《保教知識(shí)與能力》重點(diǎn)知識(shí)梳理

1、保教知識(shí)與能力 （上）重點(diǎn)知識(shí)梳理 第一章 學(xué)前兒童發(fā)展一、幼兒發(fā)展的含義：幼兒發(fā)展是指?jìng)€(gè)體生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò) 程。二、遺傳素質(zhì)是幼兒身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提。 三、幼兒身心發(fā)展的影響因素：1、遺傳素質(zhì) （ 遺傳素質(zhì)決定了幼兒身心發(fā)展的可能性、 遺傳素質(zhì)決定了幼兒身心發(fā)展的基本過(guò)程、遺傳素質(zhì)也決定了幼兒的某些個(gè)別差異）2、環(huán)境：環(huán)境是指幼兒接觸到的周?chē)撕臀锏目偤?。?物質(zhì)環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)、 精神環(huán)境是幼兒心理發(fā)展的精神食糧）四、幼兒發(fā)展的基本理論：1皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論基本觀點(diǎn)（ A .感知運(yùn)動(dòng)階段（0 2歲）B.前運(yùn)算階段 （26、 7 歲 ）五、對(duì)于認(rèn)識(shí)

2、發(fā)展中幼兒的教學(xué)方法：A .臨床教學(xué)法B.兩難故事法C.社會(huì)交往法D .活動(dòng)法。六、埃里克森幼兒發(fā)展八段論： （1）嬰兒期（01.5歲）：建立基本信任兒童期（1.53歲）：自主與害羞和懷疑的沖突，最重要是進(jìn)食和排泄訓(xùn)練。學(xué)齡初期主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（35歲）：獨(dú)立性的形成學(xué)齡期 （612歲），勤奮對(duì)自卑的沖突，學(xué)校的表現(xiàn)，青春期（12 18歲）：自我同一性和角色混亂的沖突，需要同伴關(guān)系。3-6 歲兒童要解決： 1、發(fā)展其主動(dòng)性， 2、獲得相應(yīng)的性別角色。4、 5 歲兒童面臨主動(dòng)自發(fā)與退縮愧疚的危機(jī)，教師應(yīng)給與幼兒充分的自我探索與嘗試的機(jī)會(huì)，以發(fā)展其自主人格， 滿(mǎn)足幼兒攤手和創(chuàng)造的需要。七、幼兒心理學(xué)的研

3、究方法：1、觀察法：有計(jì)劃、有目的的觀察幼兒在一般生活條件下言語(yǔ)和行為的變化，并根據(jù)觀察的結(jié)果判斷幼兒心理發(fā)展的特征和規(guī)律。（從時(shí)間上分：長(zhǎng)期觀察、定期觀察。從內(nèi)容分：全面觀察、重點(diǎn)觀察）2、實(shí)驗(yàn)法：有計(jì)劃地控制各種條件，特備引起或改變某一條件，來(lái)研究幼兒心理特征的變化。（自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法（ a、隨機(jī)取樣和隨機(jī)安排。b、對(duì)實(shí)驗(yàn)情景和實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行嚴(yán)格控制。c、實(shí)驗(yàn)結(jié)果量化。d、使用大量的實(shí)驗(yàn)儀器。 ） 3、談話(huà)法。 4、作品分析法。八、兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律： 1、從上到下（最先動(dòng)作是頭部動(dòng)作，后軀干，后腳） 2、由近及 遠(yuǎn)（從身體中部開(kāi)始，先上臂，再肘、腕） 3、由粗到細(xì)（從大肌肉到小肌肉

4、） 4、有整體到 局部（先是全身性到準(zhǔn)確性） 5、從無(wú)意識(shí)動(dòng)作到有意識(shí)動(dòng)作。九、兒童動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)： 1、頭部（眼肌控制在出生初期） 2、軀干部（翻身、坐） 3、手 臂和手（先學(xué)會(huì)拇指和四指的抓握） 4、腿和腳（學(xué)會(huì)翻身、爬行） 5、動(dòng)作技能。 十、幼 兒心理發(fā)展的方向是它的進(jìn)步性。十一：幼兒心理發(fā)展： 1、嬰兒期和幼兒前期（ 0-3歲）：主要內(nèi)容是動(dòng)作和感知。2、幼兒期（3-6 歲）：游戲。十二、幼兒心理發(fā)展的重要概念：1、危險(xiǎn)期：在成長(zhǎng)過(guò)程中，因新的生理、心理需要被舊的心事束縛，得不到滿(mǎn)足從而產(chǎn)生不滿(mǎn)，與父母產(chǎn)生對(duì)立情緒。2、轉(zhuǎn)折期：在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間， 出現(xiàn)心理發(fā)展急劇變化。

5、表現(xiàn)出反抗、 執(zhí)拗， 對(duì)父母說(shuō)不。 3、關(guān)鍵期： 兒童最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征的時(shí)期。 是幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵 期。 4、敏感期：兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理發(fā)展最為迅速。十三、 3 歲兒童能認(rèn)清基本顏色，不能區(qū)分色調(diào)。 4 歲后，能區(qū)別各種色調(diào)的細(xì)微差異，并 開(kāi)始認(rèn)識(shí)混合色。十四、 1、幼兒注意： 3歲幼兒集中注意力 3-5分鐘， 4歲幼兒 1 0分鐘左右， 5-6歲幼兒 20 分鐘左右。2、注意力發(fā)展的特點(diǎn)：a、幼兒注意力的穩(wěn)定性不斷提升。b、幼兒注意力的廣度不斷擴(kuò)大。c、幼兒注意力的分配能力不斷增強(qiáng)。d、注意力的轉(zhuǎn)移能力不斷發(fā)展。十五、幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)：

