大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略

1、大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略一、研究背景幼兒的常規(guī)，是指幼兒的日常行為規(guī)范，是一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順 序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。良好的常規(guī)直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長， 它的形成是一個長期而又逐步加深的 過程。要想科學(xué)、合理地組織幼兒的一日活動，并使其行為形成規(guī)范，需要有一 個良好的環(huán)境，良好常規(guī)的形成還需要不斷地鞏固和教師用各種方法引導(dǎo)和建立。 所以，良好的常規(guī)直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，它的形成是一個長期而又逐步加深的過程。教師要幫助大班幼兒建立良好的生活常規(guī)， 教育常規(guī)，加強規(guī)則意識，就能 為其順利地由一個年齡階段邁向另一個

2、階段鋪平道路。葉圣陶先生則說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)同時，各項規(guī)則的建立是教師實施教養(yǎng)計劃的保證， 是班級教養(yǎng) 工作的重要內(nèi)容，是集體教養(yǎng)幼兒的需要和重要的教育手段。大班幼兒經(jīng)過兩年 甚至三年的幼兒園教育，一些良好的行為習(xí)慣己經(jīng)形成，隨著年齡的增長，他們 的自制力有所提高，辨別是非的能力有所增強，這些都為大班的老師幫助幼兒形 成良好的常規(guī)，促進(jìn)幼小銜接有了較為有利的條件。 要想科學(xué)、合理地組織幼兒 的一日活動，并使其行為形成規(guī)范，良好常規(guī)的形成還需要不斷地鞏固和教師用 各種方法引導(dǎo)和建立。二、核心概念的界定及其支撐理論幼兒：本課題研究的幼兒僅是本人工作的武進(jìn)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園的幼兒。年齡為36歲常規(guī)培

3、養(yǎng)：幼兒一日常規(guī)是多方面的，具體包括衛(wèi)生常規(guī) （包括進(jìn)餐常規(guī)、喝水常規(guī)、盟洗常規(guī)、衛(wèi)生常識等）；行為習(xí)慣常規(guī)（包括午睡常規(guī)、坐的常規(guī)、 禮貌常規(guī)、上下樓梯常規(guī)、入園常規(guī)、散步常規(guī)等 ）；學(xué)習(xí)活動常規(guī)（包括戶外、 早操常規(guī)、體能游戲常規(guī)、教學(xué)活動常規(guī)等）。支撐理論：幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：“良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)對孩子的一生發(fā)展具有重要影響”。一個班級的常規(guī)好與不好，直接關(guān)系到幼兒的 成長和教師組織一日活動的質(zhì)量，如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí) 慣，在教學(xué)中教師也會因此要花費精力來維持各個環(huán)節(jié)的秩序而覺得十分勞累， 從而影響教學(xué)質(zhì)量。三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)通過研究，了解大

4、班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體內(nèi)容，研究制訂出十分大班幼兒 學(xué)生發(fā)展的大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略，為大班幼兒的發(fā)展提供積極有價值的建議。（二）研究內(nèi)容一、闡述大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略的正確定性的重要性其中包括：（1）大班幼兒的身體（2）大班幼兒的身心（3）大班幼兒的未來發(fā)展二、理清現(xiàn)在大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略思路1. 情境教學(xué)策略實施法2. 共同商議策略研究法三、制定出具體的大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)策略的實施方法四、研究方法與過程（一）研究方法1. 調(diào)查法：開展課題研究前，對當(dāng)前大班幼兒的常規(guī)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析， 以了現(xiàn)目前大班教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)存在的問題。2. 行動研究法：根據(jù)課題方案實施研究，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、充實

