū)W生補(bǔ)充介紹池塘里的微生物：池塘里的植物、動(dòng)物大多能通過肉眼直接看到，微生物卻是無法用肉眼直接看到的，但微生物

14、又是池塘里不可缺少的生物成員之一，它們在池塘群落的能量傳遞中起著不可替代的作用。四活動(dòng) 把池塘搬回家1過渡：為了便于我們觀察池塘，我們可以在家里制作一個(gè)模擬的“小池塘”。2要想把池塘搬回家，需要準(zhǔn)備哪些材料？怎樣做？3學(xué)生閱讀教材內(nèi)容并完善自己的設(shè)想。4組裝實(shí)驗(yàn)裝置。5寫出模擬池塘中各生物的生存狀況和影響它們生存的因素。6做好觀察記錄，并及時(shí)整理，分析池塘中生物之間的相互關(guān)系。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：4.假如大樹都倒下第一課時(shí)編寫時(shí)間 2009年9月16日 執(zhí)行時(shí)間 月 日 總序第（ ）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)1.能根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對問題做出合理的推想。情感 態(tài)度、價(jià)值觀1.通過各種體驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生滲

15、透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。2.珍愛生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念?？茖W(xué)知識(shí)1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會(huì)引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生物的生存。2.初步理解生態(tài)平衡的意義?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。教學(xué)準(zhǔn)備各種生物的頭飾等。一教學(xué)導(dǎo)入 導(dǎo)入直接：植物作為食物鏈的起點(diǎn)，到底對其他生物具有怎樣影響？假如植物都消失，世界將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？今天，我們就一起來探討這些問題。二活動(dòng) 假如大樹全部倒下新課|標(biāo)第|一|網(wǎng) 1提問：假如大樹全部倒下，樹林里生物的實(shí)物會(huì)發(fā)生什么變化

16、？2過渡：讓我們通過游戲來感受一下吧！3閱讀教材，了解游戲方法。4學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾進(jìn)行游戲。5游戲結(jié)束后思考：沒有了大樹等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是間接的？6明白：沒有了植物，地球?qū)缀跏ヒ磺猩?繼續(xù)游戲：如果其他某一種生物滅絕撤出，食物鏈又將發(fā)生怎樣的變化？8學(xué)生分析得知：自然界的所有生物都無法避免成為食物鏈的成員。9指南車信箱 （1）學(xué)生閱讀。x-k -b-1.-c-o- m（2）教師講解，加深他們對生態(tài)平衡以及生態(tài)災(zāi)難的理解。10推測：假如大樹都倒下，除了使生物們失去食物，還會(huì)對生物及其生存的環(huán)境有些什么影響？板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第二課時(shí)編寫時(shí)間 200

17、9年9月20日 執(zhí)行時(shí)間 月 日 總序第（ ）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)1.能根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對問題做出合理的推想。2.能通過實(shí)驗(yàn)、測量等途徑驗(yàn)證自己的推測。情感 態(tài)度、價(jià)值觀1.通過各種體驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。2.珍愛生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念?？茖W(xué)知識(shí)1. 大樹全部倒下，會(huì)對生物及其生存環(huán)境帶來哪些影響？2. 初步理解生態(tài)平衡的意義?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。教學(xué)準(zhǔn)備森林被砍伐、沙塵暴等掛圖、繩子、溫度計(jì)、表面沒有任何覆蓋物的木板、表面只有砂土覆蓋的木板、表面有植被覆蓋的木板、水盆、灑水

18、壺等。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng) 一教學(xué)導(dǎo)入 1緊接上一課的問題“假如大樹全部倒下，還會(huì)對生物及其生存環(huán)境帶來哪些影響？”進(jìn)行猜測：動(dòng)物可能會(huì)土壤可能會(huì)氣溫會(huì)不會(huì)？2過渡：讓我們針對其中的問題來進(jìn)行研究吧！二活動(dòng) 樹林與溫度1擺出問題：測量樹林內(nèi)和樹林外的溫度，都一樣嗎？2學(xué)生推測。3過渡：讓我們設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來研究吧！4設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)： 測量地點(diǎn)的選擇，應(yīng)當(dāng)選擇差異比較明顯的地方;測量工具（溫度計(jì)）的準(zhǔn)備，要盡量減小誤差; 測量的時(shí)間要同時(shí)進(jìn)行。5學(xué)生實(shí)地測量，填寫測量記錄表。6分析：測量結(jié)果說明了什么？樹林對人的生活會(huì)有影響嗎？三活動(dòng) 樹林與土壤ww w.x k b1.co m 1擺出問題：土壤表

