職業(yè)學院多元化教學質量管理運行機制、監(jiān)控制度和保障體系

1、目目 錄錄 多元化教學質量管理運行機制、監(jiān)控制度和保障體系多元化教學質量管理運行機制、監(jiān)控制度和保障體系 .1 1 子體系一：質量觀念理論系統(tǒng)（思想保障體系）子體系一：質量觀念理論系統(tǒng)（思想保障體系）.1 1 子體系二：質量決策反饋系統(tǒng)（組織保障體系）子體系二：質量決策反饋系統(tǒng)（組織保障體系）.4 4 子體系三：質量形成基礎系統(tǒng)（條件保障體系）子體系三：質量形成基礎系統(tǒng)（條件保障體系）.6 6 山西電院校內外實訓（室）基地一覽表山西電院校內外實訓（室）基地一覽表 .1212 子體系四：質量標準管理系統(tǒng)（制度保證體系）子體系四：質量標準管理系統(tǒng)（制度保證體系）.1616 子體系五：質量過程運行系

2、統(tǒng)（過程保障體系）子體系五：質量過程運行系統(tǒng)（過程保障體系）.1919 子體系六：質量評價診斷系統(tǒng)（監(jiān)控保障體系）子體系六：質量評價診斷系統(tǒng)（監(jiān)控保障體系）.2121 專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標準的制訂與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標準的制訂與管理.2525 質量標準和考核辦法質量標準和考核辦法 .2525 專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)人才培養(yǎng)方案.2525 基本內容與要求 .25 管理與考核.29 課程標準課程標準.2929 基本內容與要求 .29 管理與考核.34 各教學環(huán)節(jié)質量標準及考核辦法各教學環(huán)節(jié)質量標準及考核辦法.3636 一、課前準備一、課前準備( (備課與教案備課與教案) ).3636 基

3、本要求.36 管理考核.37 二、課堂教學二、課堂教學( (講課與課前課后講課與課前課后) ).3737 基本要求.37 管理考核.38 三、作業(yè)批改三、作業(yè)批改( (課外作業(yè)課外作業(yè)) ) .3939 基本要求.39 管理考核.40 四、輔導答疑四、輔導答疑.4040 基本要求.40 管理考核.41 五、課程考核五、課程考核( (考查、考試考查、考試) ).4141 基本要求.41 管理考核.43 六、成績評定六、成績評定.4444 基本要求.44 管理考核.45 七、課程總結七、課程總結.4545 基本要求.45 管理考核.46 實驗教學實驗教學.4646 基本要求.46 管理考核.47

4、實訓教學實訓教學.5050 基本要求.50 管理考核.50 實習教學實習教學.5454 基本要求.54 管理考核.55 頂崗實習頂崗實習.5858 基本要求.58 管理考核.59 畢業(yè)設計畢業(yè)設計.6262 基本要求.62 管理考核.63 其它實踐教學其它實踐教學.6767 基本要求.67 管理考核.67 學生綜合素質測評學生綜合素質測評 .6969 基本要求.69 管理考核.69 人才需求調查人才需求調查.7171 基本要求.71 管理考核.71 新生素質調查新生素質調查.7373 基本要求.73 管理考核.73 畢業(yè)生質量跟蹤調查畢業(yè)生質量跟蹤調查 .7474 基本要求.74 管理考核.7

5、4 關于教學事故認定及處理的暫行規(guī)定關于教學事故認定及處理的暫行規(guī)定 .7676 教學及教學管理事故認定處理表 .79 教學質量監(jiān)控與考核各種工作用表教學質量監(jiān)控與考核各種工作用表.8080 聽課表一.81 聽課表二.83 課堂教學評價一 .85 課堂教學評價二 .86 學生評教一.89 學生評教二.90 教師評學.91 教師崗位職責評價一 .92 教師崗位職責評價二 .95 畢業(yè)生評價一.101 畢業(yè)生評價二.104 企業(yè)單位評價.107 1 多元化教學質量管理運行機制、監(jiān)控制度和保障體系多元化教學質量管理運行機制、監(jiān)控制度和保障體系 人才培養(yǎng)質量的高低，關系到學校的生存與發(fā)展。教育教學質量

6、是學校教育的生命線，確 保和提高教育教學質量是學校教育工作永恒的主題。 根據(jù)教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見附件二高等職業(yè)教育、高等 專科學校和成人高等學校教學管理要點 （教高20002 號）和關于全面提高高等職業(yè)教育教 學質量的若干意見 （教高200616 號） ，在學習領會高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估方案 （試行） （教高廳200416 號）和高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案 （教高20085 號） 文件精神的基礎上，經(jīng)過自 2004 年 5 月高職成立以來的四年實踐，我院逐步形成了多元智能的 人才觀、能力為本位的教育觀、全面發(fā)展的能力觀、崗位（群）屬性的專業(yè)觀、工作過程的課

7、程觀、行動導向的教學觀等理念，并初步構建起多元化教學質量管理運行機制、監(jiān)控制度和保 障體系。 該體系由六個子體系組成，即：質量觀念理論系統(tǒng)（思想保障體系） 、質量決策反饋系統(tǒng) （組織保障體系） 、質量形成基礎系統(tǒng)（條件保障體系） 、質量標準管理系統(tǒng)（制度保障體系） 、 質量過程運行系統(tǒng)（過程保障體系）和質量評價診斷系統(tǒng)（監(jiān)控保障體系） 。 子體系一：質量觀念理論系統(tǒng)（思想保障體系）子體系一：質量觀念理論系統(tǒng)（思想保障體系） 學校教學質量是學校辦學方向與辦學水平的標志，是學校自我發(fā)展與完善的動力源泉，是 學校社會價值與社會地位的支撐，在高職迅速發(fā)展的今天，學校比以往任何時候都應該重視質 量，努力

8、提高質量，促進學校發(fā)展和內涵建設。教學質量的第一大保障就是思想保障，即要有 新型質量觀念的思想理論基礎。 一、質量觀念的理論基礎 （一）高等職業(yè)教育法規(guī)基礎（一）高等職業(yè)教育法規(guī)基礎 中華人民共和國職業(yè)教育法 、 中華人民共和國高等教育法 、國務院關于大力發(fā)展職 業(yè)技術教育的決定 ，是高等職業(yè)教育發(fā)展的法規(guī)基礎。教育部印發(fā)的關于加強高職高專教育 人才培養(yǎng)工作的意見進一步明確了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。這些是國家對高職教育培養(yǎng)規(guī) 格的要求，也是高職人才培養(yǎng)教學質量標準的基本點。 （二）現(xiàn)代高職教育理念（二）現(xiàn)代高職教育理念 1.1.高等職業(yè)教育的個性定位高等職業(yè)教育的個性定位 高等職業(yè)教育是兼有高