5、、調(diào) 整方案，提出新的常規(guī)培養(yǎng)實施策略，付諸于實踐，如此循環(huán)。3經(jīng)驗總結(jié)法：對在實踐中搜集的材料進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行適時性分析， 得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法與策略 等。按階段性的撰寫大班常規(guī)培養(yǎng)策略的論文、教學(xué)筆記、總結(jié)等。4.個案研究法：跟蹤大班教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)策略研究的方法策略，通過研究效果 好的常規(guī)方法來進(jìn)行歸納。總結(jié)，制定出大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體可行策略（二）研究過程1準(zhǔn)備階段：前期瀏覽并搜集關(guān)于大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的專著文章并且多聽其 他老師如何進(jìn)行和開展大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)。2. 實施階段：從心靈引導(dǎo)、以身作則、循序漸進(jìn)、細(xì)心觀察、引導(dǎo)理解等 五個方法來開

6、展和實施大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略。3. 總結(jié)階段。五、重點研究內(nèi)容與問題解決（一）愛心相隨，情感相融，心靈引導(dǎo)首先，幼兒教師對孩子應(yīng)做到四心：愛心、細(xì)心、耐心、恒心，提高孩子對 老師的信任度，增強幼兒的信任感會很大的益處， 在幼兒園里，要想把班級常規(guī) 培養(yǎng)好，就得用上面這幾種“心”來對待孩子，抓住幼兒的心理，要用愛心去博 得幼兒的信任與喜愛；要注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛”，我們教師要把“愛” 融進(jìn)一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園禮貌、活動遵守規(guī)則的孩子，老師 要經(jīng)常說：“寶貝，真棒，老師愛你”。時時注意捕捉幼兒在園的一點點進(jìn)步，及 時在孩子的父母面前表揚他，微笑示意或摸摸他的頭以表示鼓勵

7、。 使幼兒信心十 足，有成就感，與老師心心相融?！坝H其師，則信其道”，只有教師和幼兒情感相融，教師才能順利引導(dǎo)教育 幼兒。在日常工作的管理中一定要注意按照規(guī)程的要求，充分了解每個孩子的個性特點和心理特點，多鼓勵，多表揚來調(diào)動幼兒參與活動的積極性。嘗試用心靈 引導(dǎo)指揮孩子的方法，學(xué)會用眼神和動作來指揮孩子。用心靈引導(dǎo)孩子就是在每 一次活動前給孩子提出明確的要求，教師在幼兒活動的過程中進(jìn)行觀察、指導(dǎo)。 對做得好的幼兒給予及時的表揚， 報以贊同的微笑，或輕輕地?fù)崦⒆拥念^，讓 孩子深深地感覺到教師對自己的愛， 清楚自己的做法是對的，能夠得到教師的肯 定。這樣，能夠大大地增強他們的自信心，充分地調(diào)動他

8、們參與各種活動的積極 性。并隨時地運用眼神或者是手勢提醒他們， 讓他們形成一種隨時隨地都會看教 師表情，會看教師動作的習(xí)慣。所以，我們教師要用愛心、耐心、細(xì)心、恒心去 對待每一個孩子，從而形成一個民主、平等、親密、友好、和諧的班風(fēng)班紀(jì)。（二）以身作則，榜樣激勵，正面強化俗話說”打鐵還需自身硬”，首先教師要不斷提高自身素質(zhì)，時時以身作則， 大方的儀表、優(yōu)雅的舉止、高雅的談吐會給予幼兒規(guī)范的形象熏陶。 如每天給孩 子一個干凈的教室環(huán)境，教師的個人物品擺放整齊，教師間的交流親切溫和，漸 漸地，讓孩子在這種示范中得到好的影響。 教師在幼兒心目中起著舉足輕重的作 用，有許多事情幼兒都是跟著教師學(xué)的， 教

9、師的一舉一動都能影響幼兒的，在幼 兒的心目中能夠發(fā)揮巨大的感染作用。 我們教師在面對孩子時，應(yīng)該更加嚴(yán)格要 求自己，在任何時候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和 榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會更加的嚴(yán)謹(jǐn)有序。然后利用榜樣激勵法讓幼兒通過老師對幼兒的良好行為表現(xiàn)給予表揚和肯 定，讓幼兒有個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，使其改變自己不好的行為習(xí)慣。幼兒的辨別是非能力 較差，但幼兒對老師的表揚和鼓勵是非常重視的， 因此，我們老師應(yīng)利用幼兒的 這種心理，及時肯定幼兒的良好行為，特別是對能遵守常規(guī)的幼兒要及時表揚， 并鼓勵其他幼兒像其學(xué)習(xí)，而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：培養(yǎng)幼兒的自理能力，解決幼兒不會

