語文人教版六年級下冊《最好的老師》教學設計

1、我最好的老師教學設計教學目標：1正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、侃侃而談”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。教學重點：正確理解 懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法。教學難點：探究懷特森先生使我最好的老師的原因。教學準備：多媒體課件教學過程：一、交流談話，導入新課。1、師：今天，我們一起來學習21我最好的老師，學生讀題。2、師：我們已經(jīng)度過了六年的小學生活，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴格要求

2、、關心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是最好的老師）3、師：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛(wèi)歐文心中最好的老師是誰？（板書：懷特森先生）他是什么樣的呢？讓我們了解一下吧！4、師：請同學們看課題，這是一篇略讀課文。我們學習略讀課文，要圍繞學習提示自主學習。好，請你自讀學習提示，說一說學習提示給我們提出了幾個問題？（1、課文講了一件怎樣的事？2、作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？3、你喜歡這樣的老師嗎？）師：這三個問題環(huán)環(huán)相扣，下面我們就圍繞著三個問題展開今天的學習。二、自讀自悟，初讀感知1、師：昨天，布置大家預習了課文，你一定有許多收獲。請你朗讀課文一遍，回憶預習

3、中的收獲，和同學們一起分享一下！學生匯報交流。師：通過預習，同學們都能正確認讀課文中的詞語嗎？我們來檢驗一下!學生領讀詞語。師：繼續(xù)匯報收獲。2、師：同學們在預習階段就已經(jīng)解決了第一個問題。搞清了本文講的事件，我們就可以來討論第二個問題：作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？這個問題放到小組討論解決。三、探究“最好”，感悟真情1、師：同學們，有答案了嗎？作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？學生匯報交流。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。）師：還有呢？（懷特森先生還想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學會懷疑，學會思考，學會判斷）師：懷特森先生是用怎樣的方

4、法讓我們明白這些道理呢？學生匯報交流。（*懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。*當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。*為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。）師：如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的知識教授給你，你能接受嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以

5、我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？如果你認真聽講，認真答題，結果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？如果有一兩個學習有困難的同學是正常的，但全班都不及格就說明老師的教學有問題了。而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？師：這個教訓讓學生刻骨銘心，這也正應了中國的那句古話吃一塹，長一智。這就是懷特森先生的個性所在

6、，這就是他的教學魅力所在。所以課文開頭就說：讀“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?、師：懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有什么好處呢？學生交流匯報。（*有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。*然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。 *懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。）師：原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到

7、底值嗎？（值。）為什么？（終身受益）“不要迷信書本，不要迷信權威?！睅煟骸懊孕拧敝甘裁?？什么是“權威”？怎么理解這句話？古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。哥白尼堅持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰?他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰(zhàn)權威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。你還知道哪些事例？學生討論交流。師：這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是 學生讀：“不要迷信書本，不要迷信權威?！睅煟涸趹烟厣蠋煹目茖W課上還有許許多多類似的例子，從一堂課

8、到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，讓我們來看原文中的一段話。懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。師：原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教誨真讓我受益終身啊。師：懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是（齊讀課題）。3、師：懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的，出示： “他怎么能這樣來糊弄你們呢？”請你幫作者說服他的朋友：

9、 “不，你的看法錯了?！睂W生說一說。四、回歸整體，延伸悟情師：我們已經(jīng)弄清楚了作者稱懷特森先生為“最好的老師”的原因，那么，你喜歡這樣的老師嗎？學生討論交流。師：這節(jié)課就上到這里，希望懷特森先生的這種科學精神也能影響到我們每一個人，希望我們未來的生活、未來的工作、未來的人生都能因這種影響而精彩！我最好的老師說課稿各位老師好，今天我說課的內(nèi)容是我最好的老師，我將從以下幾個方面展開：一、說教材 我最好的老師是六年級下冊第五組課文中的一篇略讀課文。本組教材以“科學精神”為專題編排。學習這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會科學精神的含義，學習用具體事實說明道理的方法。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時期

10、學習生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學課老師懷特森先生教學方法獨特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本文的學習就是要學生學習課文中獨特的科學精神。二、學情分析學生經(jīng)過近六年的學習，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學習方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學習本篇課文，學生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對學生的已有經(jīng)驗是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新；其次從心理認同上看，他們沒想到懷特森老師會“糊弄”自己的學生，這讓他們的心里或多或少會有些疑惑；從思維方式上理解，小學

11、時期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此本文對他們多年來形成的一種定勢思維方式是一種挑戰(zhàn)。三、說教學目標新課程標準第三學段指出：“學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！苯Y合以上分析，由此我制定了如下學習目標：1正確讀記“侃侃而談、饒有趣味終身受益”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。四、說教學重難點讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方