9、等教育和職業(yè)教育雙重屬性的一種新高等教育類型；高職教育培養(yǎng) 的人才，既要達到高等教育的基本規(guī)格要求，又要具有職業(yè)教育特點，要面向實際，突出應用 性、實踐性，畢業(yè)生要具有較強的現(xiàn)場解決實際問題的技術應用能力和創(chuàng)新能力特色。 2 2.2.高等職業(yè)教育的目標定位高等職業(yè)教育的目標定位 高職教育的目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方 面全面發(fā)展的能夠應用高等技術的高素質技能型專門人才。 高等職業(yè)教育要堅持以服務為宗旨， 以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質技能型專門人 才，為全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會作出應有的貢獻。 3.3

10、.高等職業(yè)教育的質量定位高等職業(yè)教育的質量定位 高等職業(yè)教育質量目標定位是培養(yǎng)實用性、技術技能型人才。與本科教育強調學科性不同， 它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位(群)實際業(yè)務活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設管理與社 會服務第一線實用型(技術應用性或職業(yè)性)人才。 4.4.高等職業(yè)教育質量的鮮明特點高等職業(yè)教育質量的鮮明特點 社會需求是高等職業(yè)教育質量觀的核心 高等職業(yè)教育要適應地方、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應各行業(yè)的需要，就必須在這些方面 辦出學校特色；培養(yǎng)的學生要有堅實的專業(yè)知識、扎實的實用技能和實踐能力，到了第一線下 得去、用得上、留得住，能受到用人單位的歡迎，這就是高等職業(yè)教育的質量。 明

11、顯的職業(yè)性 高等教育培養(yǎng)目標的職業(yè)性特色十分鮮明。它的知識結構和能力結構主要是根據(jù)職業(yè)崗位 的要求來確定的。高職教育人才培養(yǎng)的基本特征和突出特點，就是高層次的職業(yè)性、專業(yè)性、 實踐性。 教育質量的特點必須由其基本要素來體現(xiàn) 高等職業(yè)教育質量是由眾多要素構成的一個系統(tǒng)，而這諸多要素都要體現(xiàn)適應社會需求， 具有專業(yè)性、職業(yè)性、應用性、實踐性等特色。通過這些要素的相互影響、相互作用，形成綜 合素質、總體能力的提高。 （三）學校定位（三）學校定位 山西電力職業(yè)技術學院是在山西省電力公司所屬太原電力學校中專建制基礎上，經(jīng)省政府 2004 年 5 月批準成立的一所電力高職大專院校。今年是我院創(chuàng)辦和實踐高職

12、辦學的第四年。 創(chuàng)辦高等職業(yè)教育是我院新的開端，統(tǒng)一思想、提高認識尤為重要。因此，明確學校定位， 更新教育理念，樹立質量第一的思想是首要的,也是第一位的。 山西電力職業(yè)技術學院是一所以發(fā)展電力高等職業(yè)技術教育事業(yè)為方向，以培養(yǎng)高技能職 業(yè)技術應用人才為目標的高職大專院校。 學院堅持全面貫徹黨的教育方針，深化教育教學改革，全面推進素質教育和職業(yè)能力培養(yǎng)； 以服務山西經(jīng)濟建設為辦學宗旨，以電力行業(yè)和電氣企業(yè)的就業(yè)市場為導向，走產(chǎn)學相結合的 可持續(xù)發(fā)展之路；努力把學院辦成高水平、有特色的現(xiàn)代高等電力職業(yè)技術學院。 3 學院的辦學定位是，立足電力、面向社會，以全日制高等職業(yè)技術教育為主，集繼續(xù)教育、

13、崗位培訓、技術服務于一體的全方位、多層次、多形式的辦學格局。 二、質量觀念的形成措施 （一）建立和完善全員參與教學質量管理的機制（一）建立和完善全員參與教學質量管理的機制 教學質量管理不僅需要校長的正確領導，還有賴于全體師生員工的參與，全員質量意識和 責任感是教學質量得以保證并不斷提升的前提。人是管理活動的主體，也是管理活動的客體。 人的積極性、能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，既是有效管理的基礎，又是有效管理應達到的效果。我 院改制以來經(jīng)常開展質量意識教育，引導教職工樹立“質量是學校發(fā)展的生命線”的思想，讓 全體師生員工清楚，新時期教學質量的內涵不僅僅是看學生掌握了多少知識，更要看學生的知 識、能力、素

14、質協(xié)調發(fā)展的程度，看學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)道德水平等 方面的提高。因此，把教學質量保障的責任交給校內的每一個部門、每個成員，依賴每個成員 的主動性與積極性，而不是僅僅依賴外部監(jiān)督。每一名教職員工都建立起了以學生為中心的教 育理念，增強為學生提供優(yōu)質服務的意識，從本職工作做起，為保證和提高教學質量做出自己 的貢獻。 （二）加強培訓學習，更新教學觀念，強化質量意識（二）加強培訓學習，更新教學觀念，強化質量意識 結合我院改制實際，針對部分教職員工普遍存在的“換牌”和簡單“身份置換”的思想狀 況，04 年學院成立初期，就深入開展辦學定位、發(fā)展方向、高職“高”在哪里、高職教育思想 和觀

15、念的大討論，使教育思想和觀念的更新真正成為我院改革與發(fā)展的先導；利用各種宣傳工 具，以教育論壇的形式，組織廣大教師和學生進行學習和討論，使高職教育思想和觀念的討論 向深度和廣度發(fā)展；通過討論，重新審視我們的教育思想和觀念是否有所改革、是否明確和適 應學院新的發(fā)展形勢和方向、是否從思想上真正轉換了“角色” ；通過培訓，使全院師生員工進 一步樹立“教學為中心” 、 “質量是生命”的觀念，充分認識高等教育面臨的新形勢和新任務， 形成新的人才觀、質量觀和價值觀，推動辦學質量和效益的全面提高。 幾年的高職實踐，全院上下逐步達成了統(tǒng)一認識，形成了全新的培養(yǎng)目標、指導思想、辦 學理念、辦學思路和辦學方針等學