10、疊被的問題，老師可以讓做得好的、養(yǎng)成疊被習(xí)慣的幼兒做示 范、展示給幼兒看，在這基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會疊被，當(dāng)幼兒疊完后，老師及時給予表揚和鼓勵，使幼兒有種榮譽感，逐漸養(yǎng)成自 己疊被的好習(xí)慣。對幼兒的遵守規(guī)則的良好行為表現(xiàn)及時給予肯定和表揚，以鞏固其良好品 行，是對幼兒的正面強化。教師應(yīng)該利用幼兒的上進(jìn)心理需求， 及時肯定幼兒的 良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵， 這樣就可 以使幼兒的正確行為，獲得及時的正面強化，而使其固化下來，并逐漸養(yǎng)成行為 習(xí)慣。（三）循序漸進(jìn)，反復(fù)鞏固，持之以恒1 、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)，常規(guī)培養(yǎng)是要從點滴開始，周而復(fù)始、 循序漸進(jìn)的進(jìn)

11、行。不怕煩，有耐心，多與孩子交流。根據(jù)幼兒特點，采用兒歌和 講故事、比賽等形式培養(yǎng)良好的習(xí)慣。這樣才使幼兒在愉悅的情緒中有信心按常 規(guī)要求完成活動中的任務(wù)。2 、良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，行為鞏固法是教師定期對幼兒的行 為進(jìn)行檢查和評比，從而是幼兒在生活常規(guī)的約束下自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的教育方法。在鞏固的同時，教師要鼓勵幼兒堅持良好的行為習(xí)慣。如：在組織孩子洗手、入廁時，常常會出現(xiàn)你推我擠或是吵鬧的現(xiàn)象， 教師在給予孩子提醒或 者禁止的時候，效果總是不太理想。采用反復(fù)重來的方法讓幼兒按要求去做， 第 一次不行從來，第二次不行再重來；如此反復(fù)的練習(xí)，直到達(dá)到最為理想的效果 為止。教師也可

12、以評明星的方法，對幼兒進(jìn)行表揚和鼓勵。對行為習(xí)慣較差的幼 兒進(jìn)行個別教育。時間一長，大班孩子們就都適應(yīng)并遵守這一規(guī)則。3、要想幼兒能夠形成一個良好的常規(guī)，有一點也非常重要。那就是要持之 以恒，同班人員要做到一致性。常規(guī)的建立，不是一朝一夕的事情，而是要持之 以恒，堅持不懈，并且要規(guī)則明確、要求統(tǒng)一、行動一致，配班教師應(yīng)根據(jù)自己 班里孩子的特點，結(jié)合一日生活和教育教學(xué)活動以及大班幼兒所應(yīng)達(dá)到的水平， 制定一套行之有效的常規(guī)管理辦法，然后幾個人一起來維護(hù)執(zhí)行，讓孩子們形成習(xí)慣，心中有了標(biāo)準(zhǔn)，如搬椅 子的姿勢一定要兩邊手，聽到哪種音樂就坐在哪種線條上。 不要讓幼兒有空子可 鉆，最忌諱這位老師嚴(yán)，那位

13、教師松，好不容易有點成效了，那位老師一帶班， 孩子又松散起來。長此以往，孩子就會根據(jù)不同的老師采取不同的應(yīng)對策略。所以，同班人員應(yīng)該在平日的工作中不放松對孩子的要求，克服時松時緊的現(xiàn)象。 大家要心往一處想，力往一處使，對幼兒的基本常規(guī)常抓不懈，才會使班里孩子 的常規(guī)能保持穩(wěn)定，良好的狀態(tài)。（四）細(xì)心觀察，關(guān)注全體，兼顧個別作為幼兒教師，從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規(guī)教育， 需要有一雙善 于發(fā)現(xiàn)的眼睛，細(xì)心觀察，留意身邊的每一個孩子，每個細(xì)節(jié)，要做到教育在每 個細(xì)微處。教師要用心觀察并不斷改進(jìn)。當(dāng)關(guān)注每個孩子的動作、表情、言語， 就會發(fā)現(xiàn)孩子需要什么。發(fā)現(xiàn)問題及時利用談話時間對幼兒進(jìn)行教育，