19、面沒有植物真的會(huì)被雨水沖走嗎？2學(xué)生推測。3過渡：讓我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究吧！4教師出示部分材料，讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。5匯報(bào)、完善。 明確：不同:點(diǎn)木板上放的東西不同，其余都一樣。7 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。8 學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。9 分析：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？四閱讀 破壞森林的危害1出示：森林被砍伐、沙塵暴等掛圖。2教師結(jié)合圖片進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解森林破壞后會(huì)給人類的生產(chǎn)和生活造成嚴(yán)重的后果。3鼓勵(lì)學(xué)生課后通過上網(wǎng)、查閱書刊的方法做更詳細(xì)地了解。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第三課時(shí)編寫時(shí)間 2009年9月22日 執(zhí)行時(shí)間 月 日 總序第（ ）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)情感 態(tài)度、價(jià)值觀 1.通過各種體驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的

20、意識(shí)。2.珍愛生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念?？茖W(xué)知識(shí)1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會(huì)引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生物的生存。2.初步理解生態(tài)平衡的意義?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。教學(xué)準(zhǔn)備一教學(xué)導(dǎo)入 1提問：我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境，誰來描述一下我們周圍的環(huán)境？2針對學(xué)生描述的環(huán)境現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷哪些是好的，哪些是不好的。3說出判斷的理由。4針對不好的現(xiàn)象，你打算怎樣去做呢？5由周圍的環(huán)境擴(kuò)大到地球媽媽，我們應(yīng)該怎樣做呢？二活動(dòng) 讓家園更美好1學(xué)生對保護(hù)生態(tài)環(huán)境

21、、建設(shè)更美好的地球家園提出自己的建議和設(shè)想，2將自己的建議和設(shè)想用合適的形式體現(xiàn)出來： 書面上的可用建議書、科學(xué)圖畫、手抄報(bào)等。 行動(dòng)上可成立環(huán)保隊(duì)、做環(huán)保小衛(wèi)士等。 教學(xué)后記：（生物與環(huán)境） 復(fù)習(xí)題編寫時(shí)間2009年11月2日 執(zhí)行時(shí)間 月 日 總序第（ ）個(gè)教案一、填空題：1、生長于沙漠中的仙人掌，葉子是（針狀的），以減少（水分）蒸發(fā)。2、（陽光、水分、溫度、土壤）等是影響植物生存的基本因素。3、食物鏈中能自己制造食物的生物叫做（生產(chǎn)者），直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫（消費(fèi)者）。4、森林的破壞給人類的生產(chǎn)和生活造成了嚴(yán)重的后果。如：（洪災(zāi)、干旱、沙塵暴、水土流失）5、動(dòng)物們通過（冬

22、眠、遷徙、換毛）等方法來適應(yīng)氣溫的變化。6、池塘中除了生活著植物和動(dòng)物，還生活著（微生物）。它們能把死亡的動(dòng)、植物尸體（分解）。7、環(huán)境的變化會(huì)影響動(dòng)物的（生存），動(dòng)物的數(shù)量變化也會(huì)影響（環(huán)境）；隨著環(huán)境的變化，生物的結(jié)構(gòu)特征也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的（改變），從而適應(yīng)環(huán)境。不能適應(yīng)環(huán)境變化的生物將會(huì)被（淘汰）8、自然界中的所有生物都無法避免成為（食物鏈）的成員。生物之間通過（食物關(guān)系）來達(dá)到相互依存、相互制約的作用。新課標(biāo)第一網(wǎng) 9、植物適應(yīng)環(huán)境，一般表現(xiàn)為具有（向地性、向水性、向光）性。二、判斷題。1、動(dòng)物會(huì)有一些獨(dú)特的習(xí)性，跟適應(yīng)生存環(huán)境有關(guān)。 （ v ）2、小華畫了一條食物鏈：虎羊草。（ x ）3

23、、環(huán)境污染、盲目的物種引進(jìn)、大量捕殺動(dòng)物和砍伐森林都曾經(jīng)在歷史上造成過部分地區(qū)的生態(tài)災(zāi)難。（ v ）4、根總是向下生長，植物的莖、葉總朝著光生長。 （ v ）5、植物的生長需要合適的環(huán)境條件。（ v ）6、當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。 （ v ）7、不同的動(dòng)物對環(huán)境有相同的需求。 （ v ）8、自然界的生態(tài)系統(tǒng)中如果一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，就會(huì)失去平衡（ v ） 9、食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。 （ v ）10、自然界和生態(tài)瓶不一樣，如果環(huán)境條件受到破壞，生物的生存不會(huì)受到影響 （ x ）11、如果生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。（