6、 1、目的性（無(wú)意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記憶逐漸發(fā)展）2、牢固性（記得快忘得快） 3、精確性：支離破碎、主次不分、容易混淆。十六、發(fā)展記憶力的方法： 1、讓幼兒多感官的參與。 2、歌訣記憶。 3、提出明確的激勵(lì)目 標(biāo)。十七、幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)： 1、直觀行動(dòng)性。 2、具體形象性。 3、自我中心性。 十八、幼兒的詞匯： 1-1.5歲幼兒說(shuō)出第一批詞。 2-3歲詞匯迅速增長(zhǎng)。 3歲 1000個(gè)詞。 4歲 1600-2000個(gè)。 5歲 2200-3000個(gè)， 6歲 3000-4000個(gè)。（語(yǔ)言障礙）十九、 1、興趣最早出現(xiàn)在新生兒 4-7天后。 2、快樂(lè)最早出現(xiàn)在新生兒 3-6周后。 3、笑是出 身之

7、時(shí)就具備的能力，也是嬰兒第一個(gè)社會(huì)性行為。二十、幼兒情緒表現(xiàn)的特點(diǎn)： 1、情境、外部性。 2、激動(dòng)、沖動(dòng)性。 3、暫時(shí)性。 4、與生理 需要有關(guān)。二十一、幼兒基本情感主要感情：道德感、理智性、美感， 二十二、 2 歲以前幼兒如逐漸使 用“我”，自我意識(shí)已經(jīng)形成。 二十三、親子關(guān)系類(lèi)型：民主型、專(zhuān)制型、放任型、 二十三、 1、感覺(jué)：感覺(jué)就是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺(jué)是 人們反映現(xiàn)實(shí)世界最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程。2、知覺(jué)：知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀的事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映。3、注意：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。第二章 學(xué)前教育原則一、教育的本質(zhì)屬

8、性： 教育就是根據(jù)一定社會(huì)需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)， 或者說(shuō)是培養(yǎng)人的 過(guò)程。二、 1、廣義的教育：泛指所有能增長(zhǎng)人的知識(shí)和技能，影響人的思想品德，提高人的認(rèn)識(shí) 能力， 增強(qiáng)人的體質(zhì)，完善人的個(gè)性的一切活動(dòng)。 它包括有計(jì)劃的和偶然的，有組織的和無(wú) 組織的，外在的灌輸和自發(fā)的感化的總和。2、狹義的教育，即學(xué)校教育，是教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，在特定的教育場(chǎng)所，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，以使他們的身心朝著社會(huì)期望的方向發(fā)展的過(guò)程。三、廣義教育目： 即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。是教育實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2、狹義的教育目的：指國(guó)

9、家為培養(yǎng)什么樣的人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。四、1、政治對(duì)教育的制約作用：政治對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和享受權(quán)的制約政治對(duì)教育目的的制約和影響政治對(duì)教育內(nèi)容的制約和影響政治對(duì)教育制度的制約和影響2、教育對(duì)政治的影響和作用：促進(jìn)年輕一代政治社會(huì)化的發(fā)展、培養(yǎng)和創(chuàng)造政治人才、制 造社會(huì)輿論影響政治時(shí)局、促進(jìn)民族、五、教育的性質(zhì)和目的，從根本上說(shuō)，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約。六、幼兒教育： 1、廣義幼兒教育：凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面 發(fā)展的有目的的活動(dòng)。 2、俠義幼兒教育：指幼兒園和其他專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。 七、幼兒教育學(xué)：專(zhuān)門(mén)研究 3歲至入學(xué)前幼兒發(fā)展與教育的規(guī)律的科學(xué)。 八、 1

10、、福祿 貝爾被譽(yù)為“幼兒園之父” ，創(chuàng)辦世界第一所幼兒園。 2、 1903 年我國(guó)創(chuàng)辦第一所幼兒園， 湖北武昌 -湖北幼稚園。 3、法制化：幼兒園教育綱要 （1981）。幼兒園工作規(guī)程（試行 （1989、 6， 1 996、 6正是施行） 。幼兒園管理?xiàng)l例 （ 1 989、 8，這是新中國(guó)頒發(fā)第一個(gè)幼兒 教育法規(guī)）。幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （ 2001 .7 明確各方責(zé)任）。國(guó)家中長(zhǎng)教育改革和發(fā)展規(guī) 劃綱要（2010.6規(guī)定學(xué)前教育的發(fā)展前景） 。 九、西方幼兒教育思想。1、洛克： 1693 年教育漫話(huà)論述“紳士教育” 。主張嚴(yán)格、慎重挑選德行、能力好的學(xué) 生進(jìn)行家庭教育。 2、盧梭：愛(ài)彌兒，他的

