《我愛這土地》[共4頁]

1、2016-2017學(xué)年度第二學(xué)期蘆南九年制學(xué)校電子備課課題：我愛這土地課時(shí)： 1教師：徐海武教學(xué)目標(biāo)(從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀預(yù)設(shè))1.領(lǐng)悟詩歌形象的豐富內(nèi)涵。2.沉潛涵泳，品味有表現(xiàn)力的詩歌語言。3.體味戀土深情，增強(qiáng)愛國(guó)情感。 教學(xué)方法誦讀法、討論法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.反復(fù)誦讀，體味詩人的情感。2.領(lǐng)悟詩歌形象的豐富內(nèi)涵。課型新授教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)流程設(shè)計(jì)思路一、導(dǎo)入“詩壇泰斗”艾青（屏顯以土地為背景的詩人圖片），寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的新詩我愛這土地，雖僅僅10行，共110字，但六十多年后的今天，當(dāng)我們捧讀它時(shí)，內(nèi)心依然會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼，這是為什么呢？（板書標(biāo)題、作者

2、）二、吟誦1.下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)吟誦這首詩，三分鐘后任選擇下面一個(gè)話題說話。（屏顯話題，學(xué)生自由吟誦） 話題一：哪些詩句讓你迷惑不解？ 話題二：哪些詩句讓你怦然心動(dòng)？2.指名吟誦。3.師生共評(píng)。（學(xué)生先談，而后教師指導(dǎo)）21世紀(jì)教育網(wǎng)這是一首自由體新詩。新詩，即“五四”運(yùn)動(dòng)以后的白話詩，它和舊體詩不同，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻等都沒有嚴(yán)格的限制。朗讀新詩，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，并注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。一般來說，能鮮明地表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。請(qǐng)同學(xué)們參考屏幕上的停頓和重音標(biāo)示再朗讀兩遍這首詩。（屏顯） 我愛這土地艾青假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的

3、喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉1938年11月17日4.再指名吟誦。三、對(duì)話怎樣理解“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”？怎樣理解“永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”？怎樣理解“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”？怎樣理解“來自林間的無比溫柔的黎明”？1.討論學(xué)習(xí)話題一：哪些詩句讓你迷惑不解？（對(duì)話中教師的作為）（1）要真正理解詩歌，就要了解產(chǎn)生詩歌的特定生活情境。資料顯示：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年。當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的

4、廣大地區(qū)，所到之處瘋狂掠奪，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。作為詩人的艾青，在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，堅(jiān)定地匯入了民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號(hào)者”。正如他所說，他“是作為一個(gè)悲苦的種族爭(zhēng)取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”。（2）期望學(xué)生理解的程度：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地； “土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、掠奪；土地上的“河流”、土地上空吹刮著的“風(fēng)”，象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神；“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)了人民對(duì)侵略者暴行的憤怒和中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行著的不屈

5、不撓的斗爭(zhēng)；“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)；“無比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往，預(yù)示著人民為之奮斗和獻(xiàn)身的事業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)曙光，獨(dú)立自由必將降臨于這片土地。（板書：不屈不撓必勝信念）2.討論學(xué)習(xí)話題二：哪些詩句讓你怦然心動(dòng)？（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合詩句暢談自己的感受）（對(duì)話中教師的作為）（1）誰還想就這一點(diǎn)談?wù)?？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵處析深解透，防止蜻蜓點(diǎn)水、虛晃一槍。）（2）大家能用朗讀傳達(dá)出自己的理解嗎？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把感悟還原為朗讀，扎扎實(shí)實(shí)地與文本展開深度對(duì)話。）（3）引申。（談到下列詩句時(shí)，教師便“貼”著學(xué)生的理解程度，適時(shí)適度地點(diǎn)撥校正，推波助瀾。）假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌

6、唱。這里不用“嘶啞”改用“清脆”或“嘹亮”，行嗎？期望學(xué)生理解的程度：“嘶啞”表達(dá)了“鳥兒”義無反顧的精神品質(zhì)-哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱；如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地的摯誠(chéng)感情。（板書：我鳥義無反顧）然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。怎樣理解這句詩的含義？期望學(xué)生理解的程度：這只鳥是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力、用整個(gè)生命去歌唱祖國(guó)的英雄，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它摯愛的土地融為一體，這表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀；將自身融進(jìn)大地，隱含了詩人勇于犧牲自我之意-生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。這是詩人為了把自己的

7、愛永遠(yuǎn)留給土地，而做出的鄭重莊嚴(yán)的抉擇。這種獻(xiàn)身精神可以作這樣的詮釋:“我”來自土地而最終歸于土地，這樣，愛才能得以升華，得以永恒。巴金曾有“化作泥土，留在人們溫暖的腳印里”的情思，詩人李廣田也有“我愿安息在這土地上，在這人類的田野里生長(zhǎng)，生長(zhǎng)又死亡”的心愿。這是多么超凡脫俗、悲壯高尚的土地情結(jié)啊!（屏顯著重號(hào)處文字，并板書：至死不渝）為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉“眼里常含淚水”，詩人的感情何以濃烈至此呢？怎樣理解“土地”這個(gè)形象的含義呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景解讀）目睹山河破碎、人民涂炭的現(xiàn)實(shí)，對(duì)祖國(guó)愛得愈深，詩人心中的痛苦也愈強(qiáng)烈。這兩句詩是全詩的精華，也是那個(gè)苦難的年代