24、 v ）12、香蕉樹, 松樹, 仙人掌它們的生活環(huán)境完全相同。( x )三、單項(xiàng)選擇題。1、仙人掌的根會(huì)朝著（ a、 ）的方向生長。a、有水 b、無水2、綠色植物能自己制造養(yǎng)料，稱為（ b ）。 a 制養(yǎng)者 b 生產(chǎn)者 c 消費(fèi)者3、蘋果樹不宜在熱帶地區(qū)栽種，柑桔不宜在北方栽種，這里起制約作用的因素是：（b）a、陽光 b溫度 c水 d空氣4、做對比實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們一般是控制（a）條件不發(fā)生變化。a、一個(gè)b、二個(gè)c、三個(gè)5、每個(gè)食物鏈中生產(chǎn)者一定是（a）a、植物 b、動(dòng)物 c、植物和動(dòng)物6、春天，生活在草地上的蚱蜢的體色往往是（b ）。a、灰色 b、綠色 c、黃色 d、褐色7、動(dòng)物的生活環(huán)境叫做動(dòng)物

25、的（a ）。 a 棲息地 b 居住地 c 生活區(qū)8、各種生物和周圍的非生物一起構(gòu)成了一個(gè)密不可分的整體，稱為（ c ）。 a 食物鏈 b 食物網(wǎng) c 生態(tài)系統(tǒng)四、連線題：香 蕉 針葉 山地 仙人掌 闊葉 沙漠 松 樹 葉刺 雨林五、看圖回答問題。1、寫出三條食物鏈2、你所寫的食物鏈中的生產(chǎn)者是，消費(fèi)者是。3、如果捕殺鳥，會(huì)產(chǎn)生什么后果？并請說明你的依據(jù)。第2單元 營養(yǎng)與健康1.食物中的營養(yǎng)第一課時(shí)編寫時(shí)間 2009年9月24日 執(zhí)行時(shí)間 月 日 總序第（ ）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)1 能用圓形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)午餐中各類食品所占比例，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 以認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開展科

26、學(xué)探究活動(dòng)。2 樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活?？茖W(xué)知識(shí)1 知道人體需要的主要營養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。2 了解檢測食品中蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪的簡單方法。3 了解食物金字塔，懂得平衡飲食的重要性和方法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境牲畜不科學(xué)的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學(xué)的種植方法，會(huì)污染食物，這樣加工后的食品存在安全隱患。一教學(xué)導(dǎo)入1提問：我們經(jīng)常食用的食品有哪些？饑餓時(shí)身體的感受如何？2學(xué)生回答。3質(zhì)疑：我們從食物中可以獲得哪些維持生命所需要的營養(yǎng)呢？4過渡：讓我們從我們的午餐開始調(diào)查吧！二活動(dòng) 午餐吃了什么1學(xué)生明確并統(tǒng)一本課中的食物分類方法：主食類、肉食類、蔬菜類、水果類2學(xué)生匯報(bào)各自午餐中所吃的

27、食物。3將各自午餐中所吃實(shí)物分類記錄在記錄表中。4指導(dǎo)學(xué)生分析各類食品總量所占比例并制成圓形統(tǒng)計(jì)圖。5對學(xué)生所制圖的合理性、美觀性進(jìn)行評價(jià)。三活動(dòng) 檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)1過渡：通過前面的活動(dòng)我們知道了我們所吃的各類食物在總量當(dāng)中的比例，其實(shí)人體需要的主要營養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪。2提問：怎樣檢驗(yàn)我們的食物中是否存在這些營養(yǎng)成分呢？3學(xué)生發(fā)表看法，教師作結(jié)：讓我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)食物中含有的主要營養(yǎng)成分。4教師補(bǔ)充介紹蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪的辨別方法并強(qiáng)調(diào)查閱資料的重要性。5布置各小組根據(jù)自己的選題制定相應(yīng)的計(jì)劃。教學(xué)后記：x第二課時(shí)編寫時(shí)間 2009年9月27日 執(zhí)行時(shí)間 月 日 總序第（ ）個(gè)教

28、案教學(xué)目標(biāo)1 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)食物中含有的主要營養(yǎng)成分。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 以認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開展科學(xué)探究活動(dòng)。2 樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活?？茖W(xué)知識(shí)1 知道人體需要的主要營養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。2 了解檢測食品中蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪的簡單方法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境牲畜不科學(xué)的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學(xué)的種植方法，會(huì)污染食物，這樣加工后的食品存在安全隱患。教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：酒精燈、鑷子、碘酒、紙被檢測食品：饅頭、米飯、肉、煮熟的雞蛋清、生（熟）土豆塊、生（熟）胡蘿卜、花生米、瓜子等。注意：根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際消耗提供食品，避免浪費(fèi)。也可以選擇過期不能食用的食品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)前要