11、自然主義教育核心：歸于自然。3、福祿貝爾：以裴斯泰洛齊的教育主張為教育思想。教育理論形成獨(dú)立的體系。4、蒙臺(tái)梭利：（以適應(yīng)自然為教育原理）主張兒童的創(chuàng)造性潛力、兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及作為一個(gè)個(gè)人的權(quán)利的信念。1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家” 。招收36歲的幼兒創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭 利教育體制， 5、約翰 .杜威：學(xué)校與社會(huì) （1889）、兒童與課程 （1902）、民主主義與 教育（1916）思想：a、教育及“生活” “生長(zhǎng)”和“經(jīng)驗(yàn)改造”（從做中學(xué)）。b、教育無(wú)目 的論。c、“學(xué)校既教育”。d、教學(xué)論。e、道德教育論。f、兒童中心論。6、皮亞杰：皮亞杰心理學(xué)理論核心：發(fā)展認(rèn)識(shí)論。A、兒童思維發(fā)展四大年

12、齡階段：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（ 02歲）；（2）前運(yùn)算思維階段（ 27 歲）；（3）具體運(yùn)算思維階段（ 712 歲）；（4）形式運(yùn)算階段（ 1215歲）。十、中國(guó)近代幼兒教育1、陳鶴琴：他于 1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論。主張：A、提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育。B、反對(duì)死教育，提倡活教育。2、陶行知：創(chuàng)立了生活教育理論和教學(xué)做合一的教育方法。主張：生活是教育的中心（生 活即教育、游戲即工作） 。教、學(xué)、做合一。解放兒童創(chuàng)造力。3、 張雪門(mén)：注重課程研究，逐步形成了“行為課程”的理論體系。認(rèn)為：“生活就是教育，五六歲的孩子們?cè)谟字蓤@生活的實(shí)踐， 就

13、是行為課程” 。他認(rèn)為這種課程 “完全來(lái)源于生活， 它從生活而來(lái)，從生活而開(kāi)展。也從生活而結(jié)束。不像一般的完全限于教材的活動(dòng)”。他的主要著作有幼兒教育新論 、中國(guó)幼稚園課程研究等。十一、新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)： 1、對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。2、為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大。 3、假裝對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，有求幼兒園有更高的教育質(zhì)量。 十二、我國(guó)幼兒教育目標(biāo)：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和 諧發(fā)展。十三、學(xué)前教育原則包括兩部分：一部分是教育的一般原則，是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、小學(xué)、中學(xué) 教師均應(yīng)遵循的， 它反映了對(duì)所有教育者的一般要求： 另一部分是學(xué)前教育的特殊原

14、則， 是 根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)提出來(lái)的是學(xué)前教育對(duì)教師的特殊要求。（一）教育的一般原則：1 尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則 （a尊重兒童的人格尊嚴(yán)。 b、保障兒童的合法權(quán)益。）2、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則：（a、之整體發(fā)展而不是片面發(fā)展。 b、協(xié)調(diào)發(fā)展。c、有個(gè)性發(fā)展。）（二）幼兒教育的特殊原則：1、保教合一的原則（a保育和教育是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)兩大方面 的工作。b、保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透。c、保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。）2、 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。3、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)性的多樣原則。（a教育的活動(dòng)性。b、教育活動(dòng)的多樣）4、發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則（a、一日活動(dòng)中的各種活

15、動(dòng)不可偏廢。b、各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體。）十四、幼兒班級(jí)管理是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理的核心工作。十五、學(xué)前教育班級(jí)管理的基本要求：班級(jí)管理要求對(duì)班級(jí)的全面管理具有重要的指導(dǎo)意義，實(shí)踐證明，主體性、整體性、參 與性和高效性是最基本的要求。 要求： （1）主體性 （2）整體性 （3）參與性 （4）高效性 十六、幼兒 班級(jí)管理的方法：（1）規(guī)則引導(dǎo)法：規(guī)則引導(dǎo)就是用簡(jiǎn)單易行的規(guī)則引導(dǎo)兒童行為，使其與集體活動(dòng)要求保 持一致，確保兒童自身安全和他人安全，保證活動(dòng)秩序的方法。（2）情感溝通法情感溝通法是通過(guò)激發(fā)和利用教師與兒童之間或兒童與環(huán)境材料之間的積極情感，以促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極行為的方法。（3）互動(dòng)指

16、導(dǎo)法互動(dòng)指導(dǎo)就是通過(guò)促進(jìn)兒童與同伴、 兒童與教師、兒童與環(huán)境材料的相互作用，引導(dǎo)兒童 主動(dòng)、積極、有效地與人交往，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的方法。（4）榜樣激勵(lì)法榜樣激勵(lì)法是指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒的行為， 達(dá)到管理的目的的 方法。（5）目標(biāo)指引法 目標(biāo)引導(dǎo)法指教師從兒童行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，制定行為目標(biāo)，引導(dǎo)兒童識(shí)別行為正誤， 規(guī)范兒童積極行為方式的一種管理方法。第三章 生活指導(dǎo)一、幼兒園一日生活的概念： 幼兒園一日生活是指幼兒園滿(mǎn)足幼兒一天基本生活需要的活動(dòng)， 主要包括餐飲活動(dòng)、 睡眠活動(dòng)、 盥洗活動(dòng)、 人廁活動(dòng)、 整理活動(dòng) 、散步、 自由活動(dòng)等。 二、 主要活動(dòng)1、餐飲活動(dòng)：進(jìn)餐間隔