12、法是本節(jié)課的學習重點，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學習難點。五、說教法學法 新課標要求：學生是學習和發(fā)展的主體，結合六年級學生閱讀實際情況，我充分利用情感這一平臺，讀找重點詞句，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，引導學生設身處地體驗和想象，在情感中感悟，體會懷特森先生出人意料的教學方法和抽象的科學精神。在學法上，新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而本文又是一篇略讀課文，基于這兩點，我充分地將課堂的時間讓給學生，通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂的主人。五、說教學流程課前，我以“你心目中的好

13、老師是什么樣的？”入題，待學生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學生帶進課文。第一板塊：自讀自悟，初讀感知通過學生的自讀自悟，概括文章的主要內(nèi)容。第二板塊：探究“最好”，感悟真情在學生從整體上了解課文以后，我通過學習提示中的問題：作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？展開了重點內(nèi)容的突破。引導學生分析課文中的語句，在學生感受考試結果的出人意料后，我順勢創(chuàng)設情境讓學生體驗：如果你是懷特森老師的學生，面對這刺眼的叉叉，刺眼的零分，你會怎么想？聽了懷特森先生的解釋后，你的心情如何？使學生對懷特森先生是“最好的老師”產(chǎn)生了質(zhì)疑。接著以“懷特森先生用這

14、么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，給了學生怎樣的影響呢？”這個問題導入67自然段的學習，力圖想帶領孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。后面，我設計了一個小練筆：幫懷特森老師辯駁。既鞏固了課文重點內(nèi)容，又鍛煉了概括能力，有條理的表達能力，還學到了一種表達方法詳略得當。最后一個板塊：回歸整體，延伸悟情圍繞學習提示中的第三個問題，引導學生表達自己的真情實感，堅持自己的意見。結合自己的事例，進一步提升學生對科學精神的認識，即理解本文所蘊含的懷疑精神。借助教材

15、打開學生的視野，拓展學生的閱讀空間，正是語文教學的目的。這節(jié)課后的作業(yè)是：1、抄寫詞語，抄寫你喜歡的句段。2、小練筆：仿照課文，寫一寫你的老師怎樣通過一件事告訴你一個道理。3、讀一讀本文作者大衛(wèi)歐文寫的，風靡全球的第一家爸爸銀行。意在從基礎，到能力提升訓練，到引導課外閱讀，借助教材這個例子，讓學生掌握規(guī)律性知識，學習舉一反三。以上是我今天說課的全部內(nèi)容，教學過程中還有許多不盡如人意的地方，請各位老師批評指正。謝謝大家！我最好的老師教學設計新橋小學何竹青我最好的老師說課稿新橋小學何竹青 我最好的老師教學反思這是一篇獨立閱讀課文，如何引導學生理解懷特森先生的做法？首先我認為關鍵在于學生閱讀。只有學

16、生在充分閱讀的基礎上才能理解課文內(nèi)容。因此，在課前我讓學生進行了預習，課上通過默讀、分段讀等方式引導學生多讀課文。這樣在反復閱讀的基礎上，學生對課文的內(nèi)容就有了一個整體的把握。一、在于老師的引導。學生對于懷特森先生的做法是否理解？這個我采用了四個環(huán)節(jié)對學生進行引導。一是讓學生自讀課文，理解課文大概內(nèi)容，初步認識“我”的老師；二是引導學生體會作者的感情變化。從而明白作者為什么說懷特森是最好的老師，明確科學精神的含義；三是讓學生回憶課內(nèi)外不迷信權威的事例，加深對科學精神的認識；四是拓展延伸，培養(yǎng)學生科學精神。二、抓情感變化體會“最好”我在這堂課上就抓住了“這算什么老師我最好的老師”這一情感沖突，設

17、計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內(nèi)容又是教學結構，既是教學目標又是教學手段。可以融入情感這一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。三、 適當拓展延伸，培養(yǎng)科學精神。本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學過課文在學生都對科學精神有一定了解的基礎上，回憶課內(nèi)關于不迷信權威的事例。學生說出了諸如“兩個鐵球同時著地”以及“兩小兒辯日”等，對課外的知之不多，于是我又給學生補充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發(fā)生”兩個實例，并讓之讀后交流體會，進一步明確了對待權威和書本的正確態(tài)度。另外，通過兩個家庭作業(yè)：喜歡壞特森這樣的老師嗎，說出理由；讀后感。通過這種方式讓學生知無不言言無不盡。其間我鼓勵學生多角度的個性見解。對學生科學精神的培養(yǎng)也有積極作用。四、教學遺憾1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導學生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設情境引導學生自主理解課文內(nèi)容，所以整節(jié)課