14、督促幼兒 嚴(yán)格遵守。要讓每個孩子都看見自己的優(yōu)點，使其樹立自信心和自豪感，才會有 學(xué)習(xí)的興趣和動力，多表揚，少批評，在日常生活中評選學(xué)習(xí)積極舉手的孩子、 積極回答問題的孩子、好人好事等。讓每個孩子都能找到自己的位置，孩子們的 熱情高，效果就好，全班形成一種“你爭我趕做先進(jìn)”的現(xiàn)象，這樣良好的班風(fēng) 就能逐漸形成。組織紀(jì)律只要是大部分孩子能夠做好就不要再去強調(diào)，對待個別 孩子用眼神或動作去提醒即可，可以走到他的身邊，可以和他對視一下引起注意，常規(guī)培養(yǎng)有時是“無聲勝有聲”。切忌當(dāng)著全 體孩子的面不停地叨叨，一定要等所有的孩子都按要求整齊劃一才肯罷休。 其實 這樣是不可能做到的，當(dāng)你說這個時那個又煩了

15、，所以不要太斤斤計較，他們畢 竟是孩子。正如蒙臺梭利所說的“我們并不認(rèn)為當(dāng)一個人像啞巴一樣，默不做聲或是像癱瘓病人一樣不能活動才 是遵守紀(jì)律的，他只不過是一個失去個性的人，而不是遵守紀(jì)律的人?！苯處熢趯τ變哼M(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時也要注意采用適當(dāng)?shù)姆椒?，盡量讓幼兒在活動中自愿的、 渝快的形成良好的常規(guī)。比如在訓(xùn)練小聲走路時，可利用“我學(xué)小花貓”、“走路 我不吵”的游戲進(jìn)行。（五）弓I導(dǎo)理解，幼兒參與，家園合力1 、引導(dǎo)理解結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗來幫他們理解常規(guī)， 對于幼兒來說，空洞的說教是無用 的，理解必須建立在己有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗上， 便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利

16、于發(fā)揮幼兒的主動性。2 、讓幼兒參與常規(guī)的制定讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程，是培養(yǎng)幼兒主觀能動性的過程，如飯前便后活動后要洗手，大班的幼兒有的在無人督促的情況 下忘記洗手，很不衛(wèi)生。對于這個問題，教師要組織幼兒討論，為什么洗手？什么時候洗？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發(fā)言，有的說不洗手會把細(xì)菌帶到 身體里，使身體不健康，飯前便后應(yīng)洗手；有的說洗手時水會把細(xì)菌沖走，應(yīng)摸 過臟東西后就洗手其中的意見得到了大家的認(rèn)可 ：洗手是講衛(wèi)生的表現(xiàn)，應(yīng) 該在飯前便后洗洗手，玩完玩具、戶外活動后都應(yīng)洗手，用流動水洗。當(dāng)天，就 沒有“xx不洗手”的聲音了，如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更 有影響，更容易遵守。3 、家園配合家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展；家長是教師最好的合作者；家長本身是幼 兒園寶貴的教育資源。家園合作無疑是培養(yǎng)幼兒常規(guī)的重要途徑之一。要避免在 園一個樣，在家一個樣的現(xiàn)象。家園密切的配合，要求一致，達(dá)到一致的教育目 的，幫助幼兒建立良好的生活活動常規(guī)。“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性 格，收獲一種命運”。這就是說良好的行為習(xí)慣是可以通過教育來培養(yǎng)的，行為 習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時期抓起的，而良好的行為習(xí)慣造就人的性格和命運