29、向?qū)W生說明食品來源，避免誤食。一教學(xué)導(dǎo)入1講述：上一節(jié)課我們讓各小組根據(jù)自己的選題制定相應(yīng)的計(jì)劃，現(xiàn)在請大家來說一說吧。2學(xué)生匯報(bào)。3完善計(jì)劃。二學(xué)生實(shí)驗(yàn)1學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視：注意安全、隨時(shí)作好實(shí)驗(yàn)記錄。2停止實(shí)驗(yàn)。3匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。填好教材第22頁的表格。4教師組織學(xué)生評介：哪一組實(shí)驗(yàn)開展得最好。5講述：食物中主要包括6大營養(yǎng)成分，除課上學(xué)生們研究的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉外，還包括：鹽類、維生素、水。對于鹽類、維生素等營養(yǎng)物質(zhì)的檢測很難進(jìn)行，讓我們課后查閱資料進(jìn)行了解吧。教學(xué)后記：第三課時(shí)編寫時(shí)間 2009年9月29日 執(zhí)行時(shí)間 月 日 總序第（ ）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)1 能根據(jù)食物金字塔合理

30、設(shè)計(jì)食譜。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 以認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開展科學(xué)探究活動(dòng)。2樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活?？茖W(xué)知識(shí)1 了解食物金字塔，懂得平衡飲食的重要性和方法。2掌握人體消化器官的位置及名稱，初步了解一些消化器官消化與吸收的原理。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境牲畜不科學(xué)的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學(xué)的種植方法，會(huì)污染食物，這樣加工后的食品存在安全隱患。教學(xué)準(zhǔn)備新課標(biāo)第一網(wǎng) 學(xué)生午餐的飲食情況表。一教學(xué)導(dǎo)入講述：我們調(diào)查了我們所吃的實(shí)物，也知道了各種實(shí)物中所含營養(yǎng)成分，那么，怎樣才能做到營養(yǎng)搭配合理呢？二活動(dòng) 食物金字塔1閱讀“食物金字塔”。2討論，獲取信息：食品的種類應(yīng)豐富，不同的食品為人們提供了不同

31、的營養(yǎng)物質(zhì)。各種食品，應(yīng)合理搭配，健康飲食應(yīng)做到不挑食、不偏食。3對照自己的食譜，查找問題。（1）學(xué)生拿出午餐飲食情況表對照食物金字塔，檢查自己的飲食是否合理（2）學(xué)生交流，說出依據(jù)。4設(shè)計(jì)科學(xué)食譜，說明合理性。（1）學(xué)生修改自己的食譜或制定新的食譜。（2）交流自己的設(shè)計(jì)并闡述為什么這樣設(shè)計(jì)。（3）評介食譜的合理性。（4）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)合理的食譜推薦給學(xué)校食堂，或爸爸媽媽，同時(shí)開始改變自己的不良飲食習(xí)慣。教學(xué)后記：2.消化與吸收第一課時(shí)編寫時(shí)間 2009年10月 8日 執(zhí)行時(shí)間 月 日 總序第（ ）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)1 通過咀嚼饅頭，使學(xué)生感受到牙齒的切割作用，唾液對淀粉的分解作用。2 能用

32、自己的語言說出食物的消化的過程。3 能舉例說出主要消化器官的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 通過研究活動(dòng)使學(xué)生了解細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理，使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人對自身健康負(fù)有責(zé)任。2 了解人體的消化過程，能夠科學(xué)地看待身體的變化?？茖W(xué)知識(shí)1 通過親身感受，使學(xué)生了解到口腔有消化作用。2 知道人體的消化器官是由：口腔、食管、肝臟、胃、小腸、大腸等組成。教學(xué)準(zhǔn)備ww w.x k b1.co m 分組材料： 可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品。一教學(xué)導(dǎo)入1提問：食品中的營養(yǎng)成分包括哪些？2學(xué)生回答。3教師追問：這些營養(yǎng)成分又是如何被人體所吸收的呢？4過渡：讓我們開始對人體消化器官的研究吧。二活動(dòng) 咀嚼饅頭1擺出