16、院理念以及戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略重點、戰(zhàn)略實施和工作思路等發(fā) 展戰(zhàn)略。即： 培養(yǎng)目標：培養(yǎng)面向電力行業(yè)和社會，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的能夠應 用高等技術的高素質技能型專門人才。 指導思想：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向、以提高綜合素質和實踐創(chuàng)新能力為核心，走產(chǎn) 學結合的道路。 辦學理念：以德立校、依法治校、科研興校、質量強校、特色名校 辦學思路：立足電力、面向社會，以全日制高等職業(yè)技術教育為主，集繼續(xù)教育、崗位培 訓、技術服務于一體的全方位、多層次、多形式的辦學格局。 辦學方針：德育為首 從嚴治校。 4 學院精神：努力超越 追求卓越 院 訓：厚德精技 志存高遠 院 風：團結 勤奮 務實 創(chuàng)新

17、 戰(zhàn)略目標：將山西電力職業(yè)技術學院建成高水平、有特色的高等職業(yè)院校 戰(zhàn)略重點：優(yōu)化校企合作辦學模式，深化工學結合人才培養(yǎng)模式，強化“教、學、做”合 一的教學模式，提升內涵建設 戰(zhàn)略實施：轉變發(fā)展理念、轉變發(fā)展模式 工作思路：抓好領導能力建設、師資隊伍建設、專業(yè)建設、課程建設、實踐教學建設、教 學管理與質量監(jiān)控建設、搞好招生與就業(yè)工作、使學院與企業(yè)深度融合，創(chuàng)建特色，打造品牌。 通過不斷深入的學習，我們轉變了以往的觀念，明確了高職辦學指導思想、統(tǒng)一了認識、 達成了共識，牢固樹立了“以教學質量管理為核心、以提高學生的職業(yè)素質為根本、以滿足社 會需求為目的”的高職教學質量的基本理念。 子體系二：質量

18、決策反饋系統(tǒng)（組織保障體系）子體系二：質量決策反饋系統(tǒng)（組織保障體系） 建立和完善教學質量保障組織體系，是實現(xiàn)教學質量的基礎和先導。教學質量決策反饋系 統(tǒng)，即建立教學質量組織保證體系，就是要建立上下協(xié)調的教學（質量）管理機構和組織系統(tǒng)。 通過崗位責任制度明確各級機構和組織在教學質量管理和考核中的相互關系、各自承擔的任務 和責任。從決策層、管理層、執(zhí)行層三個層面上，建立起明確的分工和責任。不同的管理層次 有不同的工作內容和教學質量保障監(jiān)控重點，由此形成一個互?；ヂ?lián)、各有側重、分工協(xié)作的 教學質量保障監(jiān)控組織共同體，強化教學活動的規(guī)范化管理和過程監(jiān)控。 一、組織機構 教學（質量）管理機構和組織系統(tǒng)

19、為： 1.專門委員會 教學（學術）指導委員會、專業(yè)指導委員會 2.教學、科研部門 基礎部、電力工程系、動力工程系、建筑工程系、計算機信息工程系、實訓中心、電教中 心 3.教學、科研管理部門 教務處、科研處、職業(yè)技能鑒定中心； 4.教學督導部門 教學督導組（科研處） 二、五級功能 5 主要強化五級管理功能： 一是院長強有力的領導、決策功能； 二是分管教學院長的領導、指導、督導功能；“二委會”的決議、咨詢、技術支持、建議 功能； 三是教務處與各系部、中心的具體管理、協(xié)調、檢查功能；教務處與教學督導組（科研處） 的協(xié)調、督導、配合功能； 四是各系部、中心指導各自課程和專業(yè)教研室的組織、實施功能； 五

20、是各教研室的指導、檢查、管理、并帶領任課教師的執(zhí)行功能。 按照五級管理的要求，各級機構和組織的責、權以及相互關系明晰，在整個教學管理組織 系統(tǒng)中構成一個銜接緊密、相輔相成的整體，為提高教學質量提供有力的組織保證。 三、組織機構的工作職責 （一）建章立制明確工作職責（一）建章立制明確工作職責 各處室、系部和中心制定工作職責，明確在教學和教學質量管理與考核的分工協(xié)作；教學 督導組制定督導規(guī)則，明確工作性質、原則和范圍；“二委會”制定章程，明確工作范圍和原 則。 （二）明確分工，明確職責，促進教學質量的穩(wěn)步提高（二）明確分工，明確職責，促進教學質量的穩(wěn)步提高 教學（學術）指導委員會貫徹落實黨的教育方

21、針、政策及上級有關教育教學工作的文件精 神；制定學院有關教學及管理工作的指導思想、政策、規(guī)劃。研究并決議有關教學管理、教學 建設及教學改革工作中的一些重大問題。 專業(yè)指導委員會對學院長期發(fā)展規(guī)劃、規(guī)模和人才培養(yǎng)方案等重大建設和改革事項進行聽 證和論證，提出決策依據(jù)和評估意見。 教務處抓好教學的組織安排及教學運行中的質量調控，開展經(jīng)常性的教學質量調研，組織 開展教學質量檢測評估，建立健全教學質量監(jiān)控工作制度，并代表學校對各教學系部、各專業(yè) 的教學工作進行質量管理，指導各系部對其教研室進行教學質量管理。 系部教學管理機構主要職責是依據(jù)學校的辦學目標和指導思想以及教學質量管理方案，對 所屬專業(yè)的教學

22、計劃、各個教學環(huán)節(jié)的安排、教學檢查等進行統(tǒng)一領導和管理，搞好教學基本 建設，并指導教研室對所屬教師和課程進行教學質量管理，以及對學生的學習活動進行有效的 指導、督促和檢查。 教研室主要職責是依據(jù)學院、系部教學質量管理的目標和專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準的 要求，對所屬教師和課程的各個教學環(huán)節(jié)進行教學質量管理，組織開展教研活動，進行專業(yè)和 課程教學改革，交流教學經(jīng)驗，反饋教學信息，并對學生的學習活動進行輔導和管理。 教學督導組由科研處牽頭，聘請教學經(jīng)驗豐富的退休教師來承擔督導工作。教學督導組成 員深入教學一線，通過聽課、參加實踐教學環(huán)節(jié)、參與教研活動、召開學生評教座談會、檢查 教師備課教案及學生課

23、外作業(yè)和畢業(yè)設計(論文)、問卷調查等活動，了解教師備課、授課與學 6 生聽課、接受知識和能力提高情況，并通過信息反饋與相互溝通，督促教師加強師德修養(yǎng)、敬 業(yè)樂教、不斷提高業(yè)務水平，督促學生積極、主動地改進學習方法，提高學習效果，督促和指 導教師與學生增強教與學的計劃性、科學性，實行教學互動，提高教與學的質量。 子體系三：質量形成基礎系統(tǒng)（條件保障體系）子體系三：質量形成基礎系統(tǒng)（條件保障體系） 教學團隊、基礎設施、實訓場所和教材是學校辦學的基本教學條件，構成了教學質量體系 中的條件保障體系。 一、高職教育辦學條件的特點 高等職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)技術應用性專門人才，除各類教育都必需的基本條件外，