8、，一切愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是對(duì)全民族普遍的愛國(guó)情緒的濃縮。詩人以這兩句詩，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。（4）小結(jié)。（屏顯）艾青，是位土地的歌者，“土地”是他一生都無法割舍的眷戀。在詩歌復(fù)活的土地、雪落在中國(guó)的土地上、北方、曠野（又一章）、冬天的池沼中，都匯集著他深沉的土地之愛、祖國(guó)之戀。他為貧困的土地悲哀（“雪落在中國(guó)的土地上，寒冷在封鎖著中國(guó)呀”“中國(guó)，/我的在沒有燈光的晚上所寫的無力的詩句能給你些許的溫暖么?”-雪落在中國(guó)的土地上；“我愛這悲哀的國(guó)土古老的國(guó)土呀，這國(guó)土養(yǎng)育了那為我所愛的世界上最艱苦與最古老的種族。”

9、-北方），“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”這正是詩人對(duì)土地這種熾烈真摯情感的最好詮釋。（板書：熾熱真摯）（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生，教學(xué)就應(yīng)從學(xué)生而不是教師的感受、問題開始。學(xué)生才是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，他們的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、能力、情感、態(tài)度、習(xí)慣以及初步接觸文本后產(chǎn)生的感受和問題，才是教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)一定要從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆啟航，此外，我們一定要把握“以學(xué)為主”理念的精髓“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”。）3.深度對(duì)話（1）學(xué)生背誦。（2）屏幕上是一位同學(xué)默寫的這首詩，請(qǐng)大家合上課本判斷其正誤。然后，就其中的一個(gè)錯(cuò)誤談?wù)劄槭裁床荒苓@樣改。（屏顯）我愛這土地艾青我是一只鳥，我用嘶啞的喉

10、嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊的土地，這洶涌著我們的悲憤的河流，這吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的溫柔的黎明。然后我死了，羽毛腐爛在土地里面。為什么我的眼里含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。1938年11月17日討論點(diǎn)撥：第一、二行缺少的“假如”“也應(yīng)該”強(qiáng)調(diào)的是在炮火連天、國(guó)運(yùn)危急的時(shí)刻，即使是一只看似微不足道的小鳥也要不遺余力地奮力抗?fàn)?，用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音，這會(huì)使人聯(lián)想到“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”；這種寓情感于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免了空吟無所依。第三行缺少的“著”強(qiáng)調(diào)的是“正在經(jīng)受”，正是此使詩人憂心如焚、義無反顧。第四、五行缺少的“永遠(yuǎn)”“無止息地”強(qiáng)

11、調(diào)人民的反抗前仆后繼、百折不撓。第六行缺少的“無比”強(qiáng)調(diào)強(qiáng)烈的渴望和向往；缺少的省略號(hào)表示鳥兒要歌唱的對(duì)象還很多，不止這四個(gè)。（穿插：你能仿照文中句式再寫一個(gè)嗎？）第八行缺少的“連”“也”強(qiáng)調(diào)鳥兒至死不渝、毫無保留的獻(xiàn)身精神。第九行缺少的“?！睆?qiáng)調(diào)悲憤痛苦的情感一直縈繞于“我”的心中，而不是一時(shí)的沖動(dòng)。第十行缺少的省略號(hào)強(qiáng)調(diào)的是感情的綿長(zhǎng)、持久、深沉，因?yàn)椤吧畛痢币辉~達(dá)不到與實(shí)際感情相應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是，詩人便在其后緊跟了六個(gè)沉重的省略點(diǎn)，這樣，涌動(dòng)著潛流地火般的激情，便會(huì)更為沉重地叩擊讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。4.全班齊誦。詩人曾說：“我的悲哀比別人的深些，因而我的聲音更凄切。”下面，我們就用這種“凄切”的聲音再一次深情地吟誦一遍這首詩。（屏顯正確的詩歌）四、作業(yè)：1、朗讀、背誦2、聯(lián)系我們所處的時(shí)代，以“假如我是一只鳥”為開頭，仿照課文的形式，嘗試著“填”一首詩。教學(xué)反思： 在我愛這土地這堂課中，我注重從培養(yǎng)學(xué)生的探究能力入手，讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、得出結(jié)論。 1、在發(fā)現(xiàn)問題之前，學(xué)生對(duì)于文本應(yīng)有一個(gè)較為深刻的整體感知。任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分熟悉和思考的基礎(chǔ)。因此，在新課開始的時(shí)候，我組織學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行朗讀，并談?wù)勛约簩?duì)朗讀的處理及理由，學(xué)生分別從感情基調(diào)、語速、重音等角度進(jìn)行探討