33、問題：將饅頭放入口中，反復(fù)多嚼幾次，感覺一下，發(fā)生了怎樣的變化？2交待注意事項(xiàng)（進(jìn)食前要洗手，進(jìn)食時(shí)不要混食），學(xué)生分組行動(dòng)，組內(nèi)交流感受。3以小組為單位作好整理進(jìn)行匯報(bào)。4分析口腔有哪些消化作用。5明確：（1）首先牙齒將饅頭有切斷，大塊的饅頭變?yōu)樾K。（2）唾液可以使干的食品變得濕潤，便于食物的下咽。（3）經(jīng)過咀嚼的饅頭慢慢變甜6閱讀指南車信箱：明白：了解到經(jīng)過咀嚼的饅頭慢慢變甜是唾液中淀粉酶在起作用，它將淀粉分解為人體可以吸收的物質(zhì)。讓學(xué)生懂得細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理。7提問：人體對其它營養(yǎng)物質(zhì)的消化是如何進(jìn)行的呢？ 鼓勵(lì)學(xué)生課后可以通過查找資料的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。ww w.x k b1.co m

34、三活動(dòng) 咀嚼后的饅頭哪去了1過渡：咀嚼后的饅頭哪里去了？2學(xué)生閱讀教材第25頁，學(xué)生掌握食品經(jīng)過的消化道有：口腔、食管、胃、大腸、小腸。告之學(xué)生肝臟是重要的分泌消化液的器官。3學(xué)生活動(dòng)：以組為單位找一找我們的消化器官在身體中的位置。4填好教材第25頁的填充題。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第二課時(shí)編寫時(shí)間 2009年10月10日 執(zhí)行時(shí)間 月 日 總序第（ ）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)1能用自己的語言說出食物的消化與吸收的過程。2能舉例說出主要消化器官的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 了解人體的消化與吸收過程，能夠科學(xué)地看待身體的變化?？茖W(xué)知識(shí)1 了解小腸內(nèi)表面的結(jié)構(gòu)，知道小腸絨毛的作用。教學(xué)準(zhǔn)備分組材料： 約90厘米長

35、的線繩一根。一教學(xué)導(dǎo)入1提問：食品是怎樣經(jīng)過我們的消化道的？2學(xué)生回答。3過渡：食物到達(dá)胃里之后又是怎樣的呢？讓我們閱讀關(guān)于胃功能的早期研究。二閱讀 關(guān)于胃功能的早期研究1學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。2提問：通過閱讀你有什么收獲？3學(xué)生談體會(huì)。4教師作好小結(jié)，讓學(xué)生了解胃功能，以及關(guān)于胃功能的早期研究。從而使學(xué)生初步了解消化液的概念。三活動(dòng) 小腸內(nèi)的吸收1講解：食物被消化后，就可以被人體吸收了，大部分營養(yǎng)物質(zhì)是在小腸中被人體吸收的。讓我們來觀察顯微鏡下的小腸絨毛。2用文字或畫圖的方法將觀察到的小腸內(nèi)表面的構(gòu)造記錄下來。 要求：認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確表述。3匯報(bào)。4小結(jié)：小腸內(nèi)壁多褶皺。5質(zhì)疑：這些褶皺的作用是什

36、么呢？讓我們一起來研究吧。6模擬教材第27頁的實(shí)驗(yàn)。 （1）閱讀教材，了解方法。 （2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 （3）比較兩次的測量結(jié)果，分析小腸絨毛的存在有什么作用。明確：比較閉攏手與張開手的輪廓線，將得出小腸絨毛可以增大小腸內(nèi)壁的表面積，從而能更有效地與各種營養(yǎng)物質(zhì)接觸，便于在短時(shí)間內(nèi)對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。 （4）填寫研究報(bào)告。7閱讀“指南車信箱”，使學(xué)生更深一步地了解小腸的吸收作用。教學(xué)后記：3.飲食與健康第一課時(shí)編寫時(shí)間2009年10月12日 執(zhí)行時(shí)間 月 日 總序第（ ）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)1 活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣?？茖W(xué)知識(shí)1 知道食用變質(zhì)或有毒食品

37、的危害性。課前準(zhǔn)備將“食物中毒”的有關(guān)報(bào)道制成課件。一教學(xué)導(dǎo)入1播放“食物中毒”的課件。2提問：通過剛才的觀看，你有什么話要說？3學(xué)生發(fā)表看法。4激發(fā)興趣：讓我們來調(diào)查研究怎樣才能做到安全飲食吧。二活動(dòng) 安全飲食1閱讀教材，了解教材給出的3種存在安全隱患的食品：變質(zhì)的食品：認(rèn)識(shí)到過期食品食用的危害性，提高自身保護(hù)意識(shí)。如果誤食變質(zhì)食品，應(yīng)及時(shí)治療。有毒生物制作的食品：含有劇毒成分的生物，對人體的危害就非常大了，甚至?xí)斐伤劳?。有毒生物包括?dòng)物和植物，不明生物都是不能食用的。被污染的牲畜或糧食作物制作的食品：從動(dòng)物、植物兩個(gè)角度，說明被污染食物包括動(dòng)物、植物。這種食品對人體的危害潛伏期長，對身體