24、企業(yè)、 社會的廣泛參與、校企深度合作與融合是高等職業(yè)教育的特色條件，體現(xiàn)在教學團隊和實踐設 施設備兩方面上具有鮮明的特點。 1.1.師資條件特點師資條件特點 高等職業(yè)教育教師應具備培養(yǎng)高素質技能型專門人才所必須的各種專業(yè)素質。高等職業(yè)技 術學校教師的應用性知識和能力儲備要更全面，相關知識的涉及面要更廣泛，應有較高的專業(yè) 技術應用的實踐能力。對于高等職業(yè)院校來說，由于高等職業(yè)教育的專業(yè)性強某些課程對操 作技能有特殊要求；同時，在市場經(jīng)濟和現(xiàn)代科技條件下，高等職業(yè)教育專業(yè)教學內容調整的 情況時有發(fā)生，因此，必須建立有豐富實踐經(jīng)驗、有教學能力的工程技術人員和現(xiàn)場能工巧將 等人才的數(shù)據(jù)庫，以便在需要時

25、聘其擔任兼職教師。其次，必須有一批精干的專任的雙師素質 教師形成高職教師的骨干核心隊伍。 總之，高等職業(yè)教育應建立專兼職教師相結合的制度以及對高職人才崗位緊密聯(lián)系追蹤的 制度，以適應高等職業(yè)教育對教師的要求。 2.2.設施設備條件特點設施設備條件特點 高等職業(yè)教育的實訓基地建設水平，對高等職業(yè)教育質量至關重要。高等職業(yè)教育除需要 學習基本原理的實驗室之外，還需要學習實踐技能的實訓基地。因此，高等職業(yè)教育的設施設 備特征就集中表現(xiàn)在實習和實訓方面，主要有以下特點： 現(xiàn)場、職場特點。學生的實習場所要盡可能與社會上或崗位上實際的生產(chǎn)或服務場所一 致。 技術應用特點。高等職業(yè)教育的實習、實驗設備應有利

26、于培養(yǎng)學生的技術應用能力以及 分析和解決實際問題的能力，適應從事技術應用和運作的要求。 綜合特點。技術技能型人才所從事的工作環(huán)境往往是多因素綜合的，培養(yǎng)多方位思考和 處理復雜問題的能力，單一的實習條件往往難以實現(xiàn)。 7 可供反復訓練的特點。由于許多實際操作能力的培養(yǎng)都需要在特定的條件下反復練習(如 故障排除等)，因此高等職業(yè)教育需要有一定的仿真模型專用設備。 二、學校現(xiàn)有的質量形成基礎系統(tǒng) （一）師資情況（一）師資情況 學院現(xiàn)有專任教師和校內兼課教師共 227 人，其中專任教師 180 人，校內兼課教師 47 人。 學院有副教授 51 人，高級職稱 88 人，研究生 59 人。校外兼職教師 6

27、9 人，校外兼課教師 8 人， 客座教授 15 人。 學院專任教師 180 人。其中高級職稱 60 人，占 33.33%，在各專業(yè)中結構分布合理；35 歲 以下 82 人，3655 歲 90 人，55 歲以上 8 人，以中青年教師為主，年齡結構合理；專任青年 (40 歲以下)教師 98 人，其中已經(jīng)取得研究生學歷或碩士學位的有 34 人，占 34.69%。 總體來 看，學院教學團隊人員精干、素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合、特色鮮明、相對穩(wěn)定。 “十一五”以來，學院高度重視師資隊伍建設工作。以師德建設為核心，加強師德建設， 培養(yǎng)合格人才，全院教師熱愛忠誠黨的教育事業(yè)，努力踐行“敬業(yè)、博學、嚴謹、重

28、行”的教 風，做到品德高尚、業(yè)務精良、教書育人、為人師表。加強雙師素質教師隊伍建設，利用寒暑 假安排專業(yè)教師到生產(chǎn)現(xiàn)場學習新技能新工藝，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力；專業(yè) 教師積極參加校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，許多實訓設備都由學院 教師自制；他們積極承擔實踐教學任務，全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動。專任教師和兼課教 師中的雙師素質教師 116 人。聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，現(xiàn)有 兼職教師 69 人，其中高級職稱 20 人，中級職稱 27 人，他們來自生產(chǎn)一線，見多識廣、經(jīng)驗豐 富、技能高超、指導性強。學院重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育

29、，提高教師的綜合素 質與教學能力。每學年在教務系統(tǒng)范圍內分層次、有步驟地開展一系列教學競賽活動，檢驗和 提升了學院教師的業(yè)務素質和教學水平，積極引導廣大中青年教師創(chuàng)造性地開展教育教學活動， 不斷提高教學質量和教學水平。學院建立科學規(guī)范和高效的教育培訓運行機制，高度重視教師 培訓工作，堅持全員培訓制度，尤其重視教師的繼續(xù)教育，積極創(chuàng)造條件全面提高教師的學習 能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。學院現(xiàn)有專業(yè)帶頭人 12 人，骨干教師 146 人，學院正在努力建設 一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的教 師隊伍。 為此，我們注重強調和做好以下幾項工作： 1.1.師德

30、建設師德建設 全院教師必須強化教書育人意識，抓好師德建設，倡導“嚴于律己、嚴謹治學，嚴以施教” 的“三嚴”作風，提倡肯鉆研以養(yǎng)才氣，講政治以養(yǎng)大氣，為工作以養(yǎng)底氣，淡名利以養(yǎng)正氣， 講奉獻以養(yǎng)浩氣。 2.2.管理制度創(chuàng)新管理制度創(chuàng)新 8 建立健全教師教學崗位責任制，實行目標管理。精心選拔任課教師，形成良性的競優(yōu)氛圍； 教務處制訂教師崗位年度考核制度，每學年考核評比一次，考核情況記入教師業(yè)務檔案。 3.3.學歷結構改善學歷結構改善 學院通過新進碩士研究生和要求年齡在 40 歲以下的本科教師攻讀（在職）研究生或碩士學 位的方法實施“碩士化”戰(zhàn)略；并要求不達本科學歷的教師通過函授或自考達到本科；學院