17、時(shí)間應(yīng)為3-4 小時(shí)。培養(yǎng)兒童良好的餐飲習(xí)慣：a按時(shí)吃飯，坐定進(jìn)食。b、培養(yǎng)兒童獨(dú)立吃飯菜的能力。c、注意不讓飯菜撒落在桌子和地上。d、進(jìn)餐時(shí)不大聲說(shuō)笑。e、學(xué)會(huì)收拾餐具。2、睡眠活動(dòng)： 3、盥洗活動(dòng)： 4、入廁活動(dòng)：應(yīng)對(duì) 2 歲左右的孩子進(jìn)行入廁培養(yǎng)。5、收拾整理活動(dòng)：擺放玩具的櫥柜高低，應(yīng)適應(yīng)兒童身高保教知識(shí)與能力 （下）重點(diǎn)知識(shí)梳理選擇題知識(shí)匯總：第四章 幼兒園環(huán)境 重點(diǎn)知識(shí)梳理1. 幼兒園環(huán)境的教育價(jià)值： （1）精心創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力。（2）精心創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境可以提高幼兒感受美、 欣賞美的能力。 （3）精心創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán) 境可以促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。2.

18、幼兒園環(huán)境的概念環(huán)境，泛指生物有機(jī)體生存空間內(nèi)的各種條件的總和。對(duì)于幼兒園教育而言， 廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境，狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園 中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。3. 幼兒園環(huán)境的分類(lèi)：按構(gòu)成內(nèi)容的性質(zhì)差異幼兒園環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大 類(lèi)。4. 廣義的物質(zhì)環(huán)境：指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總 和。包括自然風(fēng)光、 城市建筑、 社區(qū)綠化， 家庭物質(zhì)條件、 居室空間安排、 室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。5. 狹義的物質(zhì)環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展

19、有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。包括園 舍建筑、園內(nèi)裝飾、 場(chǎng)所布置、 設(shè)備條件、 物理空間設(shè)計(jì)與利用及各種材料的選擇與搭配等。6. 廣義的精神環(huán)境：指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。主要包括教 師的教育觀念與行為，幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氛圍等。在具備了基本的物質(zhì)條件后， 對(duì)幼兒園教育起決定作用的是精神環(huán)境。8. 幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)： （1）環(huán)境的教育性，在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要， 更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介， 教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中， 讓環(huán)境去說(shuō)話(huà)， 讓 環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為，所以說(shuō)幼兒園的環(huán)境具有教育功能，是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。 （2）環(huán)

20、境的可控性，一方面社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園 時(shí)，必須經(jīng)過(guò)精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)；另一 方面， 教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)， 有效地調(diào)控環(huán)境中的各種要素， 維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài) 平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。9. 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則： （1）環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則：是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境 的教育性。即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。發(fā)展適宜性原則： 是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要， 促進(jìn) 每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。 （ 3）幼兒參與性原則：是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

21、過(guò)程是幼兒與教師共同 合作、共同參與的過(guò)程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過(guò)程。（4）開(kāi)放性原則：是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開(kāi)放的幼兒教育系統(tǒng)。（ 5）經(jīng)濟(jì)性原則：是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、 不同條件園所的實(shí)際情況， 做到因地制宜、 因陋就簡(jiǎn)。10. 影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的主要因素：物質(zhì)因素和精神要素（人的要素、幼兒園文化。）11. 目前幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題：室內(nèi)環(huán)境布置的目標(biāo)偏離、室內(nèi)環(huán)境布置的內(nèi) 容不系統(tǒng)、教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀念存在偏差12. 創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)環(huán)境的有效策略： （ 1）把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的權(quán)力還給孩子， “解放”孩子并為自 己“松綁”；（ 2）為

22、兒童提供自主選擇、創(chuàng)設(shè)與分享的環(huán)境空間；（ 3）優(yōu)化教育資源配置，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、共享的教育環(huán)境； （ 4）營(yíng)造良好的精神環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵因素。13.活動(dòng)區(qū)教育的功能： 為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、 為幼兒提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、 為幼兒提 供靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相平衡的課程 14.活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的原則（1）教育性：教師要以教育目標(biāo)和本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平為依據(jù)，有目的、有計(jì)劃地選 擇合適的內(nèi)容和主題，創(chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)區(qū)域環(huán)境。（2）整體性原則：其一是整個(gè)活動(dòng)室的空間布置應(yīng)是一個(gè)整體。其二是幼兒的發(fā)展是一個(gè) 整體，活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋幼兒發(fā)展的沒(méi)一個(gè)方面。同時(shí)，各活動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲 透。 （ 3）共同發(fā)展