38、造成的危害大，又不易被人所察覺，因此格外引人注意。2 布置任務(wù)：課后調(diào)查，做好記錄。3 閱讀指南車信箱：實(shí)物中毒的事例。明確：了解知識(shí)，進(jìn)行安全教育。教學(xué)后記：第二課時(shí)編寫時(shí)間2009年10月14日 執(zhí)行時(shí)間 月 日 總序第（ ）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)案例分析中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生愛惜糧食，不浪費(fèi)糧食的品格?？茖W(xué)知識(shí)了解飲食對影響身體健康的原因。一教學(xué)導(dǎo)入1講述：身體的生長發(fā)育所需的物質(zhì)、生命活動(dòng)所需的能量都是由食物中的營養(yǎng)物質(zhì)提供的。對營養(yǎng)物質(zhì)攝入得過多或過少，都會(huì)影響我們的生長發(fā)育。2過渡：我們的體重正常嗎？讓我們一起來研究吧！二活動(dòng) 我們的體重正常嗎

39、1組織學(xué)生自己測量獲得數(shù)據(jù)。 2身高標(biāo)準(zhǔn)體重?cái)?shù)據(jù)由老師提供，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇數(shù)據(jù)，并填入下表，與實(shí)際身高體重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行比較。 身高標(biāo)準(zhǔn)體重?cái)?shù)據(jù)實(shí)際身高體重?cái)?shù)據(jù)身高體重身高體重3對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生自行評價(jià)自己的體質(zhì)健康情況。4針對班級內(nèi)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。5思想教育：引導(dǎo)學(xué)生正視身體問題，進(jìn)行合理飲食，愛惜糧食。三活動(dòng) 良好的飲食習(xí)慣1閱讀教材第32頁。 2討論：這些做法正確嗎？為什么？四閱讀 合理飲食要注意的問題1學(xué)生閱讀。2了解合理、均衡、良好的飲食習(xí)慣，對青少年身體發(fā)育很重要。3說一說自己以后會(huì)怎樣做。教學(xué)后記：（營養(yǎng)和健康）復(fù)習(xí)題編寫時(shí)間2009年11月9日 執(zhí)行時(shí)間 月 日 總序

40、第（ ）個(gè)教案一、填空題：1、人體的消化器官主要有（口腔、食道、胃、小腸、大腸）。食物的養(yǎng)分主要是在人體的（小腸）里吸收的。2、我國青少年一般從11-12歲開始身體進(jìn)入發(fā)育階段，（盲目地減肥或無節(jié)制進(jìn)食）都會(huì)對身體造成傷害。（合理和均衡的飲食習(xí)慣）對身體的發(fā)育起著及其重要的作用。3、比爾蒙特發(fā)現(xiàn)，胃液是一種（酸性液體），能將食物（分解）成比較簡單的物質(zhì)。4.人體需要的營養(yǎng)成分包括（蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪、鹽類、維生素、水）等5、平衡飲食我們應(yīng)該多吃（米飯、水果、蔬菜），少吃（油脂類食品）6、口腔里的牙齒能（磨碎食物），舌頭能（攪拌），唾液可以（消化食物中的淀粉）。7、飲食中長期養(yǎng)素不足，可導(dǎo)致（營

41、養(yǎng)不良，貧血，多種元素、維生素缺乏，影響兒童智力生長發(fā)育），人體抗病能力及勞動(dòng)、工作、學(xué)習(xí)能力下降。8、食物的腐敗變質(zhì)是由（微生物）引起的二、判斷題。1、把豬肉放在酒精燈上燒，聞到難聞氣味，說明豬肉里面含有蛋白質(zhì)。（v ）2、早餐不吃不要緊，中餐、晚餐可以彌補(bǔ)其營養(yǎng)。（x ）3、平時(shí)注意合理和均衡的飲食習(xí)慣，有利于保護(hù)消化器官。（v ）4、人的生命除了需要食物、水，還需要新鮮空氣。 （v ）5、在口腔里反復(fù)咀嚼食物，只能將食物破碎，再也沒有其它作用。（x ）6、變質(zhì)食品即使再進(jìn)行殺菌處理，也不能食用。（v ）7、只有肉食才是營養(yǎng)豐富的食物。（ x ）8、食物在人體內(nèi)要通過所有的消化器官才能被人