31、現(xiàn) 有研究生 59 人，至 2010 年全院獲得研究生學歷或碩士以上學位的教師要基本達到專任教師總 數(shù)的 35%。 4.“4.“雙師型雙師型”專業(yè)教師隊伍建設專業(yè)教師隊伍建設 “雙師型”教師隊伍建設是提高高職教育教學質量的關鍵。學院積極探索獲得工程技術系 列職稱的可能途徑，實施專業(yè)教師“企業(yè)化”戰(zhàn)略，要求全部專業(yè)教師均應通過參加行業(yè)或職 業(yè)技能資格（證書）考核或鑒定獲取中級以上的職業(yè)技能資格（證書） ，特別是要求專業(yè)教師每 年利用課余或寒暑假時間下工作現(xiàn)場實習和培訓兩個月，力爭在三年間，累積兩年具有現(xiàn)場同 等經(jīng)歷或“廠齡” 。學院現(xiàn)有雙師素質教師 116 人，至 2010 年“雙師型”專業(yè)教師

32、要達到 70%。 5.5.兼職教師聘請兼職教師聘請 聘請能夠獨立承擔某一門專業(yè)課教學或實踐學習任務，有較強實踐能力或較高教學水平的 校外專家、高級技術人員和能工巧匠來校做兼職教師。貫徹產(chǎn)學研相結合的新理念和發(fā)展之路， 大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐 步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。學院現(xiàn)有校外兼職教 師 69 人，校外兼課教師 8 人，客座教授 15 人。 6.6.基礎教育理論、現(xiàn)代先進技術和專業(yè)新技術培訓基礎教育理論、現(xiàn)代先進技術和專業(yè)新技術培訓 創(chuàng)建學習型學院是全面提高教師整體素質的有效途徑。加強教師基礎教

33、育理論、教學法、 現(xiàn)代先進技術、計算機、英語的學習和專業(yè)技能的培訓；轉變觀念、更新知識和提高技能，做 到既上得了課堂又下得了現(xiàn)場，形成終身學習體系。將學習培訓內容與結果列入教師年度崗位 責任目標的考評范圍，并作為選聘教師和晉升職稱的重要依據(jù)之一。 7.7.專家和名師培育工程專家和名師培育工程 通過課堂理論教學講授和實踐教學指導與現(xiàn)場培訓，打造教師個人品牌，努力孵化出適應 高職教育教學和具有較強技能水平的校內行家和校外品牌教師，使大多數(shù)專業(yè)教師達到較高的 研發(fā)能力和水準。學院現(xiàn)有專業(yè)帶頭人 12 人，骨干教師 146 人；省級雙師型優(yōu)秀教師 2 名，電 力行業(yè)專家 79 名， “山西省高職高專教

34、育人才培養(yǎng)工作委員會”專家 2 名，教育部電力技術類 教學指導委員會電（動）力專業(yè)副主任 1 名，委員 2 名；“山西省高職高專公共基礎課程工作 委員會（課委會） ”委員 3 名（計算機、語文、英語） 。 9 8.8.教學科研并重，提升師資水平教學科研并重，提升師資水平 學院堅持科研興校戰(zhàn)略，現(xiàn)有發(fā)明專利 12 項；科研技改項目 15 項，其中省級 13 項、院級 2 項；教研項目 18 項，其中省級 16 項、院級 2 項，省級重點教研項目一項；師生共同開發(fā)研 制了 8 種實訓設備；出版教材 47 本，專著一部；在各級、各類刊物上發(fā)表論文 120 多篇；制作 課件涉及 58 門課,500 多

35、學時。 （見附表 1） （二）基礎設施建設（二）基礎設施建設 學院重視教學基礎設施建設，有穩(wěn)定經(jīng)費來源，并有一定的自籌資金能力，逐步加大硬件 投入，為保證教學質量提供基礎保證。 1.1.基本情況：基本情況： 學院總校區(qū)現(xiàn)有校園占地面積 170 畝，建筑面積 91,585。各專業(yè)都有專門的實驗實訓實 習場所，功能齊全，教學儀器設備總值 2100 萬元，圖書館藏書 29 萬余冊。 學院教學設施齊備，設備先進；配置具有電力行業(yè)特色，能夠滿足高等職業(yè)技術教育的要 求。有四層、六層教學樓各一座，內有容納 54 人的標準教室 43 個、64 人的標準教室 16 個， 容納 80 人的大教室 3 個，容納

36、180200 人的階梯教室 4 個、容納 264 人的階梯教室 6 個，各 教室均配有多媒體教學設施和 25 吋彩電，能利用課件進行教學以及進行遠程電化教學。 有五層實訓樓一座，有配置先進的、能容納 80100 名學生的專業(yè)多媒體教室兩間；配有 多功能教學設施、能容納 5464 人，可進行語言訓練和電化教學的語音室 1 間；有配置較高的 計算機房 6 間，計算機計有 420 多臺，能開展鍵盤操作、編程訓練、裝配訓練和計算機高級軟 件應用實訓。 學院現(xiàn)有 60 個實驗實訓室，20 個在建實訓室；其中 9 個基本技能實訓室，電力類、動力 類、計算機信息類和建工類專業(yè)技能實訓室 51 個（見附表 1

37、） ；這些實驗實訓室大多數(shù)都設備 先進、功能齊全，構建成了軟硬件配套、具有仿真職場環(huán)境的實驗實習實訓基地。 根據(jù)專業(yè)設置增多和專業(yè)技術工藝的發(fā)展變化，學院不斷更新實驗儀器設備，開發(fā)新的實 驗實訓室；我院 300mw/600mw 火電機組仿真實訓室、電工考核裝置實訓室、變電仿真實訓室、 繼電保護實訓室、綜合自動化實訓室等已成為具有行業(yè)特色的實訓基地，在同類學校中具有先 進水平；2008 年省公司又投資 1900 多萬元，在我院新建兼顧培訓與實訓的“山西省電力公司 農(nóng)電培訓基地” ，使我院的硬件環(huán)境大為改觀、辦學條件大為改善、辦學實力穩(wěn)步提升。 有四層圖書樓 1 座，設有檢索區(qū)、社科閱覽區(qū)、科技閱