23、原則：首先要符合幼兒的年齡特征。其次，要注重個(gè)別差異。在此基礎(chǔ) 上，區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容及材料的呈現(xiàn)要體現(xiàn)出分層、遞進(jìn)、多樣的特點(diǎn)，使不同能力水平的幼兒 在區(qū)域活動(dòng)中，都能獲得自信與成功。15.班級(jí)活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)（1）活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容與數(shù)量：首先，根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)的范圍；其次，選 擇活動(dòng)區(qū)時(shí)還應(yīng)考慮班級(jí)本階段的教育重點(diǎn)。一般在4 至 5 個(gè)為宜。（2）活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃與布置：活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃要合理布局、活動(dòng)區(qū)之間要界限明確、活動(dòng)區(qū)布 置要半封閉式。（3）活動(dòng)區(qū)的規(guī)則制定：一方面教師要善于用環(huán)境來(lái)暗示規(guī)則；另一方面，教師也要明確 制定一些規(guī)則， 如每個(gè)活動(dòng)區(qū)的人數(shù)、 進(jìn)入活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志、 在每個(gè)活動(dòng)區(qū)

24、應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展活動(dòng)、 活動(dòng)后如何收拾整理等。16.選擇活動(dòng)區(qū)材料時(shí)要關(guān)注材料的品質(zhì)和數(shù)量，并根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要以及活動(dòng)的 內(nèi)容進(jìn)行投放，使材料的投放具有操作性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、豐富性和針對(duì)性。17.常規(guī)活動(dòng)區(qū)域：角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)、建構(gòu)游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)、美工活動(dòng)區(qū)域環(huán)境設(shè) 計(jì)、自然角區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)。 18.家園合作對(duì)幼兒園教育的重要性 19家園合作的主要內(nèi)容： 鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育； 幼兒園幫助家長(zhǎng) 樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法。 在家園合作中， 上述兩方面的內(nèi)容是相互促進(jìn)、 相互結(jié)合、 可同時(shí)進(jìn)行的。20.與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的策略： （1）換位思考，尊重家長(zhǎng)； （ 2

25、）客觀評(píng)價(jià)，取得信任； （3） 講究方法，藝術(shù)溝通（從孩子角度出發(fā)、有技巧地拒絕、避免“興師問(wèn)罪” ）、軟化矛盾，冷 靜處理。21幼兒園與社區(qū)結(jié)合中主要的問(wèn)題是：較多流于形式，實(shí)質(zhì)性的教育效果不大；打亂了幼 兒園的生活常規(guī)， 加重了教師和幼兒的負(fù)擔(dān)； 將與社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)和幼兒園教育活動(dòng)分離開(kāi) 來(lái)，不能有效地利用社區(qū)環(huán)境來(lái)深化幼兒園教育 第五章 幼兒游戲 重點(diǎn)知識(shí)梳理1. 游戲的本質(zhì)特征：游戲是內(nèi)在需要的自愿活動(dòng)、游戲是“日常生活”的表征、游戲富有選 設(shè)性的自足樂(lè)趣、游戲是有規(guī)則的活動(dòng)。2. 幼兒游戲的功能： （ 1）對(duì)兒童的全面發(fā)展有促進(jìn)作用：促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展、促 進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)

26、展、 促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展、 促進(jìn)兒童交流能力的發(fā)展、 促進(jìn)兒童自我 意識(shí)的發(fā)展、促進(jìn)兒童情感健康的發(fā)展； （ 2）對(duì)障礙兒童具有治療作用。3. 幼兒游戲按內(nèi)容與性質(zhì)分為兩大類(lèi)：一是創(chuàng)造性游戲；二是規(guī)則性游戲，又稱(chēng)教學(xué)游戲。4 創(chuàng)造性游戲的類(lèi)型： 角色游戲、 結(jié)構(gòu)游戲、 表演游戲。 5.規(guī)則性游戲的類(lèi)型： 智力游戲、 音樂(lè)游戲、體育游戲。6.角色游戲的定義：角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材 料，通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周?chē)鐣?huì)生活的游戲。7. 角色游戲的特點(diǎn)：是幼兒可以按自己意愿進(jìn)行的活動(dòng)；是幼兒一種創(chuàng)造性想象的活動(dòng)；其 內(nèi)容主要反映社會(huì)生

27、活，為社會(huì)、家庭和幼兒園周?chē)沫h(huán)境；它具有很大 的靈活性，無(wú)一定的程序和模式，不追求固定的結(jié)果。8. 角色游戲的教育作用：認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則；廣泛交往、建立良好人際關(guān)系；體驗(yàn)自 主，發(fā)展主動(dòng)性與創(chuàng)造性。9. 結(jié)構(gòu)游戲的定義：結(jié)構(gòu)游戲是指運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料，進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲機(jī)。10. 結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)：是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是幼兒的一種操作活動(dòng)，是幼兒的一種造型藝術(shù) 活動(dòng)11. 常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)游戲： 積木游戲， 積竹游戲， 積塑游戲， 拼圖游戲， 玩沙玩水玩雪的游戲。 12. 結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)： 豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象； 幫助幼兒掌握構(gòu)造的基本知識(shí)和 技能；培養(yǎng)幼兒有目的、獨(dú)立地進(jìn)