42、體消化（v ）9為了獲得全面的營養(yǎng)，我們不要偏食。（ v ）10、食物包裝上的信息為我們科學(xué)均衡營養(yǎng)提供了幫助。（v ）三、選擇題新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng) 1、在下列食品中，我們應(yīng)該多吃的食品是（b ）。a、方便面 b、蔬菜 c、顏色特別鮮艷的食品2、饅頭上滴一滴碘酒，會(huì)變成藍(lán)紫色，說明饅頭里含有（ a）。a 淀粉 b 脂肪 c 蛋白質(zhì)3、用白紙包裹一塊肉后，白紙上會(huì)留下油漬，說明瘦肉中含有（b ）。a 水分 b 脂肪 c 蛋白質(zhì)4、下列食物中，含有糖類較多的是（c ）。a 魚蝦 b 青菜 c 面包5、下列的食物營養(yǎng)成分中，（a ）能為人體提供能量。a 糖類 b 維生素 c 礦物質(zhì)6、小明想買個(gè)

43、面包吃，他發(fā)現(xiàn)商店里有三種當(dāng)天生產(chǎn)的面包，比較科學(xué)的選擇是（b）。a、選擇保持期長、食品添加劑多的面包食用b、選擇保質(zhì)期短、食品添加劑少的面包食用新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng) c、選擇保質(zhì)期很短、基本無食品添加劑的面包食用7、（ a ）可以增強(qiáng)體質(zhì)，保持旺盛精力，磨煉意志，延緩衰老，增強(qiáng)競爭意識(shí)。a 加強(qiáng)運(yùn)動(dòng) b 補(bǔ)充營養(yǎng) c 經(jīng)常休息8、下面關(guān)于合理飲食的話中，（c ）是錯(cuò)誤的。a、要注意葷素搭配 b、每天吃適當(dāng)?shù)男迈r水果和蔬菜c、喜歡吃的菜盡量多吃，不喜歡吃的菜盡量少吃四、自己在哪些方面還存在著不良的生活習(xí)慣。飲食方面的不良習(xí)慣飲水方面的不良習(xí)慣呼吸方面的不良習(xí)慣運(yùn)動(dòng)方面的不良習(xí)慣我的改進(jìn)措施有

44、：五、解決問題本班有一名女生，平時(shí)很少運(yùn)動(dòng)，又酷愛零食，由于身體發(fā)育的原因，體重怎長很快，她怕別人笑話，每天都不吃午飯進(jìn)行減肥，你認(rèn)為她的做法對嗎？你給她什么建議第3單元 地表變化的奧秘1.地表在變化編寫時(shí)間2009年10月18日 執(zhí)行時(shí)間 月 日 總序第（ ）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo) 1 能依據(jù)資料進(jìn)行推理分析出地形在改變。2 能依據(jù)相關(guān)資料判斷自己的推測是否存在。3 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和調(diào)查等方面的能力。情感、態(tài)度價(jià)值觀：1. 激發(fā)學(xué)生探究地表變化奧秘的興趣。2. 感受大自然的力量與神奇?？茖W(xué)知識(shí)：x-k-b-1.-c-o-m1 了解地球表面是在不斷變化的。2 了解哪些力量可以影響地球地表的變化。

45、教學(xué)準(zhǔn)備因自然原因?qū)е碌乇碜兓膱D片或音像資料，反映地表形態(tài)發(fā)生變化的文字資料?；瘶?biāo)本。一教學(xué)導(dǎo)入1展示：幾個(gè)因自然原因?qū)е碌乇戆l(fā)生顯著變化的圖片和音像資料。 （如：我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡，臺(tái)灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡等等。）2提問：看了這些資料，你有什么想說的？3過渡：地表是變化的，它一直在改變，這種改變是緩慢進(jìn)行的，是一個(gè)漫長的過程，因此對于只有幾十年生命歷程的人類來講，是不可能觀察到全部過程的。今天，就讓我們來了解地表變化的奧秘。二活動(dòng) 推測曾經(jīng)發(fā)生的變化1回顧以前所學(xué)知識(shí)：我們生活的球體地球，陸地表面形態(tài)各樣，植被各異。2出示化石標(biāo)本，向?qū)W生介紹