38、覽區(qū)、社會科學圖書庫（包括專業(yè) 科技類和社會文學類書庫） 、讀者服務部、圖書采編室、流通部、期刊部、科技資料室，藏書 29 萬余冊，可供學生閱讀各種期刊和報紙；配備有通訊室、電通機房、校園網(wǎng)機房、設備室、 維修間、會議室、辦公室；配有包括專業(yè)錄音（像）棚和閉路電視控制的廣播電視站，能進行 閉路電視傳輸、錄音和錄像以及直播節(jié)目。 這些基礎設施均有專人負責，制定有完善的規(guī)章制度，運行良好，能滿足教學需求。 10 2.2.實訓基地建設實訓基地建設 實施“零適應”技能訓練，培養(yǎng)職業(yè)能力是高職教育的重要特征之一。貫徹產(chǎn)學相結合的 發(fā)展方向，不僅要達到動手實踐的目的，還應達到制作產(chǎn)品的效果，要使生產(chǎn)、教學

39、和開發(fā)有 機結合，廣大專業(yè)教師還自行設計并利用實訓教學和第二課堂活動時間組織部分學生參與、制 作了八件套實訓設備，價值 166.55 萬元。 學院依托電力行業(yè)建立穩(wěn)定的校外實習實訓基地，與 69 個企業(yè)單位簽訂了校企合作協(xié)議 （見附 2） ，初步滿足了各專業(yè)課程教學、職業(yè)能力訓練和頂崗實習要求。在合作過程中，學校 能夠及時了解和掌握企業(yè)需求，按照技術崗位的實際需要調整和修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè) 實際情況，提供管理與技術培訓；合作企業(yè)人資部門或培訓部門也與學院積極配合，做好學生 的組織管理工作，并選擇優(yōu)秀專業(yè)人員對學生進行實習實訓指導。這些合作企業(yè)有 69 名專家或 技術能手參與到學院的教學工

40、作中，成為學院的兼職教師。 3.3.教材建設教材建設 教材是教學的范本，教材編寫體現(xiàn)了教學指導思想和教學改革構想，因此加強教材建設對 于教學任務的完成和深化課程改革極為重要。 首先選用好教材，優(yōu)先選用列入教育部規(guī)劃的獲得省部級以上編寫獎的高職高專教材，對 那些鮮明反映先進技術發(fā)展水平和能夠滿足高職培養(yǎng)目標要求的教材也優(yōu)先選用；其次重視自 編教材的編寫，針對自身行業(yè)或專業(yè)特色推廣出自編教材。學院近年來選用國家級高職高專優(yōu) 秀教材達到 98.7%，同時鼓勵教師積極參加教材編寫工作，學院教師主編出版了 8 門全國電力 行業(yè)精品教材，完成了 10 門實訓教材的編寫，正在主持編寫 10 門高職高專教材。

41、 11 附表附表 1 1： 山西電院教科研成果統(tǒng)計表山西電院教科研成果統(tǒng)計表 序序 號號名名 稱稱數(shù)數(shù) 量量 時間（年段）時間（年段） 說說 明明 1 專利發(fā)明12 項 1988-2008 其中 80 年代 4 項，90 年代 4 項 2008 年 4 項； 電子類 13 項，電氣類 1 項；11 項專利權人為 1 人，有/申請產(chǎn)權保護，1 項專利權人為 2 人， 未申請產(chǎn)權保護 2 科研技改 項目 15 項20032008 其中省級項目 13 項，院級項目 2 項；2006 年 5 項，2007 年 6 項，2008 年 4 項 3 教研技改 項目 18 項 2007 其中省級項目 16 項

42、，院級項目 2 項，省級重點 項目 1 項；發(fā)電廠變電站電氣部分精品課程 建設項目 2008 年獲山西省高職高專精品課程稱 號 4 開發(fā)研制 實訓設備 8 件套19962008 其中 90 年代 4 項，06 年 1 項，08 年 3 項；價值 165.55 萬元；涉及主研教師 14 人次，其他參與 教師 6 人次；sxdy-sx-1“三段式電流保護屏” （96 年）和“sxdy-sx-2 二段式電流保護盤” （06 年）項目在實訓時間由部分學生參與研制， “sxdy-sx-3 電氣實訓裝配考核裝置” （08 年） 項目“sxdy-sx-4 低壓電網(wǎng)故障排查考核裝置” （08 年）項目在第二課

43、堂活動時間有部分學生 參與研制，且中國德立西電氣公司山西銷售部人 員幫助選型；火力發(fā)電仿真開發(fā)、熱工模擬系統(tǒng) 和經(jīng)緯儀豎盤系統(tǒng)演示裝置三個項目當年分別獲 得“全國動力類三等獎” 、 “中電聯(lián)職業(yè)教育二等 獎”和“第二屆電力職業(yè)技術教育優(yōu)秀科研成果 三等獎” 5 出版教材48 本20002008 其中 2005 年至 2008 年出版或編寫 39 本， 06、07、08 年分別為 16、9、6 本；正式出版 40 本，院級自編教材 7 本，省公司農(nóng)電工作部供 電所工作讀本一本；擔任主編、副主編、主審 33 本，涉及 44 人次；電力行業(yè)精品教材 7 本， 十一五高職高專規(guī)劃教材一本，影像教材一本

44、， 英語詞典一部 6 發(fā)表論文120 篇19872008 其中 20052008 年 127 篇；第一作者 110 人 次 7 制作課件58 門課20042008 500 多學時 12 附表附表 2 2： 山西電院校內外實訓（室）基地一覽表山西電院校內外實訓（室）基地一覽表 名名 稱稱 類類 型型類類 別別數(shù)數(shù) 量量 序號序號實訓（驗）室、實習基地名稱實訓（驗）室、實習基地名稱 (1)鉗工實訓室（一） (2)鉗工實訓室（二） (3)語音實訓室 (4)計算機公共基礎實訓室（一） (5)計算機公共基礎實訓室（二） (6)cad 實訓室 (7)制圖實訓室（一） (8)制圖實訓室（二） 基本技能基本技

45、能 實訓實訓 9 9 (9)制圖實訓室（三） (1)電工技術實訓室 (2)電子技術實訓室 (3)eda 實訓室 (4)電子工藝實訓室 (5)plc 實訓室 (6)電工考核裝置實訓室 (7)變電仿真實訓室 (8)繼電保護實訓室 (9)綜合自動化實訓室 (10)專業(yè)教育實訓室 (11) 內線安裝實訓室 (12) 外線安裝實訓室 (13) 電氣檢修實訓室 (14) 電機檢修實訓室 (15) 二次回路實訓室 (16) 低壓配電盤操作實訓室 (17) 觸電急救實訓室 (18) 10kv/0.4kv 變配電運行實訓室 (19) 低壓配電回路故障查找實訓室 (20) 計量仿真實訓室 (21) 裝表接電 電力