28、行構(gòu)造活動(dòng)。13. 表演游戲的特點(diǎn)：具有戲劇性、具有自?shī)市?、具有?chuàng)造性。14.常見(jiàn)的表演游戲：幼兒表演，桌面表演，影子戲，木偶戲。15. 表演游戲的指導(dǎo)：選擇適合表演的文藝作品；激發(fā)幼兒對(duì)表演游戲的興趣；為兒童準(zhǔn)備 簡(jiǎn)單的表演服裝和道具；幫助兒童組織表演活動(dòng)。16. 智力游戲的定義及功能：是根據(jù)智育任務(wù)設(shè)計(jì)，以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的游戲，它的主要作 用在于引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，豐富的幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的智力和語(yǔ)言。17. 音樂(lè)游戲的定義及功能：是根據(jù)音樂(lè)教育的任務(wù)設(shè)計(jì)，以音樂(lè)活動(dòng)為基礎(chǔ)的游戲，它的 主要作用在于引起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受力，表達(dá)力和創(chuàng)造力。 18.體育 游戲的定義及

29、功能： 是根據(jù)體育任務(wù)設(shè)計(jì)， 以展幼兒基本動(dòng)作為基礎(chǔ)的活動(dòng)性游戲， 它的作 用是培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。 19.幼兒游戲的 基本特征：幼兒游戲是“興趣主義”的活動(dòng)；幼兒游戲是“自發(fā)性的自主”活動(dòng)；幼兒游戲 是“重過(guò)程”的自?shī)驶顒?dòng)。20.幼兒游戲發(fā)展階段： （1）依據(jù)認(rèn)知發(fā)展劃分的游戲階段：練習(xí)性游戲階段（02 歲）、象征性游戲階段 （27 歲）、規(guī)則游戲階段 （712歲）；（2）依據(jù)社會(huì)性發(fā)展劃分的游戲階段： 獨(dú)自游戲階段、平行游戲階段、聯(lián)合游戲階、合作游戲階段。 第六章 幼兒園教育活動(dòng)的組 織與實(shí)施1.幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)定位：既要關(guān)照幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)

30、、幼兒心理發(fā)展的特征，更 體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，滲透了教師的哲學(xué)觀、主體價(jià)值觀。2. 行為目標(biāo)：是指以幼兒具體的、可被觀察的行為表述對(duì)象的幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)，它指向 的是在教育活動(dòng)實(shí)施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化。 具有一定的客觀性與可操作性。 梅 杰認(rèn)為， 一個(gè)行為目標(biāo)包含四大要素： 行為主體、 行為動(dòng)詞、 行為條件、 行為達(dá)成度。 （ 1） 行為主體，即誰(shuí)完成教育活動(dòng)預(yù)期的行為，一般而言，行為主體既可是教師也可是幼兒。（2）行為動(dòng)詞，即可被觀察到的行為動(dòng)詞，是外顯的，如“說(shuō)出、“區(qū)別, ,”, 、”“分辨 , 、”“畫(huà)出 , 、” “知道 , 、”“體驗(yàn) , 、”等。（3）行為條件

31、， 陳述的是幼兒園教育活動(dòng)的預(yù)期行為是在特定的時(shí)間、空間、背景、 支持、條件下才能實(shí)現(xiàn)的。如： “不需要成人的提醒，能夠飯后漱口” 、“能模仿成人或者同伴，連 貫、完整地做出準(zhǔn)確的早操動(dòng)作” 。（3）行為達(dá)成度，是對(duì)教育活動(dòng)預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，用來(lái)衡量活動(dòng)的成效。行為達(dá)成度既可以限 定在幼兒人數(shù)方面，也可以限定在幼兒表現(xiàn)出預(yù)期行為的熟練度方面。3. 生成性目標(biāo)：是指在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。生成性目標(biāo) 則重在教育活動(dòng)的非預(yù)定的過(guò)程，具有一定的非預(yù)期性與不可控性。4. 表現(xiàn)性目標(biāo)：描述的是幼兒學(xué)習(xí)后的身心一般發(fā)展變化。這些發(fā)展變化是難以用直觀的觀 察、測(cè)量方式在教育活動(dòng)進(jìn)行后能

32、夠衡量出來(lái)的， 而是需要通過(guò)一段時(shí)間的考察、 關(guān)注而發(fā) 覺(jué)的， 具有一定的獨(dú)特性與個(gè)體性。 通常，表現(xiàn)性目標(biāo)蘊(yùn)含的是幼兒將要處理的問(wèn)題， 幼兒 將要參與的活動(dòng)任務(wù)。 表現(xiàn)性目標(biāo)的表達(dá)方式一般為： “討論 , 、”“和同伴分享自己的想法” 、 “考察 , ，”如：“參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，并樂(lè)于和同伴分享自己的想法。 ”5. 幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的范圍：有助于幼兒發(fā)展的基本知識(shí)，有助于幼兒發(fā)展的基本態(tài) 度，有助于幼兒發(fā)展的基本行為。 6.幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織原則7. 生活性原則：幼兒教育的根本要旨是為了尊重幼兒生命的發(fā)展邏輯，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn) 每一個(gè)生命的發(fā)展， 使生命更有意義。 為了讓幼兒真正感