46、化石。3閱讀教材第34頁的內(nèi)容，了解喜馬拉雅山及人類科考中的發(fā)現(xiàn)。4提出問題：魚龍化石出現(xiàn)在喜馬拉雅山，這是怎么回事？你們能推測出這個(gè)地帶原來的地表情況嗎？后來發(fā)生過什么變化？5分小組進(jìn)行討論。6學(xué)生交流推理分析結(jié)果，并介紹推理分析的理由。7介紹喜馬拉雅山的隆起，教師簡要評價(jià)學(xué)生的推理分析過程。三活動(dòng) 改變地表的力量1思考：地表在變化，改變地表變化的力量有哪些？2學(xué)生看教材第35頁的兩幅圖，明白：修筑大壩引起的地表改變是一種人為的力量，泥石流引起地表的改變是一種自然的力量，改變地表形態(tài)的力量有自然的和人為的兩種力量。3學(xué)生自行推測并做好記錄。4引導(dǎo)學(xué)生對推測進(jìn)行整理：我認(rèn)為什么力量在改變地表形

47、態(tài)，我的理由是什么？（教師適時(shí)在黑板上記錄下學(xué)生的推測。）5過渡：我們推測出的那些力量真能改變地表形態(tài)嗎？6布置任務(wù)：搜集地表形態(tài)發(fā)生變化的資料。（課內(nèi)進(jìn)行，由教師提供相關(guān)的書籍或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找）7布置課后調(diào)查作業(yè)：了解本地區(qū)歷史上發(fā)生的地表重大改變的情況。板書設(shè)計(jì)：新課|標(biāo) 第|一| 網(wǎng) 教學(xué)后記：2 . 地 震第一課時(shí)編寫時(shí)間2009年10月20日 執(zhí)行時(shí)間 月 日 總序第（ ）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo) 1 能借助模擬實(shí)驗(yàn)感受地震的威力，初步推斷地震的成因。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 對古代的科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣并對科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。2 樂于學(xué)習(xí)和宣傳避震知識(shí)。3 愿意關(guān)注防震技術(shù)的最新成果?？茖W(xué)知識(shí)1 了解地

48、震現(xiàn)象。2 初步了解人類研究地震取得的主要成果。教學(xué)準(zhǔn)備地震發(fā)生時(shí)的錄像資料，筷子，白紙，侯風(fēng)地動(dòng)儀掛圖、震前預(yù)兆的掛圖或錄像資料。一教學(xué)導(dǎo)入1播放一段地震時(shí)的錄像資料。2提問：地震時(shí)有哪些現(xiàn)象？3學(xué)生發(fā)表看法。4過渡：讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來感受一下吧。二活動(dòng) 感受地震1交待實(shí)驗(yàn)方法：x-k-b-1.-c-o-m讓兩個(gè)同學(xué)為一組，做兩次模擬實(shí)驗(yàn)：一次是兩個(gè)同學(xué)朝相反的方向拉一張紙，直到紙斷裂；另一次是兩個(gè)同學(xué)各拉筷子的一頭，彎曲筷子直到折斷。2學(xué)生實(shí)驗(yàn)。3推理分析：可以提出下列問題引導(dǎo)學(xué)生思考：紙被什么方向的力量拉斷？當(dāng)紙斷裂時(shí)，聽到什么聲音？手有什么感覺？筷子在什么情形下被折斷了？當(dāng)筷子折斷時(shí)

49、，聽到什么聲音？手有什么感覺？能將實(shí)驗(yàn)和地震聯(lián)系起來嗎？紙和筷子相當(dāng)于什么？聽到的聲音和感受到的震動(dòng)能讓你想到什么？4學(xué)生閱讀教材第37頁的巖層運(yùn)動(dòng)示意圖，讓學(xué)生清楚的了解地震現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生理解巖層斷裂時(shí)會(huì)釋放巨大的能量。（回顧筷子在快要斷裂前，兩同學(xué)手的感受，及斷裂后手的感受，幫助學(xué)生理解那就是一個(gè)能量的集聚和釋放的過程。）5組織學(xué)生閱讀指南車信箱內(nèi)容和觀看有關(guān)地震的記錄片：了解強(qiáng)烈的地震危害；進(jìn)行面對災(zāi)難，團(tuán)結(jié)一致的教育。6閱讀教材第38頁和相關(guān)的圖片資料：了解人們對地震的研究情況；了解地震前兆，加強(qiáng)自我防范意識(shí)。教學(xué)后記： 第二課時(shí)編寫時(shí)間2009年10月22日 執(zhí)行時(shí)間 月 日 總序第（ ）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo) 1能說出地震發(fā)生時(shí)自我保護(hù)的一些措施及理由。情感態(tài)度與價(jià)值觀1樂于學(xué)習(xí)和宣傳避震知識(shí)。2愿意關(guān)注防震技術(shù)的最新成果?？茖W(xué)知識(shí)懂得地震時(shí)的自我保護(hù)方法。一教學(xué)導(dǎo)入1講述地震帶給人類的災(zāi)難。新-課- 標(biāo)-第 -一-網(wǎng) 2過渡：地震來臨時(shí)，我們