46、類電力類 專業(yè)技能專業(yè)技能 實訓實訓 2121 (22) 竊電查處實訓室 (1) 熱工實驗室 校內校內 實訓室實訓室 動力類專動力類專 業(yè)技能業(yè)技能 1717 (2) 流體實驗室 13 類類 型型類類 別別數(shù)數(shù) 量量 名名 稱稱 序號序號實訓（驗）室、實習基地名稱實訓（驗）室、實習基地名稱 (3) 分析化學實驗室 (4) 電廠化學實驗室 實訓實訓 (5) 鍋爐實訓室 (6) 汽輪機實驗室 (7) 儀表實訓室 (8) 過程控制實訓室 (9) 自控原理及系統(tǒng)仿真實訓室 (10) 600mw 電廠仿真實訓室 (11) 300mw 電廠仿真實訓室 (12) 認識實習實訓室 (13) 制冷實訓室 (14

47、) 汽輪機本體檢修實訓室 (15) 泵檢修實訓室 (16) 管閥實訓室 動力類動力類 專業(yè)技能專業(yè)技能 實訓實訓 1717 (17) 機加工實訓室 (1) 工程測量實訓室 (2) 工程造價實訓室 (3) 力學實驗室 建工類建工類 專業(yè)技能專業(yè)技能 實訓實訓 4 (4) 金相實驗室 (1) c 語言編程實訓室 (2) 面向對象編程實訓室 (3) 數(shù)據(jù)庫技術實訓室 (4) 多媒體技術實訓室 (5) 網(wǎng)頁制作實訓室 (6) 單片機原理及應用實訓室 (7) 微機組裝與維護實訓室 (8) 計算機組成原理實訓室 校內校內 實訓室實訓室 計算機計算機 信息類信息類 專業(yè)技能專業(yè)技能 實訓實訓 9 9 (9)

48、 網(wǎng)絡技術實訓室 (1) 電機與拖動實訓室 (2) 安全用電實訓室 (3) 35kv 變電實訓室 (4) 10kv 配電線路運行檢修實訓室 (5) 配網(wǎng)調度集控站實訓室 (6) 變配電設備檢修實訓室 (7) 電纜制作實訓室 (8) 高電壓技術實訓室 (9) 變壓器綜合配電箱運行檢修實訓室 (10) 安全警示教育實訓室 在建在建 校內實訓室校內實訓室 2020 (11) 供電所營銷信息管理實訓室 14 類類 型型類類 別別數(shù)數(shù) 量量 名名 稱稱 序號序號實訓（驗）室、實習基地名稱實訓（驗）室、實習基地名稱 (12) 供電所管理技能實訓室 (13) 供電所模擬營業(yè)廳實訓室 (14) 抄表系統(tǒng)實訓室

49、 (15) 自動化生產(chǎn)線實訓室 (16) 低壓電器安裝實訓室 (17) 電能表抄、核收實訓室 (18) 信息管理實訓室 (19) 機械基礎實訓室 在建在建 校內實訓室校內實訓室 2020 (20) 建筑技術綜合實訓室 (1) 國電太原第一熱電廠 (2) 大唐太原第二熱電廠 (3) 山西西山熱電有限責任公司 (4) 山西陽光發(fā)電有限責任公司 (5) 神頭第二發(fā)電廠 (6) 國電霍州發(fā)電廠 (7) 山西兆光發(fā)電有限公司 (8) 濱州魏橋熱電有限公司 (9) 中電投山西娘子關發(fā)電有限公司 (10) 中電投山西永濟發(fā)電有限公司 (11) 大同第二熱電廠 (12) 晉能大同熱電分公司 (13) 山西新能

50、源環(huán)保發(fā)電投資有限公司 (14) 山西國陽新能股份有限公司發(fā)供電分公司 (15) 山西長治容海電力有限公司 (16) 山西潞安余吾熱電有限責任公司 (17) 山西潞安礦業(yè)有限責任公司五陽熱電廠 (18) 山西神頭電力檢修有限責任公司 (19) 山西平朔煤矸石電廠 (20) 臨汾河西熱電有限公司 (21) 山西世紀新盛電力有限公司 (22) 山西興高能源股份有限公司實訓基地 (23) 山西國際電力集團有限公司 (24) 省電力公司太原供電分公司 (25) 省電力公司忻州供電分公司 (26) 省電力公司呂梁供電分公司 (27) 省電力公司朔州供電分公司 (28) 省電力公司大同供電分公司 (29)

51、 省電力公司運城供電分公司 校外實訓基地校外實訓基地 6969 (30) 省電力公司陽泉供電分公司 15 類類 型型類類 別別數(shù)數(shù) 量量 名名 稱稱 序號序號實訓（驗）室、實習基地名稱實訓（驗）室、實習基地名稱 (31) 省電力公司晉城供電分公司 (32) 省電力公司長治供電分公司 (33) 省電力公司臨汾供電分公司 (34) 省電力公司晉中供電分公司 (35) 省電力公司清徐供電支公司 (36) 省電力公司孝義供電支公司 (37) 省電力公司汾陽供電支公司 (38) 省電力公司交城供電支公司 (39) 省電力公司文水供電支公司 (40) 省電力公司南郊供電支公司 (41) 省電力公司北城供電

52、支公司 (42) 省電力公司河西供電支公司 (43) 山西電科院電氣測量研究所 (44) 山西電科院高電壓研究所 (45) 省電力公司電力建設一公司 (46) 省電力公司電力建設二公司 (47) 省電力公司電力建設三公司 (48) 省電力公司電力建設四公司 (49) 省電力公司供電承裝工程公司 (50) 省電力公司送變電工程公司 (51) 省電力公司管道工程公司 (52) 山西電力設備廠 (53) 江蘇新科電子集團有限公司 (54) 常州市華聯(lián)電控設備有限公司 (55) 江蘇賽威電氣設備有限公司 (56) 常州東南液晶顯示有限公司 (57) 常州東南聯(lián)發(fā)彩屏電子有限公司 (58) 山西大土河焦

53、化有限責任公司 (59) 中冶天工中鋼工程項目部 (60) 山西華運達鋼結構有限公司 (61) 山西安泰集團股份有限公司 (62) 山西介休廣源實業(yè)有限公司 (63) 山西介休國泰綠色能源有限公司 (64) 山西一一煤焦有限責任公司 (65) 山西金業(yè)煤焦公司 (66) 山西中呂焦化有限公司 (67) 山西交口道爾煤業(yè)福利有限責任公司 (68) 山西太原市眾成達網(wǎng)絡科技有限公司 校外校外 實訓實訓 基地基地 6969 (69) 山西太原南瑞繼保電力有限公司 16 17 子體系四：質量標準管理系統(tǒng)（制度保證體系）子體系四：質量標準管理系統(tǒng)（制度保證體系） 建立教學質量制度保障體系就是要本著依法治