33、觸到生命的脈動(dòng)， 作為幼兒教育載 體的幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容必須貼近幼兒的生活，尤其要關(guān)注幼兒的日常生活。8. 適宜性原則：發(fā)展適宜性包括三個(gè)維度的適宜：年齡適宜、個(gè)體適宜、文化適宜。只有教 育活動(dòng)內(nèi)容適宜每一位幼兒的文化與個(gè)性， 在每位幼兒的最近發(fā)展區(qū)的區(qū)域內(nèi)， 幼兒的成長(zhǎng) 才更有效，更具價(jià)值與意義。9. 趣味性原則：趣味蘊(yùn)含著一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力源于活動(dòng)內(nèi)容本身所具有的魅力，可以 引發(fā)幼兒探究的欲望與沖動(dòng)， 使幼兒具有一種 “忘我” 的能力，并為了完成一個(gè)任務(wù)而自發(fā)、 自愿、全神貫注地投入于事情完成的過(guò)程中。10. 綜合性原則：充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲

34、 透。幼兒的認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)就是整體的、完整的，幼兒的學(xué)習(xí)也是整體的、完整的，因此， 幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容組織必須是綜合性的、整合性的。11. 行動(dòng)性原則：幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容必須還原為幼兒的經(jīng)驗(yàn)（虞永平），還原為幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程。就是說(shuō)把幼兒將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到幼兒的探索、實(shí)驗(yàn)、操作、體驗(yàn)、表現(xiàn)、表達(dá)、 游戲、交往、重復(fù)等活動(dòng)中，通過(guò)一次次這樣的活動(dòng)深化、形成自己的理解。12. 流變性原則： 幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，或充實(shí)、 或刪減、或更替、或合并、或深化、或生 成。也就是說(shuō)，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇是變化的，呈 現(xiàn)在幼兒面前的總是切合本地區(qū)、 本幼兒園、 本班不同幼兒需要

35、的知識(shí)容量， 為幼兒的進(jìn)一 步發(fā)展提供支持。13. 幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選取需要注意的問(wèn)題：.內(nèi)容選取與目標(biāo)定位脫節(jié)、內(nèi)容選取超載、預(yù)成與生成內(nèi)容失當(dāng)。14. 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的取向： “忠實(shí)取向” 、“相互適應(yīng)取向” 、“創(chuàng)生取向”，這三大取向 中，教師的角色各異，教育理論與實(shí)踐的關(guān)系有所差別。15. 忠實(shí)取向：指的是教師在實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的過(guò)程中，完全忠實(shí)于之前設(shè)計(jì)的幼兒園 教育活動(dòng)方案， 嚴(yán)格執(zhí)行的過(guò)程。在忠實(shí)取向中， 幼兒園教育活動(dòng)就是建筑圖紙， 是教育主 管部門(mén)與具有一定權(quán)威的幼兒園課程專(zhuān)家共同設(shè)計(jì)、 制定的， 作為教師僅僅充當(dāng)建筑工人的 角色。16. 相互適應(yīng)取向：是將教育活動(dòng)實(shí)

36、施的過(guò)程看做是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者與實(shí)施者之間通過(guò)協(xié)商 而相互適應(yīng)的過(guò)程。 在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中， 教師必須根據(jù)情境下幼兒的不同反應(yīng) 給予不同的回應(yīng)，采用不同的策略， 以促進(jìn)每位幼兒的健康發(fā)展， 教師的角色是積極的、主 動(dòng)的幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者。17. 創(chuàng)生取向：是指將幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程看成是教師與幼兒聯(lián)合創(chuàng)造教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò) 程。在創(chuàng)生取向中， 音樂(lè)的樂(lè)譜就是幼兒園教育活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)， 是一個(gè)教育的大框架，框 架之內(nèi)的內(nèi)容需要教師根據(jù)幼兒的即時(shí)情況、 現(xiàn)有水平進(jìn)行適度的二次創(chuàng)作， 師幼共同圍繞 關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)， 在一個(gè)大框架內(nèi)相互作用， 不斷生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)， 這是典型的教

37、育 智慧的彰顯，是創(chuàng)造性工作的體現(xiàn)。18. 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的問(wèn)題與對(duì)策： （ 1）過(guò)度關(guān)注個(gè)人，而忽略全體幼兒； （2）過(guò)度時(shí) 間把握欠妥； （3）教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性； （ 4）教師忙于“過(guò)度照顧” 。在幼兒園教育活動(dòng)實(shí) 施過(guò)程中，指導(dǎo)是必要的，甚至?xí)苿?dòng)幼兒在原有基礎(chǔ)的跨越式發(fā)展。但指導(dǎo)是有前提的， 教師需要明晰幼兒遇到了什么困難， 這個(gè)困難經(jīng)過(guò)自己的努力、 同伴的協(xié)助是否能夠有效解 決，進(jìn)而運(yùn)用不同的鷹架給幼兒提供支持。19. 幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)：是根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)方案、實(shí)施過(guò) 程中顯在的或隱在的成效進(jìn)行評(píng)判的一系列活動(dòng)。20. 幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的作用：提高

38、幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)效性、提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化水 平、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。21. 幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)、幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容、幼兒園 教育活動(dòng)的實(shí)施、幼兒園教育活動(dòng)的成效四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。22. 幼兒園教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)要遵循一定的規(guī)則與要求，本節(jié)將從幼兒園教育活動(dòng)目 標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸四個(gè)維度切入，探討設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)的一般要求。 23.幼兒 園教育活動(dòng)目標(biāo)的表述有兩種方式， 一種是發(fā)展目標(biāo)， 一種是教育目標(biāo)。 活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)與書(shū) 寫(xiě)遵循以下幾條原則：一致性原則、針對(duì)性原則、系統(tǒng)性原則。24.美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為教育目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感、 動(dòng)