54、校、依法施教的原則，圍繞影響教學質量的 諸多方面、諸多因素，建立健全各項規(guī)章制度，并嚴格用制度規(guī)范教學活動，從而保證教學質 量的不斷提高。 一、學院逐步建立健全規(guī)章制度和行為規(guī)范 為了保證教學工作平穩(wěn)、有序運行，在高職原有教學管理規(guī)章制度的基礎上，經(jīng)過一年多 時間，學院重新制（修）訂和匯編了新的教學管理制度57 項、 學生管理制度15 項，教 學主要工作流程 18 項、學生管理主要工作流程 6 項；各個主要教學環(huán)節(jié)有了明確的質量標準和 考核辦法；基本實現(xiàn)了教學工作的規(guī)范化管理；并做到了執(zhí)行嚴格、考核有力、獎罰分明和記 錄在案，從而強化了廣大師生員工尊師愛生、尊師重教、遵章守紀的意識和習慣，使管

55、理工作 更趨科學合理并符合我院實際，進一步規(guī)范了教學活動、教師行為和管理工作，保障了教學質 量，提高了人才培養(yǎng)工作水平。 主要工作制度和規(guī)范有：主要工作制度和規(guī)范有： 1.1.院風、教風、學風和育人規(guī)范院風、教風、學風和育人規(guī)范 院風：團結 勤奮 務實 創(chuàng)新 教風：敬業(yè) 博學 嚴謹 重行 學風：尊師 善德 勤學 善練 四育人規(guī)范：教書育人 管理育人 服務育人 環(huán)境育人 2.2.教師日常行為之教師日常行為之“三大紀律、八項注意三大紀律、八項注意” “三大紀律”：一切行動聽指揮；要求學生做到的自己首先做到；嚴謹善教、主動管理 學生 “八項注意”：衣著得體、談吐風雅、治學嚴謹、教學安全、 虛心學習、

56、勇于創(chuàng)新、清潔環(huán)境、健康工作 3.3.教學教學運行運行管理制度主要有：管理制度主要有： 教學管理條例 院、系(部)兩級教學管理辦法 教學安全管理制度 理論教學工作標準及考核辦法 實踐教學工作標準及考核辦法 課程管理辦法 調課、停課管理辦法 考試工作管理條例 考試作弊(違紀)行為的認定和處理規(guī)定 18 思政教育管理辦法 實驗、實訓、實習管理辦法 畢業(yè)設計管理辦法 頂崗實習管理辦法 教學檔案管理實施細則 教學工作例會制度 學籍管理實施細則等 3.3.教學教學質量管理質量管理與評價與評價制度主要有：制度主要有： 教學指導委員會章程 教學質量評價制度 教學工作檢查考核制度 教學督導工作條例 教學信息反

57、饋和處理工作制度 聽課制度 關于教學事故認定及處理的暫行規(guī)定 教學研究制度 推行“雙證書”制度實施辦法 職業(yè)技能鑒定管理制度 人才需求調查制度 新生素質調查制度 畢業(yè)生質量跟蹤調查制度 4.4.師資師資隊伍隊伍管理管理制度主要制度主要有：有： 教師職業(yè)道德規(guī)范及考評制度 教師培訓制度 專業(yè)帶頭人和骨干教師選聘管理辦法 雙師型教師評價體系及評審辦法 教學名師評選標準及管理辦法 優(yōu)秀教學團隊建設實施暫行辦法 教師崗位職責考核實施辦法 聘任教師管理辦法 兼職教師管理辦法 教學競賽活動實施辦法 5.5.教學教學基本建設基本建設管理管理制度主要有：制度主要有： 課程建設標準及管理辦法 專業(yè)建設與管理辦法

58、 19 特色專業(yè)建設標準與管理辦法 校內實訓基地建設及管理辦法 校外實習基地建設及管理辦法 教材建設及管理規(guī)定 教學儀器設備管理條例 校園網(wǎng)管理制度 圖書館管理制度 6.6.教教科研科研工作管理制度主要工作管理制度主要有：有： 教科研工作管理制度 二、學院教學質量制度保障中的重要制度 1.1.教學工作例會制度教學工作例會制度 教學工作例會由分管教學副院長主持，教務處組織，原則上每周召開一次。進一步促進我 院教學管理工作的規(guī)范化、科學化，提高教學管理水平和效率，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學計劃管理、 教學基本建設、教學運行、質量管理及教學保障過程中出現(xiàn)的問題，確保教育教學質量，實現(xiàn) 人才培養(yǎng)目標。會議研討

59、交流情況將作為考核系部中心年度教學工作業(yè)績的主要材料之一。 2.2.教學檢查制度教學檢查制度 通過開展開學、期中、期末三個階段的常規(guī)性教學檢查和經(jīng)常性的教學巡查等活動，來保 障和促進教育教學質量。開學教學檢查以檢查教學秩序和教學準備為主，期中教學檢查是教學 質量的全面檢查，學期末以檢查考紀考風為重點。通過教學檢查能夠比較全面地了解和掌握學 校的教學情況，針對教學中存在的問題及時進行整改。這是目前各高職院校進行教育教學質量 監(jiān)控與評價的主要形式之一，也是做得比較扎實有效的工作。 3.3.教學督導制度教學督導制度 教學督導組主要是對學校重大教學政策提供咨詢和建議，對學校的教學管理進行監(jiān)督和檢 查，

60、了解和反饋師生對教學工作的意見和建議。通過聽課、檢查畢業(yè)設計、試卷、教案、作業(yè)、 開座談會等多種形式開展工作，了解和掌握學校的教學情況，針對存在的問題提出整改意見， 督促系、部等教學單位進行整改。 4.4.學生評教和信息反饋制度學生評教和信息反饋制度 通過組織開展學生評教活動（如教學測評），對任課教師的教學態(tài)度、業(yè)務水平、教學方 法、教育手段、育人方法、教學效果等進行評價和分析，并將測評結果反饋到系部和個人。 建立學生信息員制度，從不同年級、不同專業(yè)聘請學生擔任教學信息員，通過學生信息員 提供的教學信息，經(jīng)常性地、及時地了解教學工作情況。 5.5.畢業(yè)生追蹤調查制度畢業(yè)生追蹤調查制度 通過對畢