39、作技能三大類(lèi)。 認(rèn)知：包括對(duì)知識(shí)的理解、掌握、記憶，認(rèn)知能力的形成過(guò)程等；情感：包括興趣、愛(ài)好、傾向、 態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、 價(jià)值觀等； 動(dòng)作技能： 包括大小肌肉的協(xié)調(diào)、 模仿、操作、行動(dòng)、動(dòng)作等。 25. 活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備，是指幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展所需要的教具、材料、場(chǎng)地安排等；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn) 備，是指幼兒在學(xué)習(xí)該幼兒園教育活動(dòng)之前必備的前期經(jīng)驗(yàn)。26. 活動(dòng)過(guò)程：一般包含導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束三個(gè)部分，每個(gè)部分的撰寫(xiě)需要清晰地顯示出教 師根據(jù)幼兒的心理邏輯而編織的教學(xué)思路。 上一個(gè)環(huán)節(jié)為下一個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)提供線(xiàn)索， 上一 個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展有助于下一個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成與靠近，每個(gè)環(huán)節(jié)流暢、絲絲入扣。27. 活動(dòng)延伸：

40、是在活動(dòng)結(jié)束后，教師準(zhǔn)備通過(guò)哪些途徑使幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)延續(xù)和 鞏固。活動(dòng)延伸必須切合活動(dòng)目標(biāo)的方向， 請(qǐng)幼兒在活動(dòng)結(jié)束后繼續(xù)練習(xí)， 達(dá)到熟練的程度。 延伸的內(nèi)容是與本次活動(dòng)目標(biāo)相吻合的內(nèi)容，而不是轉(zhuǎn)引到其他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。28. 學(xué)前兒童健康教育的總目標(biāo)： （1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； （ 2）生活、 衛(wèi)生習(xí)慣良好， 有基本的生活自理能力； （3）知道必要的安全保健常識(shí)， 學(xué)習(xí)保護(hù)自己；（ 4） 喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。29. 體育活動(dòng)的基本內(nèi)容： 基本動(dòng)作的練習(xí)、 基本體操的練習(xí)、 體育游戲、 運(yùn)動(dòng)器械的練習(xí)。 30. 學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育活動(dòng)的內(nèi)容

41、有： 生活衛(wèi)生方面、 清潔衛(wèi)生方面、 環(huán)境 衛(wèi)生方面、器官保護(hù)方面。31. 學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知活動(dòng)積極、情緒積極向上、人際關(guān)系融 洽、性格特征良好、沒(méi)有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。32. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的分類(lèi)結(jié)構(gòu)：傾聽(tīng)行為培養(yǎng)、表述行為培養(yǎng)、欣賞文學(xué)作品行為 的培養(yǎng)、期閱讀行為的培養(yǎng)。33. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法一般有：示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、練習(xí)法、表 演法等。34. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的主要類(lèi)型有： 文學(xué)教育活動(dòng)、 談話(huà)活動(dòng)、 講述活動(dòng)、 聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、 早期閱讀活動(dòng)。2）35. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)： （ 1）對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知

42、欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；（ 3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；（ 4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；（ 5）愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。35.學(xué)前兒童社會(huì)教育的總目標(biāo)： （ 1）能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心； （2）樂(lè)意與人交 往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心； （ 3）理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；（ 5）愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。36. 嬰兒依戀的類(lèi)型：回避型、安全形、反抗形。37. 學(xué)前社會(huì)教育活動(dòng)

43、的主要類(lèi)型有：自我教育活動(dòng)、人際交往活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境與規(guī)范認(rèn)知 活動(dòng)、多元文化教育活動(dòng)。38. 學(xué)前兒童人際交往教育活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)人際交往情境、學(xué)習(xí)人際交往技巧、運(yùn)用 人際交往技巧。39. 幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的總目標(biāo)： （1）能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；（ 2）喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)， 并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)； （ 3）能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù) 表現(xiàn)活動(dòng)。40. 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的主要類(lèi)型： 歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、 打擊樂(lè)演奏活動(dòng)、 音樂(lè)欣賞活動(dòng)。 41. 學(xué)前兒童美術(shù)教育的主要類(lèi)型：繪畫(huà)活動(dòng)、手工活動(dòng)、美術(shù)欣賞活動(dòng)。42.兒童繪畫(huà)的發(fā)展氛圍四個(gè)時(shí)期：涂鴉期（1-2 歲）；象征期（ 2-3歲）；定型期（ 3-7 歲）；寫(xiě)實(shí)期（ 7歲以后）。 第七章 幼兒園教育評(píng)價(jià)1.幼兒園教育評(píng)價(jià)的作用：反饋?zhàn)饔?、診斷作用、促進(jìn)作用2.幼兒園教育評(píng)價(jià)的原則：計(jì)劃性原則、針對(duì)性原則、全面性原則（兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的 情況、 教師的教學(xué)和指導(dǎo)作出評(píng)價(jià)； 兒